《猫》教案（精编3篇）

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《猫》教案1

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

师：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？你说，你说 猫教案教学设计精品

师：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了1篇文章呢！就让我们一起走进《猫》。看老师写课题，请同学们伸出右手跟老师写。一起读。

二、自学课文。

师：请同学们打开语文书，自己读课文，把文章读正确。生自由读

师：同学们读得真认真，老师来检查一下，生字词会读吗？师出示生字词

师：请你来，字正腔圆，还有谁也想试试，你的声音真响，全班一起来。

师：把这些生字词放回课文中，还会读吗？好，老师请同学们来读课文，一人读一小节，第一小节，请你，第二小节，请你，第三小节，你来，第四小节，请你。其余同学认真听，开始。看来，第一小节最难读，大家再次认真地读读第一小节，把它读正确。很好，同学们，老舍爷爷在这篇课文中，写了哪些猫呢？请你说（大猫和小猫），大猫是哪几小节，你说，那小猫呢，你说。好，请大家用“ //”标好。同学们，这两种猫，你最感兴趣的是哪一种？大猫是吧，好，那我们就先写习大猫的部分。请大家读读1-3小节，读着读着，你就会发现，原来这一小节是围绕一句写的，把它找出来，开始吧。你找到了，请你说，师板书（猫的性格实在有些古怪。）谁来读读这个句子，请你来，同学们，他突出了一个“实在”，就让我们觉得猫的性格不是——对，不是一般的古怪，谁也来读一读，请你来。那这大猫，到底怎样个古怪法呢，请大家再去读1-3小节，找到有感受的句子，反复地读一读。开始吧。

三、讲读课文。

交流，第一段：

师：好，老师看到了好多高举的小手，下面我们就开始交流一下，请你来

师出示：说它老实吧，……它也不肯回来。

师：读得不错，能说说你的感受吗？师相机板书：老实，贪玩。是呀，这就是猫古怪的性格，那老舍爷爷是怎样来表现猫“实在”古怪的呢？请你说，是吗？不是一般的老实，不是一般的贪玩，你体会得真好，能说得具体点儿吗？师在纸上标出：成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问，一天一夜，任凭……也……。你真了不起，老舍爷爷就是根据这些重点词，向我们展现了这只实在古怪的猫，体会到这儿，你能通过你的朗读来表现吗？好，来试试，谁还想读读，请你来，全班一起来。

师：我们继续交流，请你来

师出示：说它贪玩吧……等出来不可。

师：也来说一说你的感受。师板书：贪玩，尽职，是的，不是一般的贪玩，不是一般的尽职，这猫的性格实在是古怪呀。请男生读贪玩的句子，女生读尽职的句子，我们来比一比，看谁读得好。考考男孩子，你们刚才读的这个句子，是什么句？对，反问句，他真正的意思是说——对，要不就不会一天一夜不回家。考考女孩子，哪些词语能让你感受到猫的尽职，师在纸上标出：屏息凝视，什么叫屏息凝视，让我们也来做做这个动作，准备开始，哎呦，有些同学已经坚持不了，看看时间，25 秒，同学们，猫坚持多久，是呀，几个钟头，这猫实在是——尽职呀，还有吗？哦，标出非……不可，这个关联词所表达的意思，谁再来读一读，请你，请你，请你，同学们，猫的这种不达目的不罢休的劲儿，就是——尽职。

同学们，在第一小节中，我们认识了一只又老实，又贪玩，又尽职的猫，所以老舍爷爷说，猫的性格——指板书生：实在有些古怪，我们连起来读读。

读得真好，你发现了吗？这三种截然不同的性格特点，作者是用怎样把他们连起来的，你说，对，板书：说它……吧，可是……，…山草香 …老舍爷爷真不愧是语言大师呀，他的用词就是这么的与众不同。现在你能用上这个关联词语，把猫古怪的性格，简单地说一说吗，请你来，请你来。说着，说着，你有没有发现，这老实、贪玩、尽职，本来都是写——对写人的，而老舍爷爷却把他用来形容——是呀，形容猫了，这是不是这位语言大师出错误了？你说，是呀，把猫当作人来写，表达了老舍爷爷对猫的喜爱之情，板书：喜爱。我们再来读第一小节，读出老舍爷爷字里行间的爱。

同学们，刚才我们学习第一小节，先通过重点词来体会猫古怪的性格，接着通过朗读来表现猫古怪的性格，然后用上“说它……吧，可是……的关联词语来说了猫古怪的性格，最后又从字里行间明白了老舍爷爷对猫的喜爱。而猫的古怪，还表现在哪里呢，下面的第2和3小节就请大家自学，根据我们刚才的三个步骤，四人小组来合作，在合作之前，先请小组长分好工，一人找古怪，在找的过程中体会老舍爷爷的情感，一人读古怪，一人说古怪，一人点评，好吗，下面开始吧。

生合作学习，汇报

师：请这一小组来吧，你们汇报第2小节，是吧，好，你说，这位同学找得真准，板书：温柔可亲，一声不出。这又是两种截然不同的性格，所以说，猫的性格——实在有些古怪。

其它组也是找古怪的同学，有补充吗？请你说，是的，标出：蹭，抓痒，跳，踩印，叫唤，咕噜咕噜，这些词都能说明，猫不是一般的温柔可亲，而是比谁都温柔可亲。还有补充吗？

请你说，是的，从这些地方看出老舍爷爷爱猫，体会得真好。能说得具体一些吗？蹭，你来做做动作，你感受到了什么？是呀，要不是老舍爷爷平日里对他的宠爱，猫敢这么撒娇吗？你体会得真好。像这样的地方还有吗？对，抓痒，跳上桌来，踩印几朵小梅花，同学们，这小梅花实际上是什么呀？对黑黑的脚印，多脏呀，可是老舍爷爷却说它是小梅花，可见，老舍爷爷爱猫呀。还有吗？哦，丰富多腔的叫唤呀，它怎么叫，我们来学一学吧，长，短，粗，细，听到这些叫声，你有什么感受，是呀，很烦，可是老舍爷爷却说是——丰富多腔地叫唤，一点儿都不嫌烦，这就说明老舍爷爷爱猫，你们真不了起。

好，接下来要读了，你们小组继续，好，开始，你来点评，读得好，评得也好，真了不起，其它组的同学，敢向他们组挑战吗？请你，嗯，看，同学们都给你掌声了，还有吗？请你来，你看，他的表情，高兴，不高兴，读得真投入。

好，你们小组继续汇报，说说古怪，同学们，他说得好吗？掌声送给他，谁还要说一说，请你，真棒，还用上了“的确是呀”，真了不起。

师：接下来，汇报第3小节吧，请你们小组，师板书：胆小，勇猛，这一小组，不仅找得准，而且读得精彩，评得恰当，更棒的是说的好，也用上“的确是呀”，真是了不起，掌声送给他们。

汇报好了，请大家再看一看，写这四种特别的时候，哪种写得最详细，是呀，温柔可亲，我们以后在写作文时，也要学习这种有详有略的写法，同学们，老舍爷爷用生动，形象的语言来我们展现了一只性格实在古怪的猫，让我们连起来读一读，把这些好词好句，积累下来。预备齐，谁会背吗？你可以选择一种性格特点，请你来，你来。

师：大猫的古怪性格让老舍爷爷很喜欢，那小猫呢，我们下节课再学。

［板书设计］

猫 喜爱

（说它）老实 （可是）贪玩

古怪 贪玩 尽职

温柔 可亲 一声不响

怕 勇猛

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。山草香为大家整理的3篇《猫》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作郑振铎猫教案。

《猫》教案2

课前活动：1、你说我猜常见动物

一、导入新课

1、师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题，板书课题

师：好，同学们放开声音，齐读课题。师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀

师：表音

师：古人为什么用苗表音呢

师：你来学学猫的叫声

师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

鼓掌

师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么

生：猫可以为民除害

生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。

2、师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。其中一位名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了1篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

二、检查预习，整体感知

1、（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语，开火车读

2、（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？请四名同学接读课文

师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，划出文中两个能概括课文内容的句子。

3、四生接读课文，师纠正谁的字音

师：还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。

指导多音字的读法：折

师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。

生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……

师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说

生：古怪

师：（板书）和小猫的

生：淘气

（板书）

这就是课文的主要内容，哪几个自然段是围绕第一句话写的。哪几个自然段是围绕第二句话写的。

三、品位赏读，理解“古怪”

（一）解读“古怪”

1、师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还古怪呢？我们先读读课文的第一句话。

生：（齐读）猫的性格实在有些古怪。

师：猫的古怪可以理解为——

生：奇怪

生：有趣

生：与众不同

生：罕见

生：不合常情

师：带着这种理解再读这句话。

2、比较不同说法：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）猫的性格有些古怪。

生：加上“实在”更能突出猫的古怪。

师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。

生：猫的性格的确有些古怪。

生：猫的性格真的有些古怪。

（二）、读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”

（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜欢它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。划出关键句，圈出关键词。

师：（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。

生默读思考）

2）师生交流。

师：随一生回答板书：老实、贪玩、尽职

师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪明，他知道前后联系着去想。非常好，这是找到一组了，还有吗？

生：胆小、勇猛

生：猫的淘气

师：它高兴的时候——

生：温柔可亲

师：不高兴的时候呢？一起说——

生：一声不出

（教师随着学生的回答板书：胆小勇猛    温柔可亲  一声不出）

（3）比对几组词，凸显猫的古怪性格

师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特别老实的，就不会——

生：贪玩

师：这特别贪玩的就不会特别——

生：尽职

师：如果温柔可亲也一般不会——

生：一声不出

师：胆小如鼠又怎么可能——

生：勇猛

师：你发现了没有，这几组词之间的关系师

生：相反关系，看出了猫的古怪

师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。

（4）再读第一自然段

a,理解猫的“老实”

师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？

师引导学生抓住有关句子来读。

在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。

师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？

生：很听话

师：在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖——”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“宝贝儿，乖——”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。

生：老舍先生对猫的喜爱。

师：那好，把你体会到的这个词写到生面来。（师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？

b、理解“贪玩”

这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？

生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁呼唤也不回来。而且它要出去玩，它的主不回来。谁喊也不行。

师：“谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍先生的家里，会有谁，用什么办法来呼唤猫？

师：假如你是老舍先生，你怎么用鱼来呼唤猫回来？

师：我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。

师：换个说法，小猫的——

师生继续交流。

师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是——

师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫老实吧，它整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

c、理解“尽职”

同学们什么叫做尽职？

生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：为什么连呼吸声也要控制住？

生：它怕老鼠听见。

生：怕老鼠逃跑。

师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只小猫，有时师老实的，贪玩的，又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说

生：……

师：还没想好，没关系，你说

生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：性格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

（5）师生互动，赏析第二、三自然段

1.自己有滋有味地读读第二、三自然段中自己认为写得好的地方画下来，边读边想想哪儿好，一会儿我们来交流感受。

2.师生互动，交流感受。

（1）多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。

a， 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿。。。。。。在稿纸上踩印几朵小梅花。师生交流。

师：什么是“蹭”？

生：

老师在近前一位同学身上重重摩擦）

生：

师：好，请同学们和你的同桌蹭蹭。

师：把这种体验放在朗读中该怎样做？

生：轻轻地读，充满感情地读。

师：那就试试吧

师：从这个“蹭”字中，你体会到了什么？（猫亲人）

深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

b、通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。

师：还有没有觉得用词特别生动的地方？

生：“小梅花”用得也非常好。

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

师：真是“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐。让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。

c、他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

生：老师，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，哪会丰富多腔啊？

师：是啊，大概很多同学都会这样以为。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？

生：不是，一定是多次观察的。师：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。

（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声——

生：喵——

师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声——

生：喵——

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声——

生：喵——

师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声——

生：喵——

师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？让我们把现在脸上的笑意带到读中去吧！

3.交流关于其他句子的感受。

四。阶段小结，布置作业

同学们，人有百性，这猫也有百性啊！老舍先生家的这只猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍先生对猫的喜爱！满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。）

五、板书设计

老实    贪玩    尽职

猫 —— 古怪！！    温柔可亲    一声不出

胆小            勇猛

郑振铎《猫》教学设计3

一、教学要求

1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

5、背诵课文第4节。

二、教学重点和难点

学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

三、教学时间

两课时

四、教学过程

第一课时：

（一）揭题

1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

2、揭题：猫（读题）

3、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

（二）初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。

1、自由轻声读课文。

（1）要求：读准生字、多音字，读通课文。

（2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2、指名读，交流。

（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

（2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

3、落实训练目标

（1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。

②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。

5、运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗读第一段。

（1）强化训练目标

①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

②用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

7、齐读第二段。

（三）总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

（四）布置作业

1、熟读课文。

2、先默写后抄写写词语。

第二课时：

（一）复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。

读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。

出示第一节课的板书。

（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情

1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。自学第一节

2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

3、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁呼唤，它也不肯回来。

4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在——

5、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

6、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。

（1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

（2）小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

7、交流朗读。

①猫的温柔可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。

②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：

a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

c、刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

d、你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

f、师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。

8、小结这—节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

9、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。

（1）师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（三）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1、认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2、交流：

（1）词语：更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

五、总结全文，完成课后练习

1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3、造句。文中有很多关联词。学会造句。

六、布置作业

1、完成练习册。

2、课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。