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三年级部编版语文上册教案3篇

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部编版四下语文《琥珀》教学设计1

教学目标:

1、读通、读懂课文内容,了解琥珀的形成过程。

2、学习本课生字和词语,进行复述训练。

3、理解“推测”的含义,并按照课文内容尝试进行推测,进行思维训练。

教学时间:2课时

教学准备:准备琥珀的样本,帮助学生直观理解。查阅相关词语。

教学过程:

一、引入

见过琥珀吗?谁带来了?(看一看有什么特点?)琥珀是什么?结合课文内容说说。

补充化石的知识

二、检查生字词

课文都预习了吗?我检查一下生字都认识了没有。

晌午森林渗出松脂

粘稠

苍蝇沾满逼近

前俯后仰包裹淹没剩下

重点认识:蝇渗裹没

仔细看看这两行词语,发现什么了没有?(提示了故事梗概)

根据这些提示简单说说故事的内容。

三、读故事,练习复述

1、引出复述任务

这个故事真有意思,如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么?谁想当?今天就给你机会。

2、交代复述要求

要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程

仔细读书,看看哪些情节是关键的,必不可少的,勾下来,哪些是可以再想想补充的,比如说什么,想什么,做什么。

3、读书、练习

4、交流

四、尝试推测

这个故事你信么?(科学家根据发现的琥珀推测的)推测是什么意思?

科学家们到底是根据什么来推测的呢?要是把那些科学家请来多好,(请不到)那就请我们自己吧!我们这里有几十个小科学家呢!

1、读课文的13——16自然段,看看这块琥珀是怎么被发现的呢?

引导归纳要点:

地点:海边

琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛

腿的四周显出好几圈黑色的圆环

已知:琥珀是由松脂球变成的

2、再看苍蝇和蜘蛛的故事,看看哪些情节与这些要点能对上号?(这个情节就是根据这个要点推测的)想一想它们有什么关系?

3、答记者问

预设问题:

1、为什么是夏天的晌午?

2、为什么在松树上?

3、为什么太阳是火辣辣的?

4、为什么“正好”不说正好行么?

5、为什么说前俯后仰地挣扎?

6、为什么是几千年?

7、为什么推测陆地沉下去?

在交流中重点品读:

“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性,准确性。

五、补充阅读

黄河象

六、结课

今天我们学了一个好玩的故事,当了一回评书家,当了科学家,还客串了一把记者,学语文是不是很好玩?今天有什么收获?

板书:

琥珀

发现

故事

海滩

推测夏天晌午阳光火辣辣

两只小虫

森林松脂

黑色圆环

苍蝇蜘蛛

已知:琥珀——松脂球化石

淹没几千年又是几千年

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家带来的3篇《三年级部编版语文上册教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

三年级部编版语文上册教案2

教学目标:

1、认识12个字,会写9个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

2、学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。

3、体会关键此举在表达情感方面的作用,感受读书的乐趣。

4、有语气地朗读全诗。

课时安排:

二课时

第一课时

课时目标:

1、初读诗歌,会认识中的生字词。

2、熟读诗歌,理解诗歌内容,体会作者对小书橱的喜爱。

3、正确流利地有感情地朗读诗歌。

导学过程:

一、谈话激趣,导入课题。

同学们,你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。

今天,老师带领你们一起来学习一首诗歌,板书《小小的书橱》,看看小作者是怎样写他的小书橱的。

二、自读课文,学习字词。

1、自由读书,花初步认识的字,用自己的认字方法认识它。

2、至明看火车,检测识字情况。

三、再读课文,理解内容,体会感情。

1、自读诗歌。

2、读完诗歌,说说你有什么感受?

3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书?

作者为什么把书橱比作是“广阔的世界,浩瀚的海洋?”

采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节,体会读书的乐趣。

读最后一小节,面对书中的无穷的宝藏,我们应该怎样做?

四、配乐朗读,放飞想想谈感受。

1、指名配乐朗读课文。

2、学完这一课,你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。

3、生有感情地齐读全诗。

五、总结评价,齐读课文。

第二课时

课时目标:

1、有感情地再读诗歌,进一步感受诗歌内容。

2、完成古诗《观书有感》。

3、会写本课生字。

导学过程:

一、直揭课题

二、感情朗读,回顾全文。

三、完成读一读,背一背《观书有感》

1、自由读古诗。

2、再读古诗,结合插图,自悟诗意。

3、在理解诗意的基础上,背诵古诗。

四、指导写生字

1、学生观察生字,提出不会写的字全班交流解决。

2、重点指导“瀚、尊”

五、总结评价,布置作业

鼓励孩子积累好词好句,摘抄有关读书书的名言警句。

三年级部编版语文上册教案3

教学目标:

1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握故事的主要情节。

3、能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。

教学重、难点:

1、掌握本课生字词,准确理解课文内容。

2、把握故事内容,能有根据地预测故事情节。

教学课时:

2课时

教学准备:

课件、挂图、生字卡片

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、师出示老屋的挂图,引生说感受。

是啊,这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!

板书课题。

2、生齐读课题,提出质疑。

为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由读课文,读准文中的字音,读通句子,注音体会文中的感情。

二、初探课文,把握大意

1、检查预习情况。

(1)我会读:

暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔

(2)我会写:

洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒

(3)我理解

准备偶尔使劲

2、讲读课文。

(1)指生读课文第1—2段,结合文段中的词句,说说老屋到底有多老?

师出示相关文字:

老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

(3)出示第2段:

“好了,我到了倒下的时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。

(思考:它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

“准备”是什么意思?你想到了什么?

3、我来猜猜看:

破旧的老屋想要倒下去,它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

生说自己的猜测。

引生自己读课文,了解课文内容。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片,指生认读。

2、出示老屋图片,引生观察评价。

指生说话:

这是一个()的老屋;

这是一个()的老屋;

这是一个()的老屋……

(3)师:同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1、生带着问题默读课文,理清课文内容。

2、老屋总也倒不了,是因为——

(1)小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

注意“暴风雨“中暴的字法,理解“老花”的含义,感受老屋的“老”。

指导学生读出小猫可怜的语气。

如果你是老屋,你会怎么回答呢?

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人的品质。

师:小猫走了,它们认真的道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——

(2)老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段,了解老母鸡的困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?

②生说自己的猜测,并说出依据。

③师及时评价,肯定学生的思考。

④指生读第8段,

“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”

结合旁批,想想此时老屋的心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

②指生回答:

A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

B.老屋会怎样回答它呢?

C.老屋最终倒下去了没有呢?

③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?

④师小结:破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关,它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

三、想象情节

1、师:老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?

2、仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。

3、组内交流,推荐优秀的同学展示。

4、师:老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

5、学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

6、班级展示,评出创意的故事结局。

四、小结

1、学生谈自己在本节课的收获。

2、师:预测故事的发展,要有一定的依据,文章的题目、插图,文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。

板书设计:

12总也倒不了的老屋

小猫避雨

准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

小蜘蛛织网

《总也倒不了的老屋》教学反思

《总也倒不了的老屋》是1篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。

一、课前游戏,无痕渗透

本课的课前游戏,我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》,让孩子们根据外貌、身高、性格等线索,大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解,设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了,在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。

二、依托初始体验,培养预测的意识

与往常的课不同的是,本课我没有安排学生预习,目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验,这种体验是预测的基础和前提。教学之初,我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾,引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待,使学生意识到,在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,对后面的内容进行大胆的猜测。

二、根据旁批,渗透预测的方法

在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生一边读一边预测。

首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写,感受老屋之老,进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?

其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后,引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致,都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。

四、小结课堂,巩固对预测的认知

帮了小猫之后,老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结:预测是阅读的一种方法,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后,我出示本单元的导语,让学生明白,本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们,今天我们要用“预测”的方法来学课文,让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性,所以这一课,我一直在无痕渗透,到课堂的最后才总结阅读方法,出现“预测”这一概念性的词语和句子。

五、回归整体,识字写字

在三年级的起始阶段,我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课,我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面,重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊,让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。

在今天的上课中,我也发现了一些问题,第一、预测单元的课文是不用预习的,但不预习也带来了一些弊端,比如说,不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生,可能在短时间连课文意思都没有读懂,让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说,一开始就让他们写,可能难度偏大了,很多孩子不知道要怎么写,写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待,在预测老屋为什么总也倒不了时,大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的,可以是天南地北,与别人不同的,只要说出自己的依据即可。这也让我反思,是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力,泯灭了孩子们的童心?

在这个童话中,有几处写了"老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!",但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

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