《小摄影师》教案精彩4篇

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《小摄影师》教案【第一篇】

教学目标：

1、会认8个生字。正确书写“突然、立刻”等词语。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对小男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

5、续写这个故事。

教学重点：高尔基接受少先队员照相的经过，感受文章对人物的对话和细节描写。

突破方法：了解并用自己的话来说故事的经过；并通过小组的合作与自身的理解来寻找课文对两位主人公的对话和细节描写。最后，由教师来将学生的合作所得进行汇总。

教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

突破方法：在反复朗读的基础上，让学生自己用词语给他们的对话加上一些修饰语，从而体会人物的内心。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、小火车复习巩固词语

2、口头生字书空

二、交流分享高尔基的名言警句

昨天布置同学们一个任务，搜集一些高尔基的名言警句，任务完成了吗？那我来验收了。

下课请这几位同学把自己刚刚喜欢的那句写到我们后面的黑板上。

三、细读课文，朗读感悟

1、复读课文引发回忆

昨天我们大概了解了一下课文，那谁能来简单说说课文讲了一个什么故事呢？（生答）

对，这个小男孩在见不到高尔基的无奈之下，想出了一个虽然不礼貌但还聪明的方法，那就是（生齐答），这个办法不但没让高尔基生气，反而让小男孩顺利的见到了这位大忙人（生接高尔基）

2、提出问题，总揽全文

请同学们翻开语文书，重新将这篇课文默读一遍，一边读，一边划出描写小男孩动作的句子，开始。

刚刚同学们在默读的时候，我也跟着又读了一遍，越读到后面我越觉得奇怪，为什么高尔基不见那些正儿八经的杂志社记者，而他那么忙的时候却还愿意见一位少先队的小摄影师呢？你说。（生答）

你为什么这么认为，能说说吗？<教师总结方法：根据动作、语言描写得出结论>

那么我们就用XX的这个方法，来看一看，从你们刚才划出来的小男孩的动作描写中，我们还能总结出来词语来送给他，接下来就分小组进行讨论一下，待会每组由一位同学代表发言。（如果你想到一些什么，就可以用笔在旁边写一写，比比哪个小组写的多。）

PPT出示导学句：小男孩，你真（ ）！

3、反馈交流，教师相机补充

他仔细打量着高尔基，裂开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

小男孩，你真（仔细、认真、开心）！

心里想：

演一演，说一说

小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（摆弄，也可理解为“吩咐”，怎么

演一演怎么拍照 吩咐的）

小男孩，你真（认真、罗嗦、负责、专业、大胆）！

面对这么罗嗦的摄影师，高尔基有没有不耐烦呢？（不仅宽容，而且很有耐心）

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。

小男孩哭着，跳上一辆电车。

小男孩，你真（伤心、着急）！

回家路上他会怎么想：

回去之后会不会发生些什么事呢？小男孩还会回来吗？如果你想到了些什么，那课后请你把他写在课堂作业本上。

4、研读高尔基对小男孩的喜爱

看着这么着急，这么伤心的小男孩，我们的高尔基也非常的着急啊，我们能从哪些句子中看出来呢？

高尔基赶紧站起来

高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

学生练读。

5、读悟最后一个自然段，总结全文

从这些地方，我们不难看出，高尔基对这位小男孩特别的（预设生答：喜欢、关心、关爱），也代表着无产阶级领导人对我们少先队员的关心与爱护。让我们带着这份关心与爱护，一起来读一读最后4个自然段。

现在，你能回答为什么高尔基愿意让小男孩来给他拍照了吗？

（根据板书，与学生一起总结全文）

四、分角色朗读课文

同学们把这篇课文学的这么好，不知道是不是也能把这些读好呢？

PPT出示对话

1、个别学生读角色，其他学生读旁白。

2、同桌练读

五、作业布置

续写故事。

板书设计：

6 小摄影师

小男孩 高尔基

聪明、懂礼貌 宽容

仔细 关心

认真、负责 爱护

教学反思：

在准备这堂课之前，一直在思考一个问题，这篇文章的重点，我到底应该放在谁身上比较合适，是小男孩呢，还是高尔基呢？虽然本组课文的主题是名人事迹以及名人身上可贵的精神财富，可是，首先这篇文章的题目就是偏重于小男孩的，其次，课文比较多的篇幅都是描写小男孩的，最后，我认为学生从小男孩身上学到的比高尔基身上学到的东西要多一点。所以，在正式的课堂上，我是侧重于小男孩进行教学的。

这节课结束之后，很多前辈也就指出了之前最困扰我的问题，让我知道了自己问题的所在。文本的解读是整堂课的重中之重，文本把握错误了，那其他的都会跟着出错

小摄影师教案【第二篇】

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高同学质疑、解疑的能力。

课前准备

生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时

两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点

指导同学学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。

二、初读课文

1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1、小组合作，想方法记住生字字形。

2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

教学要求

1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高同学质疑、解疑的'能力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，考虑解决问题的战略。

（尽量让同学自身提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行）

1、读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2、画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让俺们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。

3、挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4。练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。

3、高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

小摄影师教案【第三篇】

学习目标

１、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的`愿望。

２、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

学习流程

１、议一议：

①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

２、说一说：

师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：外面来了一名记者。是小男孩吗？高尔基问。门卫回答说：是的。高尔基说：快，快让他进来！小男孩说：这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：一切准备停当。小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

生：我觉得他说高尔基还在想着小男孩，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

生：他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生：还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。

评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

３、演一演：

①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

②汇报表演，全班交流，合理评价。

评点：紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

４、写一写：

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了1篇有个性的作文。

５、评一评：

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。你怎么呢？高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：没办法，只好用着吧！小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

评点：又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基借胶卷。既突出了小男孩的特点粗心，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。

《小摄影师》教案【第四篇】

一、学习目标

1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

二、学习流程

1.议一议

①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

2.说一说

师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

3.演一演

①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

②汇报表演，全班交流，合理评价。

评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

4.写一写

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了1篇有个性的作文。

5.评一评

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。