一年级上册《小松鼠找花生》教案精编3篇
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小松鼠找花生1
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)
|
（埋在地下）
海纳百川，有容乃大。以上3篇1年级上册《小松鼠找花生》教案就是山草香小编为您分享的找花生的范文模板，感谢您的查阅。
小松鼠找花生2
第一课时
学习目标
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学重点难点
生字新词；书写“果”和“里”。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（出示图片：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4、全班齐读课题。
二、初读感知
1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2、学生说一说故事内容。
三、识字读文
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、交流：
⑴ 出示生字：你已经认识了黑板上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
⑶ 学习新偏旁“夕”和卧人。
⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”
四、朗读课文
1、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
2、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
3、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
五、指导书写
1、“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
2、里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。
3、果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
5、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
六、作业
1、写字。
2、填上合适的词。
（ ）的树林 （ ）的花生
（ ）的叶子 （ ）在小花
第二课时
学习目标
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学过程
一、复习检查
1、读生字卡片。
2、填空：
树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。
二、看图读文
1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2 学生读课文并找出图的对应段落。
三、细读课文，促进感知
1、学习第一自然段：
⑴ 指名读。
⑵ （出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
⑶ 指导朗读理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（ ） 黄灿灿的（ ）
⑷ “延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
启发引导说说abb 形式的词。
⑸ “颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。
“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。
2、学习第二自然段：
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
⑴ 分角色朗读对话。
⑵ 松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"
3、学习三、四、五自然段
过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
⑴ 轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。
⑵ 老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"
⑶ 指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）
⑷ 表情朗读。
4、突破难点。
⑴ （出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
⑵ 用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
四、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
五、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
3、指名上台讲。
4、指名上前讲故事，评选“故事大王”。
六、作业
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油（ ） 叶（ ） 等（ ） 被（ ）
小松鼠找花生3
要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家收集的关于小松鼠找花生说课稿，欢迎大家阅读！
一、教材分析：
这是1篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
二、学生分析：
架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
三、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁，理解新词的意思。
3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
四、设计思路：
我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事，另外，我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养，让好习惯伴随孩子们的一生。
五、课时安排：2课时，本课是第1课时。
六、教学过程：
一、创设情境，以趣导入
老师通过一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜欢吃花生吗？小松鼠也喜欢吃，今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。
二、初读课文，认读生字
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
2、 把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。
3、检查课文是否读通顺(生开火车读)
4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)
5、去掉拼音再读。
(通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好准备，刘老师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有许多孩子都读错了，只要出现了错误，刘老师就给予及时的纠正，起到了良好的效果。)
三、朗读生趣，深入感知
1、小松鼠看见花生长的怎么样呢？请同学们自读第一自然段。
接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横 。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。
这里我们还设计了一个小小的延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。
2、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。
两人分角色配合读。
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)
[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]
3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的？指名说。
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
用“每天”说话。
让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
5、“可是，找的结果怎样呢？”
(1) 指名说。
此时的小松鼠心情怎样？
生：失望
指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。
出示第三自然段。
⑵师：“小松鼠心里可着急了！在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
生：在泥土里。
师：你是怎么知道的？
(学生有的回答是从书上知道的，刘老师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中我们可以获得许多知识；有的说是自己就亲自见到过，刘老师评价说：你是通过自己的生活经验而获得的知识，还有的说是问爷爷、奶奶，刘老师评价说：问知道的人，也是一种获取知识的方法。这几句看似简单的评价，却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户，让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户，我都能看见蔚蓝的天空。)
6、接下来，我们设计了这样一个环节：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 在学习语言过程中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践中去，课堂教学才能焕发生命与光彩。
四、指导写字
学写一个新字“油”。
大家都知道，苏教版的生字比较多，如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢？我们想了许多的方法，今天这个“油”字，我们主要是运用了熟字加偏旁的方法，但是刘老师又联系了生活中的经验，你在生活中哪里还见过空上字？生说酱油、花生油等等，通过“油”的形状联系到了“三点水”，记忆的更扎实。
五、拓展
其实还有许多植物的果实也长在泥土里，(）你们知道吗？
这一环节的目的是因为，学习不仅是与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。