一年级语文《大还是小》教案精选4篇

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《大还是小》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、理解、掌握比较大数的大小的方法、能正确地、熟练地比较两（或两个以上）大数的大小

2、通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力、

教学难点：

多个（两个以上）大数的比较、

教学重点：

理解，掌握比较大数的大小的方法、

教学媒体：

实物投影

教学过程：

一、旧知铺垫

读出下面各数、

32800、230008、1230080、3200000

要求：

1、题目用课件逐一出示；

2、学生看数后，读数（每小题可请1、2位学生来读）；

3、课件出示每一题争取的读法；

4、全班对照数字，齐读一遍、

二、讲授新课、

1、对照数位顺序表，读数并回答问题、

（1）读一读：400000读作四十万

4000000读坐四百万

（2）回答问题、

十万位上的”4”表示什么？（表示4个十万）

百万位上的”4”表示什么？（表示4个百万）

同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗？

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？

（4）想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？

学生可能说：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大雨六位数、

这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定，表扬、

（1）比一比

（2）700000和6000000、9999和111111

2、针对学生的回答，教师紧接着出示：

6500000和5600000

问：这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？

生：6500000大雨5600000、

问：为什么？请说出你的理由、

学生读数、根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万、（两个数的最高位都在百万位，一个是6，一个是5，6个百万大雨5个百万、）

引导探索：可是5600000中的第2个数字是6、而6500000的第2个数字是5，6比5大、我说5600000大雨6500000行不性？为什么？

（对这个问题，学生并不难判断，很容易说出理由、老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时，两数大小比较的方法，规律、）

启发：从中你又知道了什么？

生：位数相同时，看最高位（学生可能会表达成”第一位”，教师要予以改正、）最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小、

紧接着，教师再出示：

3306558和3380000

问：那个大，那个小？你又是怎么比较的？

等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么？

应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反、

3、教学例4

出示中国地图册挂图、

（1）先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆、

（2）问：你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介绍、（学生知道什么就讲什么）

（3）幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数、

（4）让学生正确地读出这些数、

（5）随意选取两个省份的面积数进行比较、

如：黑龙江：454800、内蒙古：1100000、

经过以上的基本题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很容易得出结果、这时再要求学生用”>”号表示，得

1100000>454800

又如比较：西藏：1210000和新疆1660000、

学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较，也很容易得出结果、

1210000<1660000

（6）引导归纳大数的比较方法、

首先看位数，位数多的数比位数少的数大；饿位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大，这个数就大、

（7）同桌合作，强化练习、

同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题，一人来比较，解答、

多个数的大小比较、

提出问题：根据面积打下，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排、

（1）让学生尝试排列

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程、

（3）引导概括比较方法、

先看位数，位数多的数就大、

七位数的有：1100000、1210000、1660000

六位数的有：454800、720000、485000

位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大、

三个七位数中，那个最大？那个最小？你是怎么比较的？

提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法、

①随意选取两个数比较大小；

②将叫大的数再与第三个数比较，得出最大的数；

③然后再比较林外两个数，得出第二与最小的数、

七位数：1660000>1210000>1100000

六位数：720000>485000>454800

正确排列：

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三、课堂活动

课文第13页的”做一做”

先让学生独立完成，再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法、

四，巩固练习

1、课内外作业

课文练习二的第1、2题

这两题是配合”比较大小”安排的练习题、第一题是联系比较两个数的大小，第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列、联系完成后，可以安排学生交流比较的方法及过程，看看哪一种方式简便，哪一种便于比较数的大小。

《大还是小》教学设计【第二篇】

［教学目标］

知识与技能

1.认识"多、少"等12个生字，会写"小、少"等5个生字。学习"犭、鸟"2个偏旁和1种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

［教学重难点］

1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。

2.朗读书写，背诵课文。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、举例导入，揭示课题

1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。

2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？

3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。

4.教师板书课题，学生齐读两遍。

二、图文结合，识字认字

1.课件出示第1小节（插图）。

（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）

认读"黄、牛、只、猫"。

（2）指名读，自由识记字形。

提示："黄"是后鼻音；"牛"是鼻音，声母是n;"只"是整体认读音节。

2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）

（1）认读"边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃"。

（2）采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）

3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）

三、理解内容，学习反义词

1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大--小多--少）

2.比大小。

（1）学习第1、3小节。

（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）

（3）让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）

（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。（板书：黄牛--大猫--小；苹果--大枣--小）

（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。）

3.比多少。

（1）学习第2、4小节。

师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）

（2）让学生自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）

（3）指导学生观察，比较，明白什么多什么少。（板书：鸭子--多鸟--少；杏子--多桃--少）

（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流。）

4.认识反义词。

出示"大--小""多--少"，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。）

［教学反思］

本课是1篇识字课文。教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是"大-小"，什么是"多-少"，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。

《大还是小》教案【第三篇】

《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中1篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体，培养学生的问题意识，并带着问题读书。注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。

3、突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备：

1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，圈画生字，拼读生字。（学生）

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑。

师：小朋友，从开始上一年级到现在，你们已经认识了很多字了，请大家看老师出示的字，相信一定难不到你。

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

3．你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）

师：是的，时间在走，我们也在一天天成长，慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候又觉得自己还是太小了，我们究竟是大还是小呢？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课题）

4、自读课文。

注意课前圈画的生字，要读准字音。

5、小组内交流生字读音。（预习单）

二、初读课文，学习生字。

检查自主学习情况。

师：课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。

（1）我会读

课件出示词语：

（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

①指名读，师生正音。

②小老师领读。

③齐读。

④开火车读。

⑤师：现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了，看看你还能认出它们吗？

去掉拼音指名读，齐读。

⑥指名口头组词。

出示词语：时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿

（2）我会认

①识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

②我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

三、指名接读课文。

师：这些可爱的生字宝宝又回到了课文中，老师考考你们，看看还能认识他们吗？

（插图）

（1）课文有几个自然段？用铅笔标上序号。

（2）接读课文。

四、再读课文，品读感悟。

1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

2、汇报交流：

（1）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（插图）（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。齐读。

（2）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（3）小作者说

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

齐读五六自然段，交流对这两个自然段的体会。

男女对读。

3、拓展延伸。

生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

示例：

大：下雨给妹妹撑伞，给妈妈洗脚

小：睡觉需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下药片

四、写字。

自：六画，独体字，横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。

五、交流收获

这节课你懂得了什么？

师：你们已经是小学生了，你们已经长大了。回家以后，自己能做的事自己做，还要主动帮助爸爸妈妈，爷爷奶奶做力所能及的事。

六、课后作业

1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐，把照片发到我们的学习群里，比一比，谁收拾的最整齐，最干净，最漂亮、

2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》

《大还是小》教学设计【第四篇】

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．板书“大”。

请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

2．板书“小”。

请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

5．读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题）

5．自主探究学习。

二、初读课文，学习生字

1.有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

2.自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

3.检查读课文情况

4.课文里的字宝宝都认识了吗？考考你

课件出示词语（带拼音）：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

5.去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

③考考你：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

6.认识新偏旁：

彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

亠（京字头）高、文

忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

三、再读课文，解决问题

1.过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____

”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

2.汇报交流：

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

四、再次质疑，引发思考

1．预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x；有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。

要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

2.总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。