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《6的乘法口诀》教案实用4篇

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的乘法口诀教案1

教学目标:

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀。

2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

重、难点:

重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点:用6的乘法口诀正确求积。

教具、学具准备:

计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。

教学过程

一、创设情景,生成问题

数学王国里今天举行比赛活动,看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗?(展示计算卡)

1.我会口算

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

2..在习题纸上列式计算下列各题

1个53个4相加5的2倍

学生做完后,请学生口答。

师:这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中,我们不仅学会了乘法口诀,而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大!今天我们就来学习一个新的乘法口诀。

师:出示课题:6的'乘法口诀。

师:(展示主题图)同学们请看,老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们,这幅画漂亮吗?

生:漂亮

师:哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么?

生:气泡、小鱼、水草

以上内容就是差异网为您提供的4篇《《6的乘法口诀》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

自主探究,合作交流2

1.探究规律。

(1)创设情境:课件出示例6实物图。

(2)获取信息:一共有6个豆荚,每个豆荚里有6颗豆子。

(3)出示表格:

豆荚个数123456豆子颗数

同桌合作交流,根据实物图填写表格。

(4)汇报交流,发现规律:1的下面为什么填6?表示什么?2的下面为什么填12?表示什么?你发现了什么?

2.编制口诀。

根据以上表格,你能列出算式并编出口诀吗?

学生小组合作,列算式、编口诀。

汇报整理,教师板书。

16=6 一六得六 61=6

26=12 二六得十二 62=12

36=18 三六十八 63=18

46=24 四六二十四 64=24

56=30 五六三十 65=30

66=36 六六三十六

集体诵读,深化理解。

3.识记口诀。

(1)比较思考:观察6的乘法口诀,你发现了什么?

(2)先自由背诵口诀,再同桌互背。

(3)开火车背、指名背、全班背。

(4)对口诀。

《6的乘法口诀》教案3

教材分析

书上这部分的内容有:根据直观的实物图编出6的乘法口诀,并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的,为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义,通过活动找出规律,编出6的乘法口诀。

教学目标

1、知识与技能:引导学生通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀,初步熟记6的乘法口诀。

2、数学思考:在编口诀的过程中,引导学生找出6的乘法口诀的规律。

3、解决问题:根据乘法口诀,正确求积;并能以此解决生活中的实际问题。

4、情感与态度:初步培养学生抽象概括能力和类推能力,激发学生的学习兴趣。

教学重点

教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点

教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。

教学用具

摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件

教学过程

一、复习铺垫,激趣导入

1、启发谈话

师:小朋友们,我们已经学了15的乘法口诀(板书),你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗?

预测:1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式;

师:你可以举个例子说一说吗?

2、用乘法口诀计算比较简便;

3、可以解决日常生活中的一些问题。

4、背出15的乘法口诀(出示口诀表)。

2、快速口算

51= 4+4+4=

22= 25=

32= 45=

53= 11=

34= 14=

15= 32=

师:小朋友们可真能干,学到了那么多本领!可是又一个小朋友聪聪却碰到了一个难题,这么多题目在一分钟内怎么完成呢?(课件出示快速口算题)小朋友们愿意帮助他吗?

师:让我们开一列特快列车来试一试吧。(以开火车的形式完成题目,抽取 53=15和4+4+4=12,问:你是怎么想的?复习口诀的意义。)

师:这么快!你们有什么窍门?(学生自己说方法)

片断4

解读品味,感悟口诀

师:原来海洋居然有这么多的数学知识,因此我们要不要保护海洋呢?(环境保护渗透教育)

师:现在请你们自豪地读一读这些口诀,边读边思考,这些口诀有什么特点?

生1:我发现一共有6句口诀。

生2:我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3:我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

师:你能说说为什么?

生3:因为它的得数没满十,为了读得顺口,所以有 个“得”字。

师:你真聪明!

生4:我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的,第二个数字都是六。

生5:我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

师:为什么?

生5:因为6×6算式里,两个因数交换了位置还是6×6,所以这句口诀只有一个算式。

生6:二六十二这句口诀最容易记。

师:为什么?

生6:二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

师:你能用小组的人数来记忆口诀,这是你的“发明”,老师很欣赏你。

……

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