《致女儿的信》教案5篇

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《致女儿的信》教案5篇”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《致女儿的信》的优秀教案1

教学设想：

“爱情”对于中学生来讲既神秘而又严肃。正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。通过自学和讨论让学生把握作者的爱情观，从而启发同学们去树立一个健康向上的爱情观。

知识目标：

1、积累、理解一些词语，并学会运用。

2、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

3、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

能力目标：

1、学会读懂别人的文章。

2、学习作者组织材料，安排结构的技巧。

情感目标了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情的自我教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点：

理解作者对爱情的诠释。

教学难点：

体会故事的寓意。

教具准备：

电影《刑场上婚礼》片段。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入。

观看电影《刑场上婚礼》的片段。……陈铁军和周文雍他们雍自己的行动演绎了人类历史上一段伟大的爱情。今天的我们正处在青春萌动之际，对于爱情这个严肃的问题，我们应当怎样理解呢？究竟什么是真正的爱情呢？让我们来看苏霍姆林斯基的回答。——《致女儿的信》。

二、走进作者。

学生介绍，搜集整理。

三、走进课文。

1、快速阅读，掌握字词，初步感知大意。

本文主要通过讲故事的形式来告诉孩子什么是人间的爱情。

2让学生复述文中的故事。（培养学生概括表达能力，注意复述故事的完整性，抓住时间、地点、人物事件）

四、品读课文。

1、故事并不难理解，耐人寻味的是故事背后的寓意。（？）

故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“羙和力量”——人间挚爱，正是“美和力量”的最高体现！

2、同学们跳读“上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了什么？把那种感觉读出来，细细品味。

五、合作讨论。

1、怎样理解作者的爱情观？

就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。（让学生应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸，不能偏执一端。）

2、怎样理解人“成了大地上的上帝”？

（让学生进一步从文中领悟其内涵。）

在故事的最后“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。”这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

3、写作特色。

（1）借用生动的神话故事说明道理。

（2）层层推进，起伏有致。

板书设计：

致女儿的信

苏霍姆林斯基

第一次解读→爱情真爱高于生理需要

第二次解读→忠诚

第三次解读→心灵的追念挚情内含心灵忠诚

以上就是差异网为大家带来的5篇《《致女儿的信》教案》，希望对您的写作有所帮助。

《致女儿的信》教案设计2

一、教材依据

人教版九年级上册第二单元第八课

二、设计

是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题——爱情。作者巧妙地运用了童话巧妙地回答了“爱情是什么”的问题。教学宜倡导学生通过朗读默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。

三、教学目标

（一）知识与能力

1、积累文中重点字词及语段。

2、复习书信的格式特点。

3、学习用故事阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

（二）过程与方法

1、通过比较阅读，认识运用童话来解答问题的巧妙性。

2、配合优美动人的背景音乐，屏幕展示有关爱情方面的图片、名言警句，使学生受到启发、感悟，逐步形成正确的爱情观。

（三）情感态度与价值观

1、结合文本，联系学生实际，帮助学生树立正确的爱情观。

2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。[来源:ZXXK]

（四）观代教学手段运用[来源:学。科。][来源:ZXXK]

运用多媒体手段教学。

四、教学重点

1、让学生初步思考认识“爱情是什么”的主题。

2、体会用童话表达感情的方法。[来源:学_科_]

五、教学难点

学生对爱情本质的理解。

六、教具准备

课前指导学生预习课文，准备好课件，下载歌曲《最浪漫的事》，利用多媒体教学。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，对爱情充满了好奇和遐想。我们在长大，我们的心也在长大。“爱情是什么，我们应怎样对待它？”这个问题或许萦绕在我们心头。今天我们就随苏联教育家苏霍姆林。斯基去揭开它神秘的面纱。（教师声情并茂的朗诵，并播放“梁祝”“牛郎织女”“断桥”“罗密欧与朱丽叶”等图片，把学生带入到创设的意境之中）

（二）学生自由阅读，交流感受

让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）交流自己的感受。在交流感受的过程中，教师引导，点拨（屏幕展示阅读提纲）

1、初步了解什么是爱情。

2、理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发现，步步深入揭示爱情的内涵。

3、文章是用童话的方式来阐释问题的。

（三）赏析、讨论与质疑

教师要求学生细读课文，以童话部分作为讨论的重点，在自主探究的基础上进一步交流。教师根据学生的问题予以引导，以文中的具体语句为重点进行赏析与解疑。

教师准备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）：

1、故事中提到上帝在创造人之后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三者之间有什么联系，为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。

2、文中写上帝对爱情的态度对揭示爱情的内涵有什么作用？

这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消失的、最神圣、最美丽的一种情感。爱情高于上帝！

3、怎样理解“人成了大地上的上帝”？

“人成了大地上的上帝“这句话是对人的爱情所表现出的力量的高度赞美，表现了人类对自身力量的认识。故事中写到上帝从来到人间到最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句话是全文的主旨句。

4、用童话的方式解释爱情有何妙处？（此处可与《给儿子的一封信》比较阅读，屏幕展示阅读内容）

书信的交流一定要注意对象。正是考虑到这一点，作者向自己14岁的女儿谈及爱情这个复杂而深奥的问题时，选用了少年儿童乐于倾听、易于接受的童话，用讲故事的方式道出了爱情的真谛。

（四）拓展与延伸

1、大屏幕展示舒婷的《致橡树》，丰富学生对爱情内涵的认识。（学生自由朗读）

2、以“爱情是＿＿＿”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。（学生当堂书写，全班交流）

3、课下搜集阅读作者给女儿的另外两封谈爱情的信。

（五）课堂：

有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。（欣赏歌曲《最浪漫的事》）我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！

（六）作业：

1、理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。

______________________________________________________

2．下面一段文字与一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释）

有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很仔细的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

______________________________________________________

3．爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请结合早恋现象谈谈自己的认识。

八、教学反思

是一自读课文，我打算把重点放在学生“学”上，做到了教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

存在的问题是：学生课前预习不充足，在质疑探讨过程中对问题认识不够深刻，只停留在问题的表面上。

在今后教学中，应充分做好课前准备，以学生为本，注重培养学生的探究能力和创新思维。

附板书设计

致女儿的信

爱情

上帝（认可） 忠诚

心灵的追念

人“成了大地上的上帝”（主旨句）

《致女儿的信》教案3

杭州市余杭区 运河镇博陆中学 黄欣儿

教学目标 ：

1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

3、多角度、有创意地解读故事。

4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想：

学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。

教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。

教师准备：

摘录三个片断制成投影片。

学生准备：

看至少一部古今中外爱情名篇。

教学过程 ：

一、设疑创设情境

课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。

受我的问题的触动，学生开始思考了。

二、引导学生质疑课文

在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。

于是学生开始阅读课文，寻找问题。

在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。

学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。

三、组织学生讨论疑问

各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：

1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？

2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情？

3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？

4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”？

5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么？

6、为什么说“爱情高于上帝”？

7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？

在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。

四、课外资料延伸课文

学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗？作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗？”

不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字（3篇小说（《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》）中的关于“爱情”的片断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。

五、写箴言拓展课文

最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。

六、总结

看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。

附投影资料：

瓦耳拉齐又问：“刚才我叫你出去，你为什么不听话？要是你出去了……唉。”

李文秀轻轻的道：“师父，你得不到心爱的人，就将她杀死。我得不到心爱的人，却不忍心让他给人杀了。”

——《白马啸西风》

郭靖丝毫不懂这种女儿情怀，只觉这个“黄贤弟”的举动很是特异，当下问她道：“你说有要紧事对我说，是甚么事？”黄蓉笑道：“我要跟你说，我不是甚么黄贤弟，是蓉儿，这不是要紧事么？”郭靖也是微微一笑，说道：“你这样多好看，干么先前扮成个小叫化？”黄蓉侧过了头，道：“你说我好看吗？”郭靖叹道：“好看极啦，真像我们雪山顶上的仙女一般。”黄蓉笑道：“你见过仙女了？”郭靖道：“我没见过，见了那还有命活？”黄蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家说，谁见了仙女，就永远不想再回到草原上来啦，整天就在雪山上发痴，没几天就冻死了。”黄蓉笑道：“那么你见了我发不发痴？”郭靖脸一红，急道：“咱们是好朋友，那不同的。”黄蓉点点头，正正经经的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的还是女的，是好看还是丑八怪。”隔了片刻，说道：“我穿这样的衣服，谁都会对我讨好，那有甚么希罕？我做小叫化的时候你对我好，那才是真好。”

——《射雕英雄传》

令狐冲双目凝视着她。盈盈的眼光慢慢移动，和他相对。两人相隔丈许，四目交视，忽然间心意相通，实已不必再说一句话，反正于对方的情意全然明白。娶不娶仪琳无关紧要，是和尚是太监无关紧要。两人死也好，活也好，既已有了两心如一的此刻，便已心满意足，眼前这一刻便是天长地久，纵然天崩地裂，这一刻也已拿不去、销不掉了。

——《笑傲江湖》

致女儿的信教案4

教材分析：

《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的1篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是1篇绝佳的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意美好的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。

教学目标：

1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

教学重点：

欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

教学难点：

把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课

我的孩子今年只有三岁，可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。比如“太阳为什么落山？”“好吃的为什么要和别人分享？”等等。我总是回答得小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情？

不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

请学生阅读预习提示。

（屏显）“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”

我们今天的学习就围绕这两句话展开。

板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”

二、初读故事，涵泳诗意语言

1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。

2、解读“诗意”的含义。

课件：诗意：美的意境；美的情感；美的结构

3、让学生细细品读课文7～23段，从中感受诗意。

（1）第一幅画面：着重感受美的意境、美的情感。

指导朗读。

（2）第二幅画面：继续通过品析语言感受美的意境和美的情感。

通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。

（课件）补充《关雎》，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。

（3）学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。

三、感悟主旨

1、齐读课文最后两个自然段。思考“爱情的真谛”是什么？

2、学生思考、讨论、回答。

“爱情”、“忠诚”、“心灵的。追念”；

“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”……

四、主题拓展

理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜欢”或者“好感”的，在悄悄地萌动呢？

对比一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜欢”是爱情吗？如果不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢？

课件补充：《写在学生日记上的信》

五、结语

爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

六、布置作业

模仿本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告诉他“分享”的真谛。

附：板书设计

致女儿的信

苏霍姆林斯基

诗意的故事：美的意境情感结构

爱情的真谛：爱慕忠诚心灵的追念

教学反思：

中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、交流思想、抒发情感的能力，而且更重要的是让学生在学习语文知识的过程中，陶冶情操，树立远大的理想，具有积极向上、努力进取的精神，形成正确的爱情观、人生观、价值观。然而在今天的教学中，让老师和家长都很棘手的问题是中学生中的“早恋”现象。有人云：这不是“早恋”，而是“早熟”，或者“交往过密”。其实，这一现象说到底，就是由于中学生生理的成熟而对异性未知领域产生的好奇心，进而渴望探求的心理现象，发展成为所谓的“爱情”。苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基用生动曲折的童话讲述了这人类最崇高的情感“爱情”中所包含的“忠诚”、“心灵的追念”、“人性的光辉”，正是人之所为而不是动物的根本标志。不能把它简单的等同于性爱和繁衍后代。在苏霍姆林斯基的童话故事中，讲到上帝三次看到的情形，当上帝教给了他们如何筑造窝棚的方法，又把铲子给了男人、谷粒给了女人之后并且说：“生活下去，繁衍后代吧。”一年之后，上帝看的是“田地里是一片成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”，而此刻的上帝感到迷惑、惊慌。五十年后的同一天上帝再次光临人类时，窝棚变成木造房屋，荒地变成果园，地里一片金黄的麦穗，儿女们在收割，孙子们在草地上嬉戏，上帝从老头、老太婆的眼睛中看到了无以伦比的美和更大的力量，而且有一种新的东西“忠诚”。又过三年之后，上帝来到人间看到老头坐在土丘上，双眼充满忧郁悲伤，这是对去世的老婆的“心灵的追念”。然而在更远处则是金色的田野，火红的曙光，许多的青年男女构成一幅更为广阔灿烂的爱情的生活画面，成为人类种族的生命力永不衷败的纽带。在西方人看来创了一切的“上帝”面对人类爱情的伟大力量时，也只能“怒不可遏”最后是不可理解，带着深深的沉思离去，而人却成了大地的“上帝”。

《致女儿的信》说课教案5

教学目标 ：

1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学重点：

1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写

法的好处。

2.品味含义深刻的语言，了解爱情的特

质，树立正确的爱情观。

教学难点 ：

学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

教学方法：

朗读、复述、讨论、合作、探究。

课前准备：

1.借助工具书自学生字、词：

繁衍     刹那间     迷惑不解    勃然大怒     无与伦比

怒不可遏     曙光    伫立凝视    繁殖

2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

导入  新课：

19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封

介绍作者：

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

阅读文章，整体把握文章：

1.朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2.浏览课文，理清文章的脉络：

1～4段：女儿提出问题及“我”

(父亲)对此的态度。

5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

25段：告诉女儿该如何对待爱情。

3.再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

1.你是如何理解爱情的？

提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

2.如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

1.文中的“我”对此的态度如何？

提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

2.“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

研读课文，注重自己的体验：

阅读课文第5—25段：

(一)请同学复述文中的故事。

(二)分析、讨论以下问题：

1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么？

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。

(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4.故事中为何要把这对男女的爱情放在

五十多年的时间历程中去表现？这说明了

什么？

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

5.五十多年里是什么维系了他们的爱情？

提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶

持、依靠……)

6.文中的上帝面对人的爱情有何表现？

为何多次写到上帝的态度？

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文

明的产物，只有人才能够爱。

7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对

待爱情？

提示：善待爱情：以人的方式去爱。

(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方

以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，

是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

品味语言：

1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思

索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的

美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免

变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命

力永不衰败的纽带。

4.本身来说，只有能以人的方式去爱的

人，才成为真正的人。

延伸拓展：

结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。