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三个儿子教案【优秀4篇】

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《三个儿子》教学设计【第一篇】

课前准备活动:背古诗《游子吟》,唱歌《小乌鸦爱妈妈》

你爱妈妈吗?知道怎样去爱妈妈吗?学了这课你就明白了。

一、复习导入

(一)复习生字

1.词语朋友们已经排好队了,你们能大声地叫出它们的名字吗?

既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸 晃荡  胳膊  聪明 走走停停

指导:“拎”和“沉甸甸”(师夸学生)你们读得真准确!你们的声音可真洪亮!

(二)生活情景导入

1.不仅老师爱夸你们,你们的妈妈也爱夸你们!你们的妈妈经常怎么夸你们的呢?

2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子,这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢!同学们,这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。

二、理解课文,指导朗读。

(一)品读三个妈妈的话。

1.请同学们一边读一边想,有滋有味地读一遍课文。

同学们,三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢?请大家默读课文,把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

2. 指导朗读三个妈妈的话。

(1)第一位妈妈说的话。

师:这个儿子的优点是什么?(既聪明又有力气,谁也比不过他)咱们班谁也是既聪明又有力气?师问这生:你既聪明又有力气,你的妈妈会为你感到(生:自豪、骄傲、幸福……)

师:课文中的这个孩子既聪明又有力气,他的妈妈也会为他感到(生:自豪、骄傲、幸福……),孩子是妈妈的骄傲,在妈妈的眼里,自已的孩子永远是最好的!谁来学做这位妈妈,通过朗读,来夸夸这个孩子。

读时,你可以加上提示语,如自豪地、骄傲地、幸福地,高声地,激动地,你觉得用什么词恰当就用什么词,练读,指名读,(如读的不好,师范读)谁还能加上动作来读。指名,齐读,

(2)指名读第二位妈妈说的话

师:第二个儿子有什么特长?(唱起歌好听极了,好嗓子)

指导朗读师:这个孩子唱起歌来好听极了,他的妈妈会感到(自豪、骄傲、幸福……)。谁来学做妈妈,夸夸孩子。

(3)指名读第三位妈妈说的话

师:你有什么问题要问这位妈妈?(你为什么不夸夸自己的儿子?)

师:这个儿子没什么特别,很普通。他的妈妈爱他吗?(爱。妈妈是伟大!即使儿子没什么特别,既不是那种聪明又有力气,也不是那种唱起歌来好听极了,但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里,不用嘴巴来夸耀儿子。

师:这句该用怎样的语气比较恰当?(谦虚、平常)

3、孩子永远都是妈妈的心头肉,掌中宝,让我们再一次感受妈妈的爱,分角色朗读1——6段。

(二)体会一桶水的重。

1.三个妈妈打完了水,就要走回家去,接下来发生了什么事情?听老师范到读文,想想你有什么发现?(师读7、8段)

2.你感觉这一桶水怎么样?(水很重)你是从哪些词看出水很重的呀?

( “重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)

3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢?指名读,齐读。

4、体验:这一桶水到底重不重?请两个同学扮演妈妈来体验一下。(两名同学提水,其它同学念课文。)

随机采访:两位妈妈,水重不重?你们家离这远吗?

你们想让别人来帮帮你吗?

4、过渡:这一桶水可真重呀!妈妈们累得腰都酸了,胳膊都痛了,这时候,她们最需要的帮助是什么?正巧,三个儿子来了。他们是怎么做的呢?

(三)感悟三个儿子的做法。

1.请同学们快速默读课文,用笔画出三个儿子的做法。指名读。

2.自已读一读三个儿子的做法。想一想:你比较喜欢哪个儿子的做法?为什么?

3.这时候,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷是怎么回答她的?

4.明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?这个“儿子”指的是谁?

(1)指名回答。

(2)师:我们再回过头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,是这样的吗?第三个儿子有什么特别的地方?(能帮妈妈提水,爱妈妈,对妈妈很孝敬……)想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事?

(3)小结:同学们,只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助;只有这个儿子心中有妈妈,知道关心妈妈,孝敬妈妈,难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

三、升华主题,拓展延伸。

1、是爸爸妈妈给了我们生命,是爸爸妈妈养育我们成长,也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢?

2、原来,爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单;

原来,爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗;

原来,爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时,……

原来,爱妈妈就是在妈妈劳累了一天,回到家里时,……

3、同学们,“谁言寸草心,报得三春晖”,爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。

四、作业。

1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

2、倡议:每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。

《三个儿子》教学设计【第二篇】

一、教材分析:

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第3篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标:

1.会认4个生字,会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点:能有感情地读准人物说话时的语气,懂得孝敬父母的道理。

四、教学方法:以读代讲,读中感悟、读中体会

五、教学过程:

(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;

1、创设生活的情境:同学们,还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)

2、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)

3、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。

(二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。

3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)

(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。

师:你都找到了哪几句话?

交流一:(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)

请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

1、采访刚才读的同学:

师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?

生1:我在想,我的孩子真了不起。

生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!

生3:我为我的孩子感到骄傲!

生4:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

2、交流提高:

师:我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

(学生练读)

师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)

交流二:(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)

2、朗读、评价。

师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。

生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)

3、自由练读,感悟提高。

大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。

交流三:(出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

3、你能用你的朗读来表现吗?

(四)、自主发现,从细小见真情。

1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。

2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?

你能用朗读来表现出水的重吗?

3、朗读提高。

4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。

(五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。

小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流)

(六)、指明中心,升华主题。

1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。

2、上台表演:指名两个组来表演。

随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。

(七)、小节课文,读读议议。

你认为该学习哪个孩子?为什么?

你觉得该怎么样孝敬父母亲?

说说你是怎么样帮助父母做事情的?

教后反思:

在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“xxx,我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“xx你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。

当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中,我会更用心地设计每一节课,真正达到简简单单教语文、快快乐乐学语文的境界。

《三个儿子》教学设计【第三篇】

教学目标

1、认读6个生字,会写5个字,2个词。

2、能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

3、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德,并努力发扬这种美德。

教学重点认写生字,朗读课文。

教学难点领悟课文中表达的思想内涵。

课型选择训练型学习课型。

教学思路

本课教学,我注重把读、写、识字三项训练相结合,把识字和读课文融为一体,并为识字设立几个阶梯,从易到难,逐层递进。同时注意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文,并让学生作为学习的主人,尊重学生的理解,请同学先提出问题,自由发言等。同时,我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧,并充分放给学生展示的机会。最后一环书写,还注意对学生的范写指导和点拨指导。

教具准备课件设计、录音磁带。

教学课时3课时。

第一课时

〖学习目标〗学会正确流利地读课文,认识6个生字,会写5个生字。

〖教学过程〗

一、激趣导入

师:同学们,你们读过《三只小猪》的故事吗?谁能讲一讲。

(学生讲)

师:从三只小猪身上,我们看到了他们各自的特点。那么你能告诉老师你最喜欢谁吗?

(学生说)

师:今天呀,大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》,想学吗?

(学生回答,教师板书课题)

二、学习课文、认识生字

学习1:

打开课文,听录音。

学习2:

故事好听吗?你自己再读读,读的过程中,给大家提一个小小的要求,在课文中圈出要求认的字,并借助拼音把字音读准。

学习3:

课件一一出示拼音和字,齐读拼音和字。如下:

jì   sǎng līn   tǒng huàng  diàn

既  嗓  拎  桶  晃  甸

请同学们读出课文中相关的词和句,课件随机变化如下:

jì          sǎng        līn       tǒng       huàng         diàn diàn

既 然  嗓 子  拎 着  水 桶  晃 荡  沉 甸 甸

课件去掉拼音,请同学认读生字词(齐读、开火车读)

既 然  嗓 子  拎 着  水 桶  晃 荡  沉 甸 甸

然后学生可以任意选一个词语说一句话。

学习4:

画出自然段。

请六个同学每人读一段,其间老师同学帮助纠正读音。

再请一个学生整体朗读1~6自然段一次。

7~11自然段同上。

12~13自然段同上。

学习5:

师:读了这篇课文,喜欢吗?下面我们看将要书写哪些生字?

课件出示:līn  cōng diàn tǒng tíng

拎  聪  甸  桶  停

先认读。例如:拎,什么拎?

(拎东西的拎)

(教师可以对难认的字进行引导,学习记字的方法或校正所组的词后书写)

(先请学生写一写或说一说难写的字,教师进行范写指导和点拨指导)

强调“拎”右边“令”下面有点;“聪”里左右对称;“甸”的“田字要靠外一些。”

三、小结

学生谈谈本节的学习收获。

第二课时

〖学习目标〗学会正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学会分角色朗读课文。

〖教学过程〗

一、回忆导入

师:上节课学了《三个儿子》这一课,你们觉得三个儿子一样吗?他们有什么不一样呢?带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。

(板书课题)

二、学习课文

学习1:

师:先请同学们读1~6段,找一找三个儿子各是怎样的?

(学生读并说说)

学习2:

师:你们是怎么知道这三个儿子的?

(妈妈说的)

师:谁能读一读第一个妈妈说的话?

(一个同学读)

师:老师听出他读得非常高兴、愉快,谁知道他为什么要这样读呢?

(如果说不出,可以引导。)

(第二个、第三个儿子同上。教师引导学生读第二个妈妈的话也很自信,读第三个妈妈说的话要显得平静、温和。因为她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方)

学习3:

师;读到这儿,你们有什么问题要问吗?

(没有了,再提出以下问题)

师:三个儿子真像他妈妈说的那样,第一个儿子“既聪明又有力气,谁也比不过他”,第二个儿子“唱起歌来好听极了,谁也没有他那样的好嗓子”,第三个儿子“没有什么特别的地方”吗?请同学们继续读第7~11段 。

(自己读,碰到不懂的地方,问同桌,问老师)

师:课文读到这儿,你有什么问题要问吗?

(根据学习情况说出下面的话)

师:这里学习伙伴有几个问题不明白,你们愿意帮他解决吗?

课件出示:

学习伙伴1:第八段中说“一桶水可重啦!”从哪儿可以看出?

学习伙伴2:三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时,三个孩子都只做了一件事,做了什么?

随机课件出示一道练习:

(读读说说)

一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听,另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

一个(只)_______________,一个(只)__________________,一个(只)________________。

引导讨论:你最喜欢哪个儿子?为什么?

师:下面请几位同学扮演妈妈读第12段,请一位同学扮演老爷爷读第13段,其他同学边听边想他们说的话,提出自己不理解的问题。

(根据学习情况,出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考“为什么老爷爷说‘我可只看见一个儿子。’”)

(学生回答以后,教师总结)

师:孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德,这个故事中,我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子,可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。

三、小结,分角色读课文

四、课外作业

组织7个学生表演课本剧。

第三课时

〖学习目标〗

会表演课本剧,会写2个词语。

〖教学过程〗

一、表演课本剧

师:上节课布置的课外作业完成好了吗?先在小组里练习一遍后上台表演。

二、我会写

教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词“胳膊”和“晃荡”

(强调“胳膊”要写的左宽右窄,上下对称,“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。)

《三个儿子》教学设计【第四篇】

1、会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。

2、分角色朗读课文,培养学生的语感。

3、懂得要孝敬父母的道理。

、教学重难点:

1、教学重点:掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点:明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。

二、教学准备:小黑板、三个装满水的水桶

三、课时安排:2课时

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。

2、导入新课:好孩子,人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?让我们一起走进《三个儿子》

(二)板书课题。

二、初读感知,认识生字。

(一)初读课文、认识生字。

要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。

(二)交流识字情况,培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。)

2、指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。

(三)在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。)

2、学“嗓”字。

(1)你会用“嗓”字组词吗?

(2)师夸赞学生。

如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。

(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。

(3)师采访拎水桶的学生:你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子:一桶水可重啦!水直晃荡。

(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。

如:太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。

(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了? “沉甸甸”,识记“甸”字。

(6)请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬:同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

(一)创设情境、体验情感。

1、小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)

2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)

(二)练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1-6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。

3、组内练读。

四、朗读交流,感受阅读乐趣。

交流(一):

(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)

1、采访刚才朗读的同学,顺势指导:

师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?

预设:(1)我在想,我的孩子真了不起。

(2)我想,我的孩子真能干!

(3)我为我的孩子感到骄傲!

2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)

交流(二):

(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读)

2、朗读、评价。师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?

3、自由练读,感悟提高。

交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?

2、请你带着这样的心情来朗读。

交流(四):整体朗读三个妈妈的话。

四、细心观察、写字练习。

(一)观察生字,心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。

(二)组内交流。

哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。

(三)指导书写。

1、指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

第二课时

一、导入

1、上节课,我们学习了《三个儿子》,读写了生字,读通了课文,还学习了课文1—6节。

2、这节课,我们继续学习《三个儿子》。

二、立足文本旧知,进行说话示范

1、齐读课文1——6节,在三个妈妈的话中,这是怎样的三个儿子?

2、出示:

我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

他没有什么特别的地方。

3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

(1)三个句子孤零零的,让它们在一起做朋友吧!谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

(2)交流。

一个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

一个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

另一个儿子没有什么特别的地方。

(3)加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词,句子间就显得特别有条理。

4、从妈妈的话中,我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变,谁能把三个句子变成一段话呢?

出示句子:一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。

(1)交流。

一个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。

(2)开头空两格,后面三个句子连在了一起,三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。

三、模拟文本情境,尝试说话训练

学习第7、8节

1、引读:三个妈妈介绍了自己的孩子,打了水,拎着水桶回家去。

一桶水可重了!水 直晃荡 ,三个妈妈 走走停停 ,胳膊都 痛 了,

腰也 酸 了。

2、这段话写什么?(水很重,妈妈很辛苦、很吃力。)

你从哪些词语看出来?请你通过朗读把这个词表现出来!

读得不错,把妈妈的辛苦读出来了。

3、谁能通过表演把这些词表现出来!(实物:三个装满水的水桶)

4、现场采访:

这个妈妈,你感觉怎样?

这个妈妈,需要帮忙吗?

这个妈妈,如果把这桶水从这里拎到你家,你觉得行吗?你现在最希望什么?

(真想有人来帮忙,有辆推车该多好,如果水井离家近些,好累,真想休息一下,下次换个小桶……)

5、把三个妈妈的话连起来说说。

一个妈妈说: 。

一个妈妈说: 。

另一个妈妈说: 。

四、利用文本空白,发挥想象说话

(一)学习三个孩子的表现(9——11节)

这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

1、默读9——11节,画出有关句子。交流。

一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

一个孩子唱着歌,歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

2、指名读。

孩子翻着跟头,像车轮在转。这句话把什么比作什么?运用了比喻,句子多生动呀!

“跑到”看出什么?

3、假如你看到这一幕,你想对哪个儿子说什么?

(二)学习老爷爷的话(12——13节)

1、看到这一幕,一个妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

2、老爷爷真的只看到一个孩子吗?

3、那他看到的这个孩子是谁?

4、他看到这个孩子的什么?

填空:老爷爷看到这个孩子的 。(孝顺、懂事、关心父母)

5、小结:老爷爷看到的不是外表,而是孩子的内心,身上的闪光点。老爷爷认为:一个孝顺的儿子,才是真正的儿子。

6、句式说话拓展运用

听了你们和老爷爷的话,其他两个孩子会怎么做的?句式说话拓展运用。

(鼓励学生加上动作、神态、语言说说。)

出示:一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。

动作:跑、接、提

神态:羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵

语言:妈妈,你辛苦了!妈妈,我错了,我来帮你的忙!

五、提取生活素材,泛化说话训练

1、在小朋友和老爷爷的帮助下,另外两个孩子也很棒!他们知错就改,也学会去帮助妈妈,关心妈妈,用实际行动父母分担生活重担,学着做一个孝顺父母的好孩子,真好!学会感恩是一种美德,它不分男女,不分老少,不分国内国外。

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