6的乘法口诀教案 6的乘法口诀教案【范例8篇】

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的乘法口诀教案【第一篇】

学习内容：

用2~6的乘法口诀求商。

学习目标：

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

学习过程：

1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（ ）十二

3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。

6、第3、5题采用游戏的形式进行。

7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6＝□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

的乘法口诀教案【第二篇】

教学内容：

教科书第62页练习十三第4～11题。

教学目的：

1、要求学生记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、掌握6的'乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习6的乘法口诀

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

二、指导练习第4～11题

1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

三、补充题

1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）

3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

四、智慧亭

1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）

2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）

[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

五、练习作业

6的乘法口诀教案【第三篇】

《6的乘法口诀》教学设计

枫林小学二年级徐跃君徐丽芳杨扬

教学目标：

1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生

的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗？

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

师：小朋友们真了不起，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面。

二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！

师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？

生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：那里有几个6？

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一齐说说。并把你们桌上的表格填写完整。

师：指名反馈，做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6

师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示，其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读，师输入。对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师：小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完这天的资料，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

《6的乘法口诀》教学设计【第四篇】

教学设计理念

加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。

教学对象分析

低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。

教学内容分析

6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。

教学目标阐明

通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。

教学策略

学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。

教学媒体

序号

内容

使用位置

达到的目标

课件一

一条金鱼

学习新课

帮助学生看图列出6的乘法算式

课件二

表格

学习新课

根据表格中的相关数据，列出乘法算式

课件三

6的乘法口诀

学习新课

整理口诀，帮助学生熟记

课件四

练习题

练习

让学生在练习中巩固知识

教学内容：

教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、

2题。

教学目标：

1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

教学重点：

熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：

编制并熟记6的乘法口诀。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.教师谈话

我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）

（1）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）

（2）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？

设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。

二、自主探究，揭示规律

1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。

看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？

（1）想一想：1个6是多少怎样列乘法算式？你能根据算式编一句口诀吗？

（2）摆一摆：在桌上用△摆2条金鱼。

（3）说一说：2条金鱼是用几个△组成的？3条、4条、5条、6条呢？

（4）填一填：

鱼（条）

1

2

3

4

5

6

△（个）

6

12

（5）议一议：观察表格，你发现了什么？

2、学生尝试列出6的乘法算式。

3、合作交流，编出6的乘法口诀。

（1）猜一猜：6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定有哪个数？

（2）试着编6的乘法口诀。

（3）小组交流：自己是怎样编口诀的？

（4）指名反馈，整理口诀。（课件出示6的乘法口诀）

（5）议一议：这6句口诀之间有什么规律？利用这个规律怎样帮助记口诀？

设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教师应大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。

三、多种形式，背诵口诀。

设计意图：熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。

四、练习拓展

1、61页“做一做”

2、练习十三第1题。

6×3+66×4+66×5+6

6×46×56×6

（1）学生独立做题。

（2）观察、比较：每一栏上下两道题目有什么联系。

（3）谈谈你发现了什么？

3.练习十三第2题。

将算式贴到苹果树上。

（1）让学生看算式说口诀。

（2）看算式抢答得数，算对了摘下苹果作为奖励。

4、把口诀补充完整。

三六二六五六

四四一六三三

六六五五四六

5、列式计算。

（1）两个因素都是6，积是多少？

（2）一个因素是5，另一个因素是6，积是多少？

（3）4个6比3个6多多少？

设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探索的时间与空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。

六、课堂小结

1、同桌互相说说本节课的收获。

2、这节课我们学习了6的乘法口诀（教师板书）有什么不明白的问题同学们可以提出来。

教学反思：

1、创设生活情境，激发探究欲望

在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系学生的现实世界，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。

2、创设操作情境，培养探究能力

“没有数学思维，就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本节课的教学中，我让学生动手操作摆一摆小鱼，观察用了多少个△，继而能够快速填写表格，列出相应的算式，编出6的乘法口诀。这样，既开拓了学生的思维空间，又发展了自主探索的能力。

3、创设练习情境，让学生体验成功

数学教学必须以练习为主线，以学生为主体。在设计练习题时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深。通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况，让学生体验成功。

《6的乘法口诀》教案【第五篇】

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、根据算式编出6的部分乘法口诀。

3、背出6的部分乘法口诀。

4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。

教学重点：根据算式编出6的部分乘法口诀。

教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。

教具准备：课件、卡片

教学过程：

一、组织教学

二、复习引导

1、乘法口诀接龙1-5

2、找朋友游戏

三、新授

1、研究一六得六

（1）小朋友们你们看谁来了？（出示课件小鸭子）来了几只？（生齐数：6只）板书：6

（2）列乘法算式

你能写出一个乘法算式吗？（生试写）师板书：61

61等于几呢？（生答：6）

（3）编乘法口诀

谁来编一编它的。乘法口诀？（生试编：一六得六）

（4）引申

根据这个乘法口诀，我们还能写出另外一个乘法算式吗？（生试写）

2、研究二六十二

（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6=12）

（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：62=12）

（3）编乘法口诀

生试编乘法口诀：二六十二

（4）引申

根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：26=12）

2、研究三六十八

（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6+6）请我们的计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少？（18）

（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：63=18）

（3）编乘法口诀

生试编乘法口诀：三六十八

（4）引申

根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：36=18）

揭题：这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀

四、练习巩固

1、背6的部分乘法口诀

2、游戏：摘桃子

16 23 63 51 26

22 43 25 33 62

3、列出乘法算式

三六十八 二六（ ） （ ）得六

4、给小动物找家

（发给小朋友乘法算式卡片）

16 26 14 61 62 41

23 34 22 32 43

《6的乘法口诀》教案【第六篇】

教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

1.教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2.教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3.教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

4.教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

5.教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

6.关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

的乘法口诀教案【第七篇】

教学目标：

1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。

2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

重、难点：

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具、学具准备：

计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。

教学过程

一、创设情景，生成问题

数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡）

1.我会口算

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

2..在习题纸上列式计算下列各题

1个53个4相加5的2倍

学生做完后，请学生口答。

师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。

师：出示课题：6的'乘法口诀。

师：（展示主题图）同学们请看，老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们，这幅画漂亮吗？

生：漂亮

师：哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么？

生：气泡、小鱼、水草

6的乘法口诀教案【第八篇】

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。

二、教学准备

多媒体课件、小组讨论反馈表

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。

②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

2、教学策略选择：

①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。

②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）花儿后面藏着几？（课件出示）

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2、有9个■，每3为一堆，可以摆几堆？

有24个，平均分成6份，每份是几个？

有12个▲，平均分成4份，每份3个。

（二）解决问题练习（小刺猬生日）

下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？

（第29页做一做课件出示）

①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？

②从图中收集解决问题的所需要的信息。

③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。

小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？

123＝4（次）

2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。

①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？

123＝4（个）

备选如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问

②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）

3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？

我只有5个筐，怎么装？305=6（根）

5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

备选若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

备选如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。

①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。

（一）巩固口诀求商

（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。

1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个

2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。

3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。

5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。

6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。

五、教学片断实录

师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）

生：它去运苹果招待客人。

师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？ 并设计问题吗？

生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）

全班解答：123＝4（次）

师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）

生：小兔子。

师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）

全班解答：123＝4（个）

生：小刺猬可以分到苹果吗？

师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）

师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）

全班解答：305=6（个）

师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）

我只有5个筐，怎么装？

生：每个筐装得满一点。

师：那每筐装几个？

全班解答：305=6（根）

师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。

生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？

小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？

......

六、教学反思

（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。

（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份

最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。