教案【精编4篇】

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教案【第一篇】

一、见习阶段的工作及学习要求(1-2周)

1、严格遵守琼台师专和顶岗实习学校----龙楼中心小学的纪律及规章制度，认真完成各项学习任务。

2、认真作好见习听课记录，学习科任教师的教学方法，制定自己在实习阶段符合本班的教学方案。

3、注意观察自己所跟的班级学生情况，为接下来的实习工作打好铺垫，针对学生来教好自己的每一节课。

4、虚心向科任教师请教实习阶段将要接触的教学内容，认真的备好以后所要教的教学教案，再交于科任教师给予指导、修改。

5、认真写好见习阶段的每天见习心得体会，最后总结每天的心得体会，写好自己本次的见习总结。

二、实习阶段的工作及学习要求(3-18周)

1、严格遵守琼台师专和顶岗实习学校----龙楼中心小学的纪律及规章制度，认真完成各项学习任务。

2、虚心接受指导老师的指导，主动与指导老师交流沟通，建交构建***的师徒关系。

3、我会以最快的速度来了解我所带的班级学生情况，尽快的适应教学。

4、我会尽自己最大的努力教好自己所带的班级，在课余时间里多关注学困生，让他们也尽快能赶上来。

5、在进入实习工作后，认真批改每一位学生的作业，按时给学生讲解。

6、认真完成自己的实习任务，如：(1)完成听课记录，点评；(2)每周自评本周学习体会；(3)认真写好教学教案。(4)在实习学校做一些教育调查。

7、能与指导老师交流心得体会，建交今后联系的网络学习。

三、实习及学习目标

1通过带班教学及学习，领略实习学校的教育理念，见识科学规范的教育治理，感受实习学校教育的教学特色。

2在两个多月的实习中，自己能在多次的听课中，学习到老前辈丰富的教育经验。

3在自己的实习教学中，所带的班级学生能和自己一起成长、一起进步。

4在这实习期间，能学会与人的***相处，提高自己的人际交往能力。

教案范本范文【第二篇】

关键词：教学技能；编写教案；编制课件；小试讲；微格教学

强调实践能力培养符合教师专业化的国际趋势，也是我国师范教育中的薄弱环节。笔者在中学历史课程教学论课程十多年的教学中，在培养师范生教学技能方面进行了如下一些探索。

中学历史教学论课程在本科班大三第一学期开设，54学时，每周一次3节连排课，上18教学周。到2006级历史本科班时，根据学院的规定，教学理论部分和教学技能成绩各占50％，理论部分期末时出卷考试。教学技能培养部分由编写教案、制作课件和小试讲组成，分别占教学技能总成绩的30％、30％和40％。培养师范生教学技能的活动在中学历史课程教学论课程开出，关键点有三：一是在第4周讲完教学设计一章后，随即布置编写教案作业；二是在第6周讲完第八章中学历史课程教学手段后，布置编制课件作业。第9周籽课件与教案一同以电子邮件的形式发往课代表的电子邮箱；三是10-1 8周进行小试讲。

一、编写教案

编写教案是教学设计的具体实施，是师范生在中学历史课程最新教学设计理论的指导下，运用和体验教学设计理论的过程。具体说，编写教案的过程涉及教学理念的实施、对中学历史课程标准和教材的钻研、教学重难点的把握、教学方法或手段的安排、教学讲授过程中的导入、概念讲授、提问、补充材料、课堂练习及作业设计、时间的分配等数个环节的安排落实。教案是进行教学设计过程中的文字作品，也能锻炼师范生文笔。编写教案的具体要求如下：

以新版人教社高中历史教科书必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ为依据，每人编写1课时的教案。三册教材共87课91学时，如果不够全班分配，没有安排的师范生可以再按照学号顺序再从必修I的第一单元第一课按课次顺序连续排定，也可以按照学号和课次顺序任选一课。这样，全班师范生全部演练完毕时，每位师范生就能最大限度地感知最新版本的三册高中历史必修教科书的全部内容，形成一条完整的教科书

教案格式不拘一格。既可以是通篇文字的文稿样式，也可以采用表格的形式等。无论何种格式的教案，都要包含下列要素：标题、班级、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、教学板书、教学过程(导入、系列概念的讲解设计、系列讨论题的拟订、重要知识点处材料的补充、小结、作业)等。

教案字数不少于3000字。即要求师范生写详细教案，写清在教学中遇到的所有教学问题，尤其是自己不熟悉的教学内容或环节。

提倡师范生参照优秀中学历史教师的教案。优秀中学历史教师的教案是师范生编写教案的过程中的优质资源，提倡师范生博采优秀中学历史教案和教师教学参考书等材料的长处，使师范生充分感受优秀教案的设计技巧。可以说参照编写的过程就是模仿学习的过程，就是师范生内化加工，消化吸收和形成自己的教案的过程。也是他们快速成长进步的过程。编写教案为师范生编制课件和小试讲奠定了基础。

二、编制课件

编制课件是当代师范生应该掌握的一项重要教学技能。在唐山师范学院的历史专业师范生的课程体系中，有计算机理论和上机课，但师范生没有编制过中学历史课件，他们对编制一个适用的中学历史课件有较强的神秘感和强烈的渴望。最初，师范生并没有提出学习编制课件的要求，中学历史课程教学论课程中也没有将这部分理论知识内容转化为教学技能的要求，但教学中我们设置了让师范生学会编制课件的任务。我们认为让师范生学会制作课件是时代提出的新要求，要求每位师范生依据自己所写的教案编制一个PPT课件。

2002级历史本科班以前带师范生编制课件的做法是：在每位师范生撰写好一个完整教案的基础上，通过对小试讲的演练对自己所写教案的教学重难点、板书、教学方法和过程的设计有了较成熟的把握，加上对带有计算机辅助教学见习课的观摩，师范生对自己所备的那节课，如何以课件的形式体现出来心里也就有了数。接着就是教师讲解制作课件的程序，带领他们编写制作课件的脚本，准备素材，最后一个环节是上机操作，每位师范生编制一个普通的PPT课件。

2004级历史本科班时，教师只讲解了编制课件的基本步骤，由师范生自己完成编制，结果全班55个人，都独立编制了课件，不少师范生编制课件的水平比教师还高，实现了教学相长。

提倡师范生到互联网上搜集参照优秀的课件作品。这种做法使师范生大开眼界，看到了全国各地水平很高的中学历史教师的课件作品，实现与中学历史教学前沿的结合，也使得编制课件活动本身的水平有了很大的提高。但在编制课件的活动中我们强调要将优秀中学历史教师的课件为我所用，消化吸收。

三、小试讲

之所以叫“小试讲”，理由有三：其一，演练是在大学校园内的尝试，而不是在中学历史教学课堂教学环境中的真实讲解，故为“试讲”。其二，从时间上看，每个师范生每次进行试讲的时间往往只有5分钟左右，故称“小”。其三，从内容上看，小试讲强调要讲授一个教案(即一节课)的核心内容。小试讲讲出来就是一个以教案核心内容为核心的“小麻雀”。

设计小试讲的目的就是锻炼师范生在着眼全局、抓住一节课核心的能力，锻炼他们在短暂的时间内将一节课的教学核心讲述出来的能力，培养其将来在讲一节课时找教学核心或重点的意识，围绕一个中心进行讲解的意识。这样的过程不仅锻炼的是教学技能本身，更锻炼他们教学设计时找准每一课内容的中心，锻炼他们从整体优化的角度来进行教学设计，关注和讲求每节课的教学效率。实际上，在现实的中学历史教学中，不少教师缺乏找准一节课教学核心的意识和能力。

对每位师范生在小试讲中的具体要求是(每项10分)：

评好小试讲是提高师范生教学技能和理论认识水平的关键，要抓好四个环节：

一要鼓励。教师要千方百计找师范生的长处，比如，有的师范生口齿伶俐，有的幽默，有的讲解流畅、逻辑性强，有的板书字体清秀，有的板书快速形象等等。这些长处教师应该适时地挖掘出来，公之于众，使试讲生增强自信。同时教师应结合中学历史教学论课程的理论知识，合理赞赏。例如师范生讲解的何处符合什么教学原则、重难点内容处理得如何好，讲述法、谈话法、讨论法运用得怎样合理等。这样，使师范生的认识上升到教学理论的高度，做到了学以致用。

二要纠错。在称赞的同时，教师又要切实指出师范生的不足之处，使师范生在纠错中成长。中肯地指出师范生在小试讲中的缺陷，对进行小试讲的师范生是十分有益的。当然，对于经受着同样过程的其他的师范生来说也会起到“有则改之，无则加

勉”的借鉴作用。

三要抓好师范生之间的相互评课。让尽量多的师范生有发表评价的机会，可以谈自己的感受，也可以谈对别的同学的看法。这是锻炼他们条理清晰地阐述观点和锻炼胆量的又一个好途径。

四是利用好微格教室。将小试讲引入微格教室，目的就是把微格教学培训教学技能的功能发挥出来。在微格教室的小试讲，电脑录像后，师生到讲评教室讲评交流，教师及时到位的点评会对他们具有很大的帮助，师范生再修正准备，到下一次时就会有很大提高。

四、反思

反思是改进教学的良药。课程结束时，教师对每届师范生都进行问卷调查，综合各届师范生的建议，有下列感受：

历届师范生都迫切希望从中学历史课程教学论课程中学到教学技能。从1998级的专科班到2001级历史本科班的连续多届师范生，到第4周时都要主动提出上讲台演练的要求。2002级历史本科班及以后的各届，教师在上课伊始就讲清教学技能演练活动的具体安排。

师范生教学技能的培养与中学历史课程教学论课程的教学理论知识讲解同步进行值得提倡。师范生在教学技能演练过程中，如果没有教师的理论指导则不能很好地上升到教学理论和规律的高度，不能迅速与中学历史教学实际结合。教学理论的讲述如果不与师范生教学技能的演练活动相结合，则不能实现迅速提高他们教学技能，教师的理论知识讲述也很难与中学历史教学实际结合。在指导师范生教学技能演练活动中，讲好教学理论对教师是一种挑战，是围绕教学技能培养完善教学理论的挑战。

师范生喜欢多放些优秀教师的教学录像，实践表明，教师结合录像讲解理论的形式是师范生理论学习与教学技能培养以及了解中学历史教学现状的良好途径。

规划好占课程50％的小试讲时间。持续9周的小试讲，隔周演练一次，演练后的第二周讲评，下周再小试讲。每届每位师范生的小试讲有4、5次，每次每人3-5分钟，有的师范生提出：“多次小试讲，时间再长一些，3分钟什么也讲不出来。”其实，小试讲占课程总时间的多大比例不是教师随意决定的，而是学院根据教育部的教学计划规定的，学科教学论这类实践性课程教学实践活动的成绩占课程总成绩的比例最多为50％，折合成教学时间的话就是最多占课程总时间的50％，即9周。还有，3-5分钟说清某一课时的核心内容是可能的，关键在于师范生在课下对自己所讲那节课内容的重点和核心要把握清楚，否则就可能什么也说不出来。经验显示，教师只有事先科学规划并组织好每次小试讲，并督促好师范生在课下高质量完成教案和课件作业，才能实现多次小试讲，才能为师范生在较短的时间内学到扎实的教学技能创造条件。

充分发挥微格教室的作用。将小试讲放在微格教室进行，有利于充分利用微格教室录像设备的优势，对于迅速纠正师范生的神态、语言和知识等方面的问题有很好的效果。再就是能让每位师范生有更多的时间进行演练。学院有9个微格教室，如果每次小试讲在9个微格教室同时进行，那么，每位师范生进行演练的平均时间就比在一个教室中多9倍的时间，师范生在小组中的发言机会也成倍增加，能最大限度地给师范生提供演练机会。然而，在实践中也出现了这样的问题，有的师范生对在一个题目下演练4、5次感到厌倦，教师可以让他们演练不同的题目。

教案范本范文【第三篇】

2016年的教师节，根据学校要求，我们班开展了节俭而隆重的教师节庆祝活动，明确对全班学生提出不购买鲜花、礼物等要求，而用实际行动表达对教师的爱。通过组织学生开展了一系列的教育活动，让学生体验教师工作的辛劳，明白尊敬师长的道理，学会自主学习的自我管理。

一、把祝福的话语说给老师听。在教师节这天，不管哪个老师来到教室，学生们问候的语言一律为：老师，祝您节日快乐。老师，您辛苦了。

二、改正坏习惯，向老师献礼。

在教师节期间，鼓励学生找出自己的缺点，努力改正坏习惯，养成好习惯，用良好的少先队员风采向教师献礼。

三、观看"最美教师"视频，培养对老师的敬仰之情。今年评选的最美教师，他们身上有很多值得学习的地方，有的善于学习，有的无私奉献，有的爱生如此，这些优秀教师的行为既打动着同行的教师，也为教师们提供了学习的榜样。而家长和孩子一起观看视频，可以激发学生对教师的热爱，对教师工作的理解。

四、号召学生们观察教师一天的工作：上课、批改作业、组织活动、辅导学生等等，了解教师职业的特点和主要工作内容。学生说：过去总认为老师既轻松又威风，往讲台上一站，说说写写就行了，而我们太累了。经过这几天的观察才知道，老师真不容易。别看短短的40分钟，老师们光为此做的准备就远远超过40分钟，还有课下的批改作业、辅导学生……再长的时间也代表不了老师为我们所付出的心血，况且老师的工作并不仅仅是单纯的上课。我想真诚的对老师们说一句：老师，您辛苦了！

教案【第四篇】

关键词：高职院校档案工作；省级示范性项目；提供利用

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0205-02

省级示范性高职院校项目验收是高职院校利用示范项目建设更新办学理念、厘清发展思路，科学明晰办学定位，不断提高人才培养质量和办学水平的一项重大举措。学院于2014年12月接受了省教育厅专家组为期三天的考察，通过对学院上报的自评报告、自评材料、评估内容等材料进行审核、分析和现场考察验收。通过项目验收，笔者感到高职院校档案在省级示范性高职院校项目验收中起着至关重要的提供利用作用。

一、高职院校馆藏档案是省级项目验收指标的重要支撑材料

二、省级示范性项目验收推动高职院校档案管理工作

（一）省级示范性高职院校项目验收增强高校领导和教职工的档案意识

省级示范性高职院校项目验收既是一次档案工作成果的验收，又是一次对高职院校领导层面的档案意识教育。档案在这次示范性项目验收中充分展示提供利用，赢得领导的高度关注和重视。目前，高职院校虽在办学过程中存在资金紧张困境，但在档案管理上舍得追加资金投入，添置设备，更新应用软件，甚至一些条件较好的高职院校投巨资对馆藏传统纸质档案全文扫描进行数字化处理；在档案人员培训方面，通过让档案人员参加各种业务交流和参观学习，进一步提高档案人员的业务素质。为配合此次省级示范性高职院校项目验收工作，学院档案馆也新增一台数码复印机和一台高配置电脑，档案人员还参加了此次项目验收前的业务培训。领导的关心和支持，极大地调动了档案工作者的积极性和主动性。所以，领导者的档案意识增强，是搞好档案管理工作的根本。

此次高职院校档案工作在省级示范性高职院校项目验收中所发挥的不可替代的作用，深深地影响到每个教师，增加了他们的档案意识。自觉地将档案管理意识与自己日常教学工作联系起来，一些教师把自己多年珍藏的优秀教案、自编教材、教科研成果、学术论文、参与实践活动的图片、参加省级技能竞赛的获奖证书等这些平时很难收集到的材料交给院档案馆；院示范建设项目办将此次验收中汇编成册的《安徽省示范性高职院校建设总结暨人才培养工作个性评估自评报告》《安庆职业技术学院专业结构调整与优化等十大整改项目》等整改材料移交给院档案馆，进一步丰富了学院档案馆藏。

（二）省级示范性高职院校项目验收进一步推进高校档案管理水平

可以说，省级示范性高职院校项目验收工作是对高职院校档案日常管理工作的检验，进一步推进高职院校档案管理部门档案材料的收集、整理、归档以及档案材料的编研和档案现代化管理水平的提高。

1.进一步强化归档材料的收集工作力度

目前，在高职院校档案管理工作中，还存在着归档文件收集不规范的现象。为此，在迎接此次省级示范性高职院校项目验收工作中，针对这些较为普遍存在的现象，加强档案管理人员的业务培训，完善制度，找出问题，分析问题和解决问题，保证做到档案材料随时作为佐证，随时提供利用特点，显示出档案材料在日常收集工作的规范性和及时性。高职院校档案管理部门及院系兼职档案人员要注重平时档案零星材料的收集积累，要深入到材料形成部门或个人中去收集档案材料，不断促进材料形成者的档案自觉归档意识；档案管理部门通过院系兼职档案员，加强与各档案形成部门的业务联系，特别是处在教学一线的教务部门、学生管理部门、教科研等部门，通过业务指导、检查和督促，使他们对归档材料有一个清晰的归档范围；建立科学规范的档案收集工作机制，健全档案材料收集工作网络，做到每个部门配备一名负责本部门档案材料收集工作的兼职档案人员，确保材料收集渠道畅通；主动邀请档案人员参与本部门重大活动和工作部署，以利于他们对部门重大活动所形成的档案材料能真实、完整、准确地收集，以满足未来某项示范性验收工作对档案信息资源的需求。

2.进一步推进高职院校档案编研工作

自教育部、国家档案局《高等学校档案管理办法》实施以来，目前高职院校十大类档案基本上都实现了集中统一管理。办法第八条把“编制检索工具，编研、出版档案史料，开发档案信息资源”作为档案管理工作的管理职责，由此可见，档案编研在高职院校档案管理中日益显示出其重要性。高校的档案资源全部集中于档案馆或档案管理部门，使得档案编研工作变得顺畅。但目前因高职院校档案管理工作在管理体制上还存在客观和主观因素，高职院校档案编研工作的空间还有很大的挖掘潜力。

一是高职院校档案材料集中统一管理，为编研工作提供充足素材，学校十大类档案都可以进入编研人员的选材范围，为此，编研人员要规划出馆藏档案材料编研目录，统筹分析各种类编研主题。二是高职院校档案管理部门要加强与档案材料的产生部门联系，定期进行业务指导，定期进行档案材料的收集，以此，不断充实馆藏档案，形成丰富的档案载体，为学校的编研工作提供多种多样的档案载体。三是随着高科技的不断发展和更新，计算机、多媒体、动漫以及图像处理等技术也进一步用之于档案管理和档案材料的编研工作中，相比过去档案材料的编研已是不可比似，因此，档案编研人员必须掌握现代化档案编研技术和方法。四是目前，高职院校档案管理工作中信息化程度不断深化，档案材料收集手段不断进步，各档案源部门都实现无纸化办公，档案材料都变成数字化信息，所以，档案编研人员要充分运用现代化的管理手段对收集的进馆标准信息材料进行处理，甄别所需的编研档案信息材料，在短时间内完成编研任务。

为今后给类似省级示范性项目和高职院校人才培养工作个性评估等验收工作提供档案信息服务，高职院校档案管理部门要加强档案编研工作，根据上级教育部门的评估方案、评估项目和评估要求编制各种档案编研资料。高职院校档案编研主要是自编为主，在档案编研的准备阶段，档案工作者首先要熟悉本校的库藏档案结构、内容，针对上级教育部门的评估方案、评估项目和评估要求精心选择最佳编研专题，编辑出符合学校教育教学发展的真实性和准确性强的编研成果。当前，高职院校档案管理部门比较普遍存在人手紧、经费不够的情况，在档案编研工作过程中，应积极发挥二级院系基层档案员的积极主动性，利用他们熟悉本部门各项业务，与他们一起共同探讨档案编研的选题、共同甄别材料的真实性，完成档案材料的汇编工作，保证编研成果的实用性。我院档案馆结合本校的实际办学情况，根据档案检索的要求，编制几种简便易查、切实可行的检索工具，如总目录、全引目录、分类目录、案卷目录、文件字号索引等；还编制了《全宗介绍》《档案室馆藏指南》《安庆职业技术学院历史沿革及现状》《党政管理制度汇编》《教科研及建设性项目总览》《教学管理制度汇编》《安徽省示范性高职院校建设总结暨人才培养工作个性评估报告材料汇编》等等，这些编研成果对各类项目评估和验收提供有效的利用，也进一步促进了分类档案专题汇编工作。

3.加强档案信息化建设

高职院校档案管理在省级示范性项目验收工作中反映了高校档案管理最终目的是服务于教学项目，教学项目验收又推动高职院校档案事业进一步发展。为此，档案工作者要以项目验收工作为契机，牢固树立“档案为教学提供高效服务”理念，加强自我业务修养，提高档案管理水平，才能使高校档案更好地服务各类教学评估验收，实现档案管理最终目的。

参考文献：

[1]国家教委。普通高等学校档案管理办法[Z].1989.