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小松鼠找花生的教案(5篇)

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小松鼠找花生的教案【第一篇】

教学过程:

一、激趣导入

1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”

2、画面展示:

画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!

(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”

展示看到的情景,同时播放轻松的音乐

二、学习第1、2自然段

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”

小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”

教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。

同时出示:绿油油的()黄灿灿的()

(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)

4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?

启发引导说说abb形式的词

5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词

“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。[

画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。

启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?

发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句

5、“可是,找的结果怎样呢?”

画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气

四、学习第四、五自然段

1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

对照画面,出示句子,练习朗读

2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的`蚯蚓告诉它了。

3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读

4、画外音:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答

5、看画面,启发想象;

今天的外出,给小松鼠有了很大的收获,她知道了花生不是长在地面上,而是长在泥土里。想象一下,回到家以后,它会怎么告诉妈妈呢?

(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)

谁已经想好了?交流回答

(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)

6、教师总结:

“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字

“最后,来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”

2、读生字,指导先看结构,再看笔画。[

指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)

3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。

4、教师范写,学生描红、临写。

时刻提醒写字姿势。

一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例

一、创设情境,以趣导入

师:

在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!

生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)

师:谁还愿意和它说说话?

生2:小松鼠,你在干什么呀?

师:我想去找花生果,你能帮助我吗?

出示课题:小松鼠找花生果齐读课题

二、朗读生趣,深入感知

师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?

生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!

生4:那儿是一片绿油油的花生地!

师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。

出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。

生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。

师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

理解“每天”

小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

今天呢?

噢,这就是——“每天”

理解“自言自语”

师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

师:说说刚才老师在干什么呀?

生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

对了,小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

生7:花生果在泥土里。

师:你是怎么知道的?[

生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。

生9:课文中蚯蚓说的啊。

三、想象说话,表演激趣

师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

学生参与的热情高涨了……

思:

本文是1篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,

表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。

一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介

松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。

人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。

松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。

小松鼠找花生的教案【第二篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

教学课时:二课时。

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用abb

4、学生自由读。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文,

小松鼠找花生的教案【第三篇】

在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

多媒体课件。

一、 复习揭题

1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师,它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗?

2、 猜猜这位小动物是谁?

3、 对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)

4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,不知你们有没有信心通过这一关?

5、 准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

出示词语:

(1)花生果 高兴 睁大眼睛

(2)真好 蚯蚓 金色

(3)长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来

(4)绿油油 黄灿灿 自言自语

(在心里默读这些词,读好加点的词。再开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)

二、 看图说话,归纳课文。

1、 第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)

[注:通过课件播放,一下子把学生带入课文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,为理解全文奠定了基础。]

2、 这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

三、 美读课文,读中感悟。

1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

3、 指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

4、 松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、 交流,指名说,齐读。学习生字“色”

[评:教师引导学生品词析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习,培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]

6、 小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)

7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

8、 指名交流,朗读,理解“自言自语。”学习生字“言、语”

9、 你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?(相机出示第五小节)

10、 读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

四、 故事续编。

1、 小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:

(1)小松鼠和妈妈对话

(2)小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。

选择一个主题编一编、演一演。教师指导:六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。教师巡视,逐个指导。

2、小组上台表演交流,集体点评。

[评:在这个学习活动中,教师把学习的主动权真正地交给学生,让学生扮演文中的人物,披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵,填补了教材的空白,丰富了教材内容,深化了学生对文本的理解。同时,学生在合作时都明确自己的角色、任务,在合作时互相建议,发挥自己应有的作用,对个人完成的任务进行小组加工,从而也提高了小组的凝聚力。]

五、 拓展

1、 你还知道哪些东西长在泥土里?

2、 推荐读《一粒种子》这本书。

六、教学写生字:语 言 色

七、总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

[评:通过以上课例的教学,我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排,要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等,且小组合作学习也不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时,小组合作交流,提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是“老师”,也是学生,还是表演者、设计者等,多种角色不断变换,互教互学的局面。合作学习,由于教与学的角色不断变换,在生理上也减轻了儿童的疲劳感,增强了他们的学习兴趣。]

小松鼠找花生的教案【第四篇】

(一)看图导入。

1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)

2、今天,我们来学(生齐读课题)

3、质疑课题读完课题,你想知道什么?

(二)听录音,大致了解课文内容。

(三)初读课文。

1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)

2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

(四)检查自读。

1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2、出示去拼音的词语指名读,齐读。

3、课文有几小节指名分节读评议。

(五)作业。

(一)复习。

1、今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

2、小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

(二)讲读课文。

1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?(理解:黄灿灿)

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3、小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

(1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

(2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)

5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)

6、出示“谁……呢?”

(1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

(2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)

9、小松鼠有没有找到花生果?

(三)表演课本剧。

小松鼠找花生的教案【第五篇】

1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。

2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。

1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。

2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

(一)情境导入,整体感知

师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)

师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)

师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。

师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)

过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音

读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)

学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。

(二)读熟第一段

师:(出示第一自然段,ppt配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(ppt出示句子)谁来读一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的(ppt:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)

师:油是一种液体。(ppt:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(ppt出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)

师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(ppt “黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?

师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫abb式的词语。描写颜色的词语中,就有很多abb式的。比如,红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。

师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)

(三)读熟第二段

师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)

师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)

师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(ppt:出示对话)

师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。

师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)

师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!

师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(ppt:小松鼠很高兴)

师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)

师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)

师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。

师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)

过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。

(四)生字教学

这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!

师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松果很冬)

师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)

师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)

师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。

师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。

师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。

师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!

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