《习作五》【精编4篇】

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《习作五》【第一篇】

教学目标

1、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3、热爱文学，特别是中国古典文学。

教学过程

一、交流

1、你喜欢本组的哪1篇课文或者课文中的哪一个片段。

2、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪1篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1、所选的课文或片段中，有哪些人物？

2、怎样把叙述语言改变成人物的对话？

3、表演时可以加上哪些表情或动作？

4、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5、怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1、选出代表编写剧本，划定角色。

2、排练。

3、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

《习作五》【第二篇】

这次作文训练重在让学生写一件亲身经历的事，准确地表达自己的真情实感，以我手写我心。《语文课程标准》强调：要让学生“表达真情实感”。学生为真情而写作，为兴趣而写作，“情动而辞发”，就能写出丰富多彩的有意思的生活。

为此我们制订了这样的教学目标：1、从学习写作的角度看懂四幅图片，体会面部表情中的含义。2、根据作文的要求，自拟题目，体会情感写1篇记叙文。

我们认为教学重点是通过读懂四幅图片，体会激发情感。我们理解本次习作的难点表达真实情感，把事情写具体、完整、有层次。在课前我们做了这些准备：1、请学生回顾自己的生活经历，找寻照片，选择自己喜欢的事情先说一说；2、四幅面部表情图。

我们准备安排下列教学过程：

一、营造氛围，诱发创作热情

心理学研究表明，儿童思维总是由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。四种表情丰富的人物脸谱，诱发了儿童极为丰富的想象力，调动了儿童思维的创造性。 用视频展示四个表情，激发兴趣。让学生看表情，说成语，说句子。如看到笑的表情说出笑容满面，笑容可掬，哈哈大笑，捧腹大笑，脸上漾起了酒窝，露出了会心的微笑，嘴角露出了一丝不易觉察的笑容等词句，不光丰富了学生的语汇，而且让学生展开了丰富的联想，有利于下面的写作教学。

二、引导回顾，开启记忆闸门

作文是生活和思想、环境和情感、客体和主体相融合的产物。写作思路离不开情感诱发，让学生回忆各自多姿多彩的生活，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。结合自己的照片，在小组里讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。请学生上台把自己的照片分类，贴在四幅面部表情的下方。为什么要这样做呢？因为习作是一种需要，一种自我表达的需要，那么，当一次习作呈现在学生面前，如何体现这种“需要”呢？毕竟难以做到任何一次习作都能激发起每个孩子表达的欲望，没有了欲望何谈需要？那么，我想，教师的作用是否就是通过某种方式唤起学生表达的欲望？通过让学生谈自己照片中的事，就是一种比较好的方法，能比较好地勾起学生或许已经“尘封”的记忆，让他们不由自主地吐露喜怒哀乐的生活经历，因为与人分享快乐，向人倾吐忧愁，表达愤怒，是正常的，也是容易做到的情感宣泄。这时，请学生上台，讲讲自己的故事。

三、学习例文，表达细腻情感

在学生讲故事的基础上，出示教师的下水文。让学生读下水文，使他们有例可循，触动学生心中的那根弦，从而“谈”出美妙的心音。接下来七嘴八舌谈一谈，学生仔细的自读例文，说一说你觉得哪里写得好。再进入火眼金睛话细节这一环节，让学生说说例文中哪些细节描写得好，值得借鉴。

最后总结：怎样才能写好叙事的作文？1、要有一个明确的中心思想。让读者看了作文就知道你写的是什么。2、必须抓住事件的发生、发展和结果几个环节。无论采取什么方法叙述，都应抓住发展、变化的问题或矛盾来写。3、要 把事情写完整写具体。说任何事，都必须把它的时间、地点、人物、经过交代清楚。最关键的是以我手写我心，说真实的事情，说亲身经历的事，只有感动自己的事情，才能感动别人。

学生有话可说，想一吐为快，产生了倾诉的欲望，这时就进入下一个写作，表达真情实感的环节。学生在写作时，教师行间巡视，并相机指导。以上是第一课时的教学设计。

在初稿完成后，就进入了第二课时反复修改的环节。俗话说“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“好文章三分写、七分改！ ”当学生滔滔不绝地把发生在自己身上的事情倾诉在纸上后，多么想得到别人的认可啊！这时开展评优激励，能激发新的创作动机。

以上就是我对习作五教学设计的阐述，是一种预设，在实际教学中我们教师还要根据学生的实际习作水平、课堂上的反馈生成，及时调整教学环节，这样才能有的放矢，提高学生的习作水平。

《习作五》【第三篇】

学习目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

第三课时习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

范文引路

课件出示1篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

课堂总结

《习作五》【第四篇】

小伙伴，人人都有。但是我的小伙伴又有些不同，你想知道他是谁吗？请听我慢慢道来：

他叫王建军，你可能会感到奇怪，整么叫建军，莫非是建军节生的？对了，他一米四六的样子，红朴朴的脸蛋上嵌着双炯炯有神的眼睛，射出充满智慧的光芒。脸上一张红红的嘴巴，好像两片红枫叶似的。

他有一副急躁的脾气。记得有一次做作业时，碰到了一道步骤繁多的题目。只见他没做几步就拿拳头打作业本，并且说：“怎么这么久还没解出来呀？”这么多怎么解的完哟？“说完，他又继续写。可是没过多久，他又打起桌子来了，边打边说：“还写不完，不会是没解的题目了吧？”说着，就坐下来哭！还边哭边说：“怎么会这么难哪！简直可以号称第一难题了。”说完，就把作业本和书全都扔得远远的，气忿忿地说：“我不做你了，看你就烦。”这样你的脾气还没改。

他个性开朗，爱笑，谈笑风生。开心的时候就哈哈大笑，大家也跟着笑，给教室带来了快乐的气氛。

他思想积极，喜欢助人为乐。

记得那一个酷热的中午，知了在树上埋怨着老天，我和他迎着列热往家里赶，经过太平桥时，看见一个老人满满一车的西瓜正在吃力的往桥上推，可是始终推不上去。这时，他拉着我往那里奔，我甩开他的手，说：“干啥。”他说：“你看、没看见那位老爷爷正在吃力地推车吗？”我说：“看见了。”“那你还不去帮他？”他说。我说：“这样热天运动就出汗，帮他推车不更会热汗淋漓吗？”没等我说完，他就跑去帮老爷爷推车了。那老爷爷感觉轻松了一些，往后一瞧，看见后面有个人。老爷爷问：“你叫什么名字？”他说：“等会再说”小军使出了吃奶的力气也没把车在推动了。我就跑去帮他，我和他使出吃奶的力气才把车子推动了，慢慢地把车子推到桥中央。;老爷爷说：“等下了桥，送给你几块西瓜尝尝。”我刚想说好，就被他拉到小胡同慢慢走了。我都快热死了，他还在那里走着，好像一阵凉风吹到他的心里那样舒服。

同学们，你觉得我这个小伙伴怎么样？