《小壁虎借尾巴》教学实录精编5篇

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《小壁虎借尾巴》教案1

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点

难点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

课前准备：

录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音（教师范读），指导朗读：

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）

3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

7、齐读全文，要求正确、流利。

三、学习生字：

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）

借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

四、总结，布置作业：

请同学们课下把生字看一遍。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

二、边看图1，学习课文1、2段：

现在我们按要求边看图边读课文边回答。

小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）

三、学习小壁虎借尾巴的经过：

第一次借尾巴：

1、自学课文并思考：

a小壁虎在哪儿看见谁？

b她在干什么？

c小壁虎为什么没有借到尾巴？

2、在教师指导下，观察图2，并回答问题。

板书：小鱼？摇着？拨水

3、指导朗读：小壁虎的话，进行礼貌教育。

4、练多读全段。

第二次借尾巴：

1、自学课文并思考。

2、观察图3，学生直接回答思考题。

板书：老黄牛？甩着？赶蝇子

3、指导朗读老黄牛说的话。

3、按提示，进行看图说话练习。

第三次借尾巴：

1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。

板书：燕子？摆着？掌握方向

2、从按提示看图说话，到独立看图说话。

四、学习课文最后一段：

1、齐读课文；

2、分析课文，辨析反义词：难过？高兴，明确事情的结果。

板书：长出新尾巴

五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。

六、课后练习：

1、练习分角色朗读；

2、填空练习。

七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。

《小壁虎借尾巴》教案2

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、指名读课文。

3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

4、规范书写下列汉字。

捉爬

二、继续理解课文

1、学习第3~5自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

2、学习第6、7自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

3、照样子，写一写。

例：飞来飞去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去

（ ）来（ ）去7、我能理清课文脉络。

小壁虎的尾巴（ ），他分别向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。

三、拓展延伸，总结全文

1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？

4、指导学生分角色朗读全课文。

5、说说学了这篇课文，你有什么收获。

6、我也会说。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"

［教学板书］

［教学反思］

在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

幼儿园大班语言《小壁虎借尾巴》教案3

斯霞

第一课时

师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。）

你们看见过壁虎吗？

（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）

壁虎是什么样子的？

生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。

生：壁虎能在墙上爬。

生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。

师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）

生：bì hǔ。(直呼音节。)

师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。

生：壁虎、壁虎。

师：再把“借”字的拼音读一读。

生：（直呼音节）jiè、jiè。

师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？

〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕

生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。

师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。

（范读课文。）

（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？

生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。

师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇shé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾wěi巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇yáo——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇yīnɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转zhuǎn——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦lɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。

师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。）

（下课铃响。）

没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。

第二课时

复习生字新词（略）。

师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。）

生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。）

师：有没有不懂的地方，请提出来。

生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？

师：问得很好，谁能回答这个问题？

生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。

师：对！这是1篇什么故事？

生：童话故事。

师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？

生：小壁虎的尾巴为什么会断？

生：给一条蛇咬住了。

师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。

生：“墙角”是什么意思？

师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？

生：墙的角落。

师：对！就是这个地方（用手指墙角）。

现在请大家一起读第一、二小节。

生：（齐读一、二小节。）

师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？

生：他说，没有尾巴多难看啊！

师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。

生：（读第三小节，读完提意见。）

师：这一节有什么问题？

生：“告别”是什么意思？

生：就是再见的意思。

师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？

生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。

生：小壁虎爬的时间很长。

师：对，过去学过哪些类似的句子？

生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。

生：雪花飘呀飘。

师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？

生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。

师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）

小鱼为什么要摇着尾巴？

生：小鱼摇着尾巴拨水。

师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）

小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。

生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

师：为什么要称“您”？

生：表示对小鱼的尊敬。

生：表示对小鱼尊重、客气。

师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？

生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。

师：那么，你们能读出这样的口气吗？

生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。

生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？

生：您的尾巴借给我好吗？

生：您的尾巴借给我可以吗？

生：您的尾巴借给我好不好？

生：您的尾巴借给我行不行？

生：您的尾巴能不能借给我？

师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？

生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。

师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。

生：（小声读第四节。）

师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。

〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕

生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。）

老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？

生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。

（教师反复纠正“甩”字的读音。）

师：蝇子是什么？

生：就是苍蝇。

师：是一般的苍蝇吗？

生：专门叮牛的蝇。

师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。

（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）

请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。

生：（读对话。）

师：老黄牛的话，应该用什么语气？

生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。

师：对。大家再读一遍。

生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。）

师：读得很好。这段主要讲什么？

生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。

师：默读下面一节。

生：（学生默读。）

师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。

生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

师：什么叫掌握方向？

生：掌握方向就是把住方向。

师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。

（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）

这一小节讲的是……

生：小壁虎向燕子借尾巴。

师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？

生：拨水。

师：怎样拨水？

生：摇着尾巴拨水。

师：黄牛的尾巴有什么用？

生：赶蝇子。

师：怎么赶？

生：甩着尾巴。

师：燕子的尾巴呢？

生：飞的时候掌握方向。

师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？

生：（齐读最后一小节。）

师：有什么问题？

生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？

生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。

（大家笑了。）

师：这个问题大家再思考一下。

生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。

师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。

（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）

但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？

生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。

师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？

生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。

生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。

师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。

生：妈妈为什么说他“傻孩子”？

师：你们想想看。

生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。

师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？

生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。

师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。

生：（高兴地读了两遍。）

师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。）

生：她读得有感情。

生：她读得声音响亮。

生：她没有漏一个字，也没有加一个字。

生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。

生：她不是两个字一顿一顿地读。

师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。

生：（按指定的角色读一遍。）

师：读得很好。现在大家把全文读一遍。

生：（齐读全文一遍。下课。）

师：布置作业 ：

1把课文有感情地朗读两遍。

2把这个故事讲给家里人听。

3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。

板书：

小壁虎借尾巴

小鱼摇着尾巴 拨水

黄牛甩着尾巴 赶蝇子

燕子摆着尾巴 掌握方向

壁虎√阿拉文库★√挣断尾巴 又长出来

《小壁虎借尾巴》教案设计4

福建省南安市洪濑中心小学 刘龙凤（执教）

苏达凤（点评）

[教学目标 ]

1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

[教学过程 ]

一、揭示课题，复习旧知。

1.板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向 谁→借→结果？

怎 样

2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。]

二、学习课文第3至第5自然段。

1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）

2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（学生发表许多意见。）

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？

（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）

（指名学生读，组织全班评议。）

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]

3.小组分角色朗读第3至第5自然段。

4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（1）学生自由编。

（2）在小组里说、评、议。

（3）指名说，全班评议。

[评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。]

三、学习第6、第7自然段。

1.自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2.指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。

（3）电脑课件录音朗读。

（4）全班齐读。

[评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。]

四、课堂演练，加深理解。

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组书练。

3.指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：

（1）表演的连贯性。

（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

[评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。]

五、课堂总结，课后延伸。

1.总结。

2.作业 ：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

[评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。]

《小壁虎借尾巴》大班语言优质教案5

活动目标

1、指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。

2、培养幼儿的语言表达能力。

3、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、能分析故事情节，培养想象力。

教学重点、难点

了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备

幻灯片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰

活动过程

（一）师安抚幼儿情绪

（二）激趣导入

师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？

一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗？你们知道我叫什么名字吗？”

师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？

生汇报

师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。

（三）探索新知

A、看一看图片，初步了解故事内容

1、师出示图片一，生自由观察

2、点名说出图中内容 你看见了什么？ 它们在干什么？

3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！

4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语）

6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？

7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看，

出示图三，方法同上

啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？

小壁虎没有借到尾巴，它伤心极了。它回到了家，看到了谁？它把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑了。小朋友，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的？

对了，小朋友真聪明，壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓，而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴，说：“以后谁找我借尾巴我一定借，反正可以再长……”

B、点名分段看图复述故事

C、点名复述整个故事

D、活动延伸

表演故事

（四）小结：

小朋友，世界上有许多小动物都有尾巴，它们的尾巴的作用都不一样，所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用，明天来告诉老师和小朋友吧。

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。