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《五彩池》综合资料(精编4篇)

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《五彩池》1

扎实训练  着眼发展

——教学实录与评析

一、教学设计说明

《五彩地》是1篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。

第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节:汇报交流预习情况。

第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。

第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书,了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。

第三个环节:总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识,并将与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到是现实生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。

总之,在整个教学过程 中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

《五彩池》|人教版2

人教版六年制第五册

执教者: 江苏省淮安市勺湖中心小学 刘权

师:同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美,同学们想去吗?

生:想去!

师:好,咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。

师:好,请同学们放下手中的书,同学们,我们都知道,读了1篇文章,都有话要说,都有意见发表,此时此刻,你想说什么呢?

师:你们看到五彩池了吗?如果没有看到,请同学们继续朗读第2自然段,直到看到为止。

师:看到了五彩池了吗?看到的同学请举手,你能告诉老师,你看到的五彩池是什么样的吗?

生⑴:我看到的五彩池很美!

生⑵:我看到有许许多多的五彩池!

生⑶:我看到五彩池形状很多,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的……

生⑷:我看到五彩池有深有浅,有大有小。

生⑸:我看到五彩池的颜色很美。

……

师:哎呀,同学们真棒,通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面,真不错,那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来好吗?

生:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!

师:呀,你真会读书,你能不能把你的读书经验告诉大家?

生:我把重点词突出来了。

师:为什么呢?

生:因为从中可以感受到五彩池很多。

师:说得太好了,你能不能再读一遍,让我们再次欣赏一下,好吗?

生:(读书)

师:同学们,咱们一起来试试,好吗?

师:好,下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来,你们又是从哪一句话中知道的?站起来,读一读怎么样?

生:(个别读)

师:呀,你读得真棒,同学们羡慕吗?想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。

师:接下来,老师想知道,有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好,你来读一读。

生:(个别读)

师:同学们,评价一下,他读得怎么样?

生⑴:他读得没感情。

师:你能有感情地读给大家听听吗?

生:(个别读)

生⑵:他读得干巴巴的。

师:请你读一下,让大家都听出你读得不是干巴巴的的。

师:有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。

生:(个别读)

师:同学们,还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。

生:(个别读)

师:咦,怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?好,听老师来读,你们把眼睛闭上。(范读)

师:好,刚才呀,老师发现一个问题,有的同学听完之后,马上睁开眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿,才把眼睛睁开,能告诉老师为什么吗?

生⑴:因为我感受后面还有很多,很多。

生⑵:因为文章后面还有一个省略号。

师:同学们说得太好了,下面哪你们再去读读书,读到省略号的地方想象一下,还有哪些形状,然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。

师:下面哪位同学来说一说。

生⑴:“池边是……有像莲花的,有像菠萝的,有像爱心的,有像五角星的……”

……

师:哎呀,说得这么多,这么好,下面该加上句号了吧!

生:不行。

师:为什么?

生:因为五彩池的形状太多了,一时说也说不清。

师:嗯,说得太好了,五彩池的形状很多,是说也说不完的,因而后面仍是省略号。

师:刚才呀,我们是边读书边体会,边体会,边读书,那么,这么美的景色,再加上这么美的语言文字的描述,同学们想不想把它们印在脑海里呢?

生:好!

师:下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。

生:(几人分别背)

师:刚才,是我们坐在汽车上看到的美丽景色,当我们走下车,进一步走近五彩池,还有更使我们惊奇的呢?(出示幻灯)

师:下面就请同学们自己去读一读,比一比,谁读得神奇。

生:(读书)

师:下面呀,老师把你们分成红蓝两方来赛读,看谁读得好!

师:刚才,同学们都读得不错,下面呀,老师也想加入你们当中的一方去读,你们看老师加入哪一方好呢?

生(红):我要。

生(蓝):我要。

师:现在老师不想表任何态,你们现在对调朗读,看谁读得好。

生:(赛读)

师:同学们,我们都知道,针对不同的文章,不同的段落,有着不同的读法,所以第四自然段,我们进行默读,看看通过默读,你们知道了什么?

生⑴:我知道了五彩池神奇的原因。

生⑵:我知道,水池有颜色是因为石笋。

师:通过默读,你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍,你们读完以后又会知道许多。生:(读书)

师:你们又读出了什么,告诉大家。

生:我补充,还有因为石粉,阳光及倒影。

……

师:同学们,你们真了不起,自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。

师:同学们,当我们欣赏完五彩池美丽的景色,即将登上汽车告别五彩池时,此时此刻,你最想对五彩池说什么?

生⑴:五彩池,你真美!

生⑵:五彩池,我永远记着你!

生⑶:五彩池,你太神奇了!

……

师:是呀,作者也同样发出了感叹,我们一齐朗读课文最后一个自然段。

师:同学们,今天这节课,我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色,而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业 :(出示)

①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。

②观察一种植物,模仿五彩池写法,写一段话。

《五彩池》课堂教学评议

江苏省淮安市勺湖中心小学 马会国

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的1篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,教者通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标 。本节课的教学,较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。

这一思想,在教学第二自然段时候得到了充分体现。

以往教学,教者习惯于这样去设计:五彩池的神奇表现在哪几点呢?请大家边读课文边思考。这样组织教学,学生首先体会到的不是一种语言文字的美,而是被老师牵着鼻子,被动地去挖掘语言以外的东西,学生的思维被束缚住了,灵性被禁锢住了,这样的语文教学有什么效果呢?

而教者在教学这一自然段时,能放手让学生去充分阅读课文,一开始便不加任何羁绊,只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩,看一看,这是让学生披文入境、循文明像,轻轻松松地进入情境中,接着巧妙设疑:你们看到五彩池了吗?(这一问,看似平淡无奇,实则颇具匠心,这是激趣,这是让学生入境,这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读,他就想了,我怎么没看到,再读时,他就会细细体味,漫漫游赏。接着,教者引导学生反复朗读,使学生由境生情,情动而辞发,当教者问及你们看到什么时,学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读,脑海里已经有了一定的积累,而在我们平时的教学中,这样的说话练习是太少了,也太难了,教师分析的时间还嫌少,哪能让学生充分读书,充分积累。学生肚子里没有,你让他怎么说?

教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标 ,这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵。

以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的提高有什么帮助?

而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。

重视引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移:

⒈引导学生想象五彩池的形象;

⒉引导学生给文章结尾,也就是说告别的话;

⒊鼓励学生课后去观察菊花,并仿照《五彩池》写片断。

这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力,是每位教师在课堂上应努力做到的,也是新大纲提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的体现。

四、重视积极的言语交际,营造和谐的课堂氛围。

课堂教学的改革在不断深入,我想改革的内容不外乎两个方面:一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理,更符合客观规律;二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。

在提高课堂教学效果方面,一些名师的课给了我们一定的启示,最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此,上课时,教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话,创设一些交际环境,拉近教师与学生的距离,使学生学得积极主动。

本节课第三自然段教学设计体现了这一特点,教者把学生分为红方、蓝方,比赛朗读,学生的兴趣一下子调动起来,赛读后,再让学生评议,然后老师参加比赛,参与哪一方呢?学生先是争着要,后来又争着推,都相信自己要比对方读得好,这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了,课堂气氛和谐而高涨,学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际,可以给学生积极的心理暗示,使学生的情绪一直处于积极饱满的状态,生好学、乐学,心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题,从这节课上我们也会受到一点启发。

五、根据自然段特点,灵活设计教学方法。

本节课三个自然段的教学,虽然都是以读为主,读中悟,悟中读,但三次读各有特色。

第二自然段语言生动优美,字中有画,字中含情,所以教者采用了反复读、悟、体会,读通、读熟、读好,直至熟读成诵。

第三自然段写五彩池色奇,语言浅显易懂,生不需深悟,能读出神奇、惊奇的效果就行了,所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了,读好了。

第四自然段是一种科学性的描述,描述了五彩池形成的原因,教者采用了让学生默读和快速读的方法,因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力,另一方面也体现了新大纲要求的:中高年级要重视默读,默读要有一定的速度。有的教师上课时,特别是开课时很少用默读,怕造成课堂气氛过冷,这是大可不必顾虑的。

《五彩池》3

教学目标:学习本课生字新词,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

有感情的朗读课文,背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备:投影

教学课时数:2

第 1 课时

教学要求:学会生字新词,初步了解五彩池的特点,感受五彩池的美丽。

教学重点:学会生字新词。

一、故事激趣。

教师讲述五彩池美丽的传说:(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的 )

其实人间也有五彩池,我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。

二、 检查预习情况

1、 自由读课文,读准字音。

2、 师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”

3、 自己练习读书,努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。

4、 师生共同检查、评议。

三、学习字词

1、生分析字形并组词

师重点指导:碟    耀    舀    凝     派

幻——幼

2、练习读文后的词语:单读、放在文中读。

3、找出文中的优美词句

四、整体感知,整体把握。

1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象?(读后学生自由发言)把你感受到的读出来。

2、提出不懂的问题。

五、自主作业

1、 抄写字词

2、 熟读课文

第 2 课时

教学要求:了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文,背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学具准备:投影

教学过程:

一、欣赏五彩池水的美丽与神奇,感受大自然的魅力。

1、请你默读课文,说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。(读 批 注)

2、集体交流,相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。

这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

(1)读这句话,你从这句话知道了什么?(形状多样,有大有小,数量多)

课文还有哪写出了五彩池形状多,大小不一?

相机出示:大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义,从中感受到五彩池确实大小不一。)

(2)通过读把五彩池大小不一读出来。(注意数量词的读法,“浅”重音轻读,底要读重音。)

“池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……

(1)这五彩池的形状怎么美?(学生一定会把这段话说或读一遍)

(2)教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情:多神奇的大自然呀,水池的形状居然这么美,快读读这句话吧,把感受到的读出来。

(3)还有什么形状的水池呢?(引导想象)

(4)这些好看的水池边沿是什么样的?

生用书上的句子回答,马上指导朗读(池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……)

金色的带子多美的颜色,读出来!(让学生再读一遍书)

我们全班同学一起读读这段,你们觉得怎么分工合适?(理清段式特点)

过度:五彩池的形状是那么美!池水会给我们带来什么样的享受呢?

最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

(1) 什么像一幅巨大的彩画?讲讲你的理由。(引导生联系前文和这句话来谈)

一组一人一个小分句怎么样?(练习背)

(2)你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷?(闪耀)如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗?通过对比体会出池水的绚丽。汇报背给大家。

(3)如果满山坡的水池只有一个,你还觉得它是美丽的彩画吗?(漫山遍野这个词写出了什么?水池多,就是呀这里的五彩池有四千多个,你们想象一下四千是多少呀!读出来)

这五彩池不但美丽,更令人感到神奇,神奇在哪里呢?

出示:使人惊奇的是……什么颜色也没有了。

(1)这几句话使我们体会到五彩池的神奇,咱们再把这几句话读一读,把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。

(2)咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧?四人#  五彩池为什么这么神奇呢?

(1)读课文用因为……所以的句式告诉大家。

(2)告诉大家如果想看到五彩池的美景,应该什么天气来?(晴天,再引导读原句)

五彩池的形状玲珑多姿,池水色彩绚丽,形成原因有趣,面对这样的五彩池,你想说什么?美呀,藏龙山上的五彩池! (读出自己不同的感受)

二、延伸拓展,写广告词

引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语,师生评价。

[要求:简练、明确、鲜明、易记、准确]

三、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

板书设计:            11、五彩池

大大小小

玲珑多姿

五颜六色的池水

《五彩池》4

五彩池教学要求:1、 学生通过学习了解五彩池成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、 练习边读边展开想象。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。

3、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 一、 板块教学构思:

模式 “自学--辅导--实践--延伸”

第一板块:以学生自学为主线,完成教学目标。(教学时间 可安排在早读或课外

第二板块:以检查、辅导、朗读、讨论为主线,完成教学目标。(教学时间1课时)

第三板块:以提问、评论为主线,完成发展性目标。(教学时间:1课时)

第四板块:读写结合,补充课外读物,留点问题给学生。(教学时间:可在课内,也可以安排在课外)二、 教学思路:

(一) 第一板块的教学思路

1. 目标:(1)读准生字字音,学会运用(用生字组词并说一句话)。

生字:珑  镰  碟  呈  笋  凝  腻

(2)能流利朗读课文。

要求:读准字音;正确断句,不读破句。

(3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。

(4)理解部分词语的意思,学会运用。(用词语说一句话)

词语:玲珑多姿  菜碟  鲜艳多彩  满山遍野 呈现 凝结

细腻

(5)理解部分句子。

a、 这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

b、 池子的边沿是金黄色的……有的恰似盛开的莲花……

c、 变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。

(6)提出问题。

2. 教学程序:

教:(1)为学生提供明确的目标和达到目标的方法及要求。

(2)巡回指导,对学生进行个别辅导,及时掌握学生的学习信息。

(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。

学:静-----独立按要求完成目标,留下难题(在讨论或提问时抛出)自我检

查,初步对目标达成程度有个比较正确的定位。

动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解,相互检查,对目标达成程度再定位。

(二) 第二板块的教学思路

1. 目标:(1)通过老师的检查,学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度,确定自己的补习目标;

(2)有感情地朗读课文。

要求:注意停顿、语气、轻重音。

(3)读中感悟。

“悟”的内容:体会文章的主要内容;体会五彩池的美丽;体会文

章的结构及部分句子在文章中的作用;体会作者观赏五彩池时的心情。

(4)能背诵课文第1自然段。

2. 教学程序:

a.检查学生第一板块中目标达成程度。

教:(1)听写生字、词语。

(2)检查学生运用生字、词语情况。

(3)指导学生朗读,并加以指正、点评

(4)指名学生说说五彩池的特点

(5)谈谈对部分句子的理解。

学:(1)独立完成听写。通过互改,了解自己的目标达成程度(在书上记下成

绩及不足之处)。

(2)对同学的朗读进行判断,积极提出评判意见。

(3)对同学的回答进行判断,积极主动对同学的回答进行评论和补充。

(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。

b.指导学生有感情朗读课,并在朗读中进行感悟。

教:(1)为学生提供朗读的方法。

(2)教师进行范读或听录音朗读。

(3)让学生试一试,教师巡回指导,点拔。

(4)学生读、议、说。

(读一段课文后,议一议,为什么这样读,说一说,听他这么一读你明白

了什么?)

学:(1)认真听老师朗读课文,仔细琢磨老师提供的朗读方法。

(2)带着方法进行朗读,并用铅笔在文中作上相应的标志。

(3)同桌相互读、议、说(四人一组)

(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。

c.练习背诵课第1自然段。

教:(1)运用下面的词摆一摆,在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。

水深 形状  大的  小的 水浅 有的……有的……有的……有的……

(2)试背。采用多种方式(模拟回家汇报;接龙背;齐背;个别背;互背……)

学:(1)看小黑板上的词语,对照课文按顺序进行调整。

(2)对照词语试背。

d.总结

教:对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。

学:总结系列的学习方法,对自己的学习状况进行评价。

(三)第三板块的教学思路

1. 目标:(1)学生对课文的第2自然段进行评论:作者是怎样地把池水鲜艳多

彩的景象写具体的?

(2)提问讨论,加深对课文的理解。

(3)通过对课文中的词、句、段的评论,初步感知用词造句,布局谋篇的技巧,从而体会到语言文字的美。

2.教学程序:

a:评论第2自然段。

教:(1)有感情的朗读课文。

(2)评论前的启发:可以从用词、修辞、结构等方面去思考。

(3)放手让学生说一说。

(4)教师总结(用词丰富、比喻恰当、总分结构,完整而具体。)

学:(1)积极参与朗读课文

(2)积极发表自己的见解。

(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。

b:提出问题,共同讨论。

教:(1)启发学生提问题,(或抛出在预习过程的问题)。

(2)对问题进行筛选(有的问题当即就让学生回答或教师回答)。

(3)确定二、三个有价值的问题,组织学生进行讨论。

(4)教师参与到学生中共同讨论,掌握学生学习信息。

(5)组织学生对问题进行回答。

学:(1)善于提出问题。

(2)善于回答同学提出的问题。

(3)讨论过程中要积极发表见解。

(4)学会倾听别人的意见。

c:评论词、句、段

教:(1)教师示范评论。出示评论的角度和方法。

(2)组织学生再看课文。

(3)启发学生确定评论的目标。

(4)自由试评。(自评后小组评论)

(5)组织学生评论。(其它学生补充或发表不同的见解。)

学:(1)对教师的评论进行思考,体会出方法。

(2)善于发现目标,由浅入深。

(3)积级参与评论。

d:总结:

教:(1)对目标的达成程度进行综述。

(2)对学生的表现进行评价。

(3)对教学内容进行疏理。

学:(1)总结收获(以知识为主)。

(2)总结学习方法,自评学习状况。

(四)第四板块教学思路

目标:(1)学习第一自然段或第二自段的写法,进行仿写。要求达到围绕重点

句展开具体的描写。

(2)学习课外语文《会飞的水》(小学四年级版p236),谈谈自己的收获。

(3)启发学生课后思考。

教学程序:

a:学习第1自然段或第2自然段的写法,进行仿写。

教:(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。

(2)板书。

大的----水河

大大小小        小的----小浅

有的……

玲珑多姿  形状    有的……

有的……

有的……

(3)总结写法,讲明要求。

(4)教师巡回指导,读优秀片断。

学:(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明确写法和要求下,冷静思考,回忆起要描写的景物。

(3)独立完成片断描写。

b.学习课外语文《会飞的水》

教:为学生提供课外读物,为学生提供适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。

学:独立完成阅读,积极发表见解。

c:课后思考:

(1) 能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”,

做一做,看一看,写出心得体会。(允许失败)

(2) 你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料 )

(说明:本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标,顺着学生的思路组织教学”。)

教学后记:    在上课之前,我到网上搜集了许多有关五彩池的图片和文字资料,做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性认识,学生都情不自禁地赞叹:“哇!好漂亮呀!”带着这种惊叹,好奇的心理再去读课文,学生学起来很高兴,也很轻松。    课文中有许多美丽的描写颜色的词语,让学生积累下来,并结合完成“语文天地”中“找一找描写 颜色的词语”一题,事半功倍。

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