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初中语文背影教案【精编4篇】

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初中语文《背影》教案【第一篇】

背   影

益阳市六中初中部教师胡超众

[教学目标 ]

(一)知识能力训练点:                                                     体味并准确理解文章所表达的父子深情。                  (二)能力训练点 :                                  1、通过体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。                                               2、培养学生的口头表达能力。                     (三)德育渗透点:                                              体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。                                    [教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。                             [教学准备]                                      课件用FLASH制作,开头放的《背影》歌曲、父亲给儿子买橘子的朗读及动画、一首赞颂父爱的诗歌、拓展迁移的背景动画《懂你》歌曲等。                             教学过程 :                                            一、导入  课文                                           放《背影》歌动画。

二、作者介绍

1.作者介绍。                                       2.曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。                                                    三、预习测评                                       给加点的字注音                                        四、整体感知                                         思考问题:(放背景音乐)                                   1、本文写的主要事件是什么?                          2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

五、思考讨论

(一)思考讨论一:父疼子

1、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?              2、其中哪一件事最让你感动?为什么?                  3、朗读,分析这异步分(放朗读动画)

思路:                                               A.父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台动作                      B、品味父亲送行时说的几句话

(二)思考讨论二:子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

儿子理解了父亲的深情,四次流泪,两次自责。儿子对父亲:人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。真切理解,真诚感激

六、温馨提示                                               中西方文化的差异                                           比较中西方父爱的不同方式

七、拓展迁移                                     放背景动画《懂你》                                      学生讨论发言:                                        读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。                              八、作业 布置                                           请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦。

课件部分文字材料:                                 1、《背影》歌词:                                                       火车就要开了,我就要走了,离别就要来了,话怎么说呢。眼看天气秋了,叶子在哭了,转身是背影了,你就进了往事了。我知道这以后,以后的以后,可能再见不到你了,只是那时候,极不愿意承认这念头,于是你转身后,转身了以后,那背影在这么多年以后,还能够鲜活的,在我的眶眶中微微颤抖,微微颤抖。

2、为《背影》题词:                                           背影名文四海闻,少年波老更情亲。                                       清芬正气传当世,选释诗篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文:                                             我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

4、温馨提示:                                                        (1)                  一封辛酸父亲的来信                              亲爱的儿子:                                                                           尽管你伤透了我的心,但你终究是我的儿子。虽然,自从你考上大学,成为我们家几代里出的唯一一个大学生之后,心里已分不清咱俩谁是谁的儿子了。从扛着行李陪你去大学报到,到挂蚊帐缝被子买饭菜票甚至教你挤牙膏,这一切,在你看来是天经地义的,你甚至感觉你这个不争气的老爸给你这位争气的大学生儿子服务,是一件特沾光特荣耀的事。                                        的确,你考上大学,你爸妈确实为你骄傲。虽然现今的大学生也不一定能找到工作,但这毕竟是你爸妈几十年的梦想。我们那阵,上大学不是凭本事考的,要看手上的茧子和出身成分,有些人还要用贞操和人格去换。这也就是我们以你为荣的原因。然而,你的骄傲却是不可理喻的。在你读大学的第一学期,我们收到过你的3封信,加起来比一份电报长不了多少,言简意赅,主题鲜明,通篇字迹潦草,只一个“钱”字特别工整而且清晰。你说你学习很忙,没时间写信,但同院里你高中时代的女同学,却能收到你洋洋洒洒几十页的信,而且每周一封。每次从收发室门口过,我和你妈看着你熟悉的字,却不能认领。那种痛苦是咋样的,你知道吗?                                                                                    后来,随着你读二年级,这种痛苦煎熬逐渐少了,据你那位高中同学说,是因为你谈恋爱了。其实,她不说我们也知道,从你一封接一封的催款信上我们能感受到,言辞之急迫、语调之恳切,让人感觉你今后毕业大可以去当个优秀的讨债人。                                                                    当时,正值你妈下岗,而你爸微薄的工资,显然不够你出入卡拉OK酒吧餐厅。在这样的状况下,你不仅没有半句安慰,居然破天荒来了一封长信,大谈别人的老爸老妈如何大方。你给我和你妈心上戳了重重一刀,还撒了一把盐。最令我伤心的是,今年暑假,你居然偷改入学收费通知,虚报学费。这之前,我在报纸上已看到这种事情。没想你也同时看到这则新闻,一时间相见恨晚,及时娴熟地运用这一招,来对付生你养你爱你疼你的父亲母亲。虽然,得知真相后我并没发作,但从开学到今天,两个月里,我一想到这事就痛苦,就失眠。这已经成为一种心病,病根就是你—————我亲手抚养大却又倍感陌生的大学生儿子。不知在大学里,你除了增加文化知识和社交阅历之外,还能否长一丁点善良的心?

一位辛酸的父亲

(2)赞颂父爱的诗歌:                                                     你就像一棵大树,我是树底下的幼草,风来了——您为我挡着,雨来了——您为我遮着,您是我永远的依靠,祝天下所有的父亲都快乐!

5、《懂你》歌词                               你静静地离去  一步一步孤独的背影  多想伴着你  告诉你我心里多么地爱你  花静静地绽放  在我忽然想你的夜里  多想告诉你  其实你一直都是我的奇迹  一年一年风霜遮盖了笑颜  你寂寞的心有谁还能够体会  是不是春花秋月无情  春去秋来你的爱已无声  把爱全给了我把世界给了我  从此不知你心中苦与乐  多想靠近你  依偎在你温暖寂寞的怀里  告诉你我其实一直都懂你   多想告诉你  你的寂寞我的心痛在一起

初中语文《背影》教学设计【第二篇】

学习目标

(一)知识目标

1、掌握课文中出现的重要词汇。

2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

(二)能力目标:

整体感知课文内容,体会散文的美。

(三)情感目标

1、感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

2、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。

学习重点

有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学过程

一、情境导课:

也许,我们没有走出家门,不知道父母爱你有多深!也许我们根本没有离开过父母,难以体会父母的恩情有多真!如果有一天,为了求学你远离了家门,母亲把万千个叮咛卷进了背包,父亲帮你打好行装送了一程又一程,那时的你或许有了一丝感恩。但是,今天的我们,未必懂得什么是真正的父爱,那就跟老师一起走进朱自清的《背影》,去体验一段让人潸然落泪的父子情深!

板书:背影朱自清

二、作者介绍:

朱自清原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,中国现代著名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

三、自学检测

1、填空:

《背影》的作者(朱自清),字( ),江苏扬州人。( )家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。

2、给下列加横线的字注音:

踌躇()搀()游逛()蹒跚()妥帖()

擦拭()箸()颓唐()狼藉()交卸()

奔丧()簌簌()晶莹()迂腐()

琐屑()栅栏()差使()照看行李()

3、看意思说出词语:

①乱七八糟的样子(狼藉)

②纷纷落下的样子(簌簌)

③凄惨暗淡,不景气(惨淡)

④失业在家(赋闲)

⑤短时间停留(勾留)

⑥言行守旧,不合时宜(迂)

⑦衰颓败落(颓唐)

⑧看到某种情况,心里感到悲伤(触目伤怀)

⑨细小而繁多(的事)(琐碎)

⑩感情积在心里不得发泄(情郁于中)

四、走进文本,读背影:

1、学生自读课文,找出文眼。

(明确:第一段后半句:我最不能忘记的是他的背影。)

2、文中一共写了几次背影,“我”流了几次泪,父亲说过几句话,找出来。

(1)明确四个“背影”:

P60第一段末,难忘的背影;P62倒数第三行,买橘的背影。

P63倒数第一行,惜别的背影。P64倒数第二行,怀念的背影。)

(2)明确四次流泪:

P61第二行,悲哀之泪;P63倒数第三行,感动之泪;

P64第一行,离别之泪;P64倒数第三行,伤心之泪。

(3)父亲的五句话:

①“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!”

②“不要紧,他们去不好!”

③“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”

④“我走了,到那边来信!”

⑤“进去吧,里面没人。”

3、我们读出《背影》中父爱的怎样的?(深沉无私博大)

五、探究文本,赏背影:

1、四次背影最让你感动的哪个,为什么?

(学生畅所欲言,一般能讲到父亲买橘的背影最令人感动。)

2、有感情朗读这一段,思考:

(1)是怎样的背影让作者如比难忘?

(2)父亲为什么穿戴得如此灰暗而沉重?父亲此时面临怎样的境遇?

(3)八年前,作者对父亲的爱完全理解吗?从前文哪里看出来的?八年后呢?

3、看视频(电视散文《背影》),再次感受父子深情。

思考:信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪?

六、学以致用,仿背影:

1、交流分享。

从望父买橘这件小事中,作者捕捉到了父亲生活中最美的形象,从而流下了感动的泪。在你的生活中,你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢?说出来与大家分享。(学生交流)

2、真情回放。

一个不懂得享受爱的人,他的情感是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的良知是自私的。父母的爱很平常,也很实在。也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水,父爱如山,下面请你仔细品味记忆中的真爱,选择最动情的一件事,用你的笔写下这段真情,去感受亲情、回报亲情吧!200字左右。

(多媒体播放背景音乐《父亲》,渲染气氛)

备用材料

生1:我的母亲操劳奔波,含辛茹苦,整天为我忙这忙那,为我煮最爱吃的菜肴,为我买最心爱的衣裙;我生病时,她会端茶送水,日夜看护;我远行时,她会买好车票,一路叮咛,买各种各样好吃的,当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱,总是把最好的留给我们,宁愿自己过得苦一些、累一些,只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献,默默地把一颗火热的心都给了我,却从不计较回报。可是,我却常常对她的爱熟视无睹,常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后,我深感后悔遗憾,在这我想真诚地对母亲说一声:“我最亲爱的妈妈,女儿爱你!”

生2:十三年来,我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱,数九寒冬我会感受阵阵温暖,炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时,父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊,虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在,虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些罗嗦,但是,我现在已经长大懂事了,我懂得了珍惜,懂得了真挚,懂得了感激,懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰,它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

师:亲情是一把结实的伞,你有困难了,为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒;亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里……

八年级语文《背影》教案【第三篇】

教学目的

1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德,父亲对儿子的一片深情。

教学设想

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际,而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子,后者则写的是儿子心目中的父亲,人物形象的悬殊,也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章,在写作方法上还是有很多共同点的,而思想感情上的家庭亲情,同样是一脉相承的。

教学本文,重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式,抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言,从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次,分析贯串全文的线索,侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容,侧重完成第二个教学目的。

第一课时

教学重点

突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

教学过程

1.布置预习(可在课前进行)。

①让学生认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分,第二部分分三层,概括出它们的主要内容,并找出起、讫语句。

2.教师导语(先板书出课题)。

《背影》是1篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,同《这不是一颗流星》一样,属于记叙文。本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于过样的名篇,我们应认真阅读、学习。

本文作为1篇记叙文,与《这不是一颗流星》有很多相同点,如都是写家庭亲情,都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中,又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中,联系旧课文,比较鉴别,从中融会贯通,得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时,是从分析结构形式入手,弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。

3.引导学生读准字音,解释词义。

交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。

踌躇(chóuchú),犹豫不定。另意,形容得意。

迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。

蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。

琐屑(xiè),指细小繁杂的事。

晶莹(yíng),光洁透明。

4.朗读课文。

找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。

5.引导学生划分段落层次,掌握结构形式。

(1)本文如分成三个部分,应怎样分法?

教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

板书:

①开篇寄思

②往事回忆

③结尾怀念

此板书上的概括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然,这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限,也必须让学生了解并掌握。

如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:

①不忘背影

②描写背影

③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?

教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次:

第一层次:交代父子分别时的家境

第二层次:送行前父亲的细心关照

第三层次:送行时看到父亲的背影还可以有别的概括,比如:

中间部分可分为两个层次:

第一层次:交代家境

第二层次:浦口送别

在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次:

第一、细心照顾

第二、车站买橘

第三、车门话别

如按此划分,板书设计为:

按前种划分板书设计为:

(3)在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以,那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的,不是可以任意划分的。学生进入中学开始,就有这样的认识,养成独立阅读和分析的习惯,比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学,不知要强多少倍,不必担心学生会有损失,也不必担心达不到教学目的。

6.引导学生弄清情节线索,体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。

这就是“背影”。

现在,要弄清楚:

(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”?

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

第一次在开头,不忘背影。

第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。

第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。

第四次在结尾,泪光中再现背影。

第四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?

可以做这样的理解,板书设计如下:

(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。

这三点对初一学生来说,认识上可能有一定差距,只要求能够一般的理解即可,重点在于提高认识,不要求掌握。故教师讲清楚,不必整理笔记。

7.引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面,在选取材料、组织材料方面,以及写法上都有相同之处。试作比较。

《这不是一颗流星》的结构形式是:

“现实——回忆——现实”

《背影》的结构形式也是:

“现在——回忆——现在”

《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文;《背影》则以背影为线索贯串全文。

《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动;《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。

《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题;《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。

布置作业

1.做课后练习一、四、五。

做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段,并学习重点分析。可按照这样的顺序思考:①写了什么,②怎么写的,③好在哪里。将思考的结果写在练习本上,准备课上口头回答。

2.做课后练习二。

这一题要认真思考,有明确的观点,简要整理成文字,准备在课上口头回答。

第二课时

教学重点

朴实语言、平凡细节的深刻内涵;父子间的深挚感情。

教学过程

1.教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索,以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义,并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言,体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面,沿着课文的顺序,挑出一些重点语句或语段,细细体会作者语言的特色,朴实无华的语言中如何饱含着深情。

2.引导学生体会重点语句。

作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?

文中作者三次流泪,都是在三个部分的最紧要时刻。

初中语文《背影》教案【第四篇】

教学目标:

(1)以学生活动为主、教师引导、点拨为辅,充分调动学生的积极性,以培养学生的参与能力。

(2)揣摩语言,理解“背影”的特定环境。

(3)加强听说训练。

教学设想:

注重学生活动,安排讨论,强化听说。

一、分析“背影”描写,理解父子深情。

1、读一遍课文第六段(“我说道:‘爸爸,你走吧’……我的眼泪又来了。”)画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本,完成下面填空练习。

我看见他戴着______,穿着黑布______,深青布_______,________地走到铁道边,慢慢_______支,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手________着上面,两脚再向上________;他肥胖的身子向左微_________,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

说明:有条件的,可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力,从而引导学生披文入情,不仅仅是词语识记训练。

2、这里,作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?

提示:可以从两方面思考:写穿戴与表现父亲境况的关系,写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

3、“蹒跚”形容了怎样的状态?平地走路尚且“蹒跚”的的父亲,“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难!具体说说父亲这些动作的艰难情况。

说明:要引导学生通过感受这些动作,体会父亲的爱子之心。

4、“这时我看见他的背影,我的泪很快流下来了。”这时,儿子心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解,越具体越好。

说明:要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

5、下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情,说说你的理解。

(1)将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(为儿子做了一件事,感到欣慰和满足。)

(2)于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。(“似的”,很有表现力,故作轻松,为宽慰儿子。)

说明:买到橘子,似乎尽了做父亲的责任,心感宽慰。

6、下面两种说法的表达效果有很大区别,说说区别在哪里。

(1)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

(2)他的背影混入来来往往的人里,找不着了,我便进来坐下,我的眼泪来了。

说明:从遣词造句入手,揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影,依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪,所以“又”不可少。

二、理清层次,把握中心。

在教师指导下,完成下面练习。

1、概括本文的中心意思。

说明:要让学生动笔,用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

示例:本文通过对父亲背景的描写,表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

2、课文四处写到“背影”,从两个角度说说这样写的作用。

(1)说说这样写对文章结构的作用。

(2)说说这样写对表现中心意思的作用。

(开篇用“背影”点题,结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写,组成一条浓重的抒情线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间部分,由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动,情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写,是对父亲“背影”的深化,也是对文章中心意思的深化。)

3、课文第二、三段与描写父亲“背影”,与表现全文中心有什么关系?

说明:第一课时已初步涉及了这个问题,这里,应进一步理解:这两段,再现了暗淡、悲凉的氛围,既是人物遭遇和心境的写照,也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境,父亲忍受着巨大伤痛,无微不至体贴、关心儿子,更显示这种爱心的崇高感人。

4、完成课文后练习七,概括段意、层意。

说明:让学生动笔,要求表述准确、简洁。

三、说话训练

用口头片断作文形式完成下面训练(可任选一题)。

1、你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?举一个事例谈谈。

2、每个人都最熟悉亲人的特征了,想好了一段话,说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

3、孝敬父母,疼爱子女,是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德?为什么?

提示:不说空话、大话,要说得实实在在,要把“为什么”说清楚。

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