三个儿子教案【汇编5篇】
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《三个儿子》教案【第一篇】
一、激qing导入 1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读1篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？
2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
3、同学们听得很认真，你听出了什么？ 4、是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？ 5、今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。 （板题：三个儿子） 把课题一块读一读
二、初读课文，学习生字 1、打开书104页，读一读课文，遇到生字借助拼音读准确。 2、认读生字、词语：看同学们读得这么认真，生字宝宝都跳出来了，想和我们交朋友呢！ 能读准吗？找一组小朋友来读读。去掉拼音还能读准吗？（重点讲甸的读音并指导写）这么短的时间里，我们既认识了生字宝宝，也写了甸字，生字宝宝可高兴了，他们把自己的朋友也带来了，最有精神的小朋友来读一读——眼睛最亮的小朋友来读一读——全班小朋友来读一读——
3、认读句子：有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。（三个妈妈的话）这三句话里都有引号，这是为什么？（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？
三、学习妈妈的话
（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。） （二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。 （三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。
交流一：
你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）
（1）、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）
我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又有力气，谁也比不上他。 （2）、理解词语：第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是什么词？（既------又 ------） （3）、练习说话：能照样子用既……又练习说话吗？
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。 （1）、指名学生朗读（2）、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？ 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
（1）生朗读
（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式）
（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读
也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）
四、学习第7、8自然段： 1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师配乐范读——听出什么了吗？
2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累。 3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。 4、一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？
瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。
五、解答老爷爷的话 1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。
2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻着跟头）他怎么翻的？——（出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个孩子在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。另一个孩子呢？ ——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男同学读（评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——
3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）
4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”
六、指明中心，升华主题。 学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？
说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。
三个儿子教学设计【第二篇】
一、教材依据
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第3篇课文。（教材见附页）
二、设计思想
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：
（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。
将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。
（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。
在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。
（三）体验人物情感，落实语言训练。
本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。
三、教学目标
1、会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。
2、分角色朗读课文，培养学生的语感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教学重点掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。
3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。
七、教学过程
教学板块。
教学活动。
设计意图。
一、激发兴趣
导入新课。
（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。
1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。
2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。
（二）板书课题。
低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。
二、初读感知
认识生字。
（一）初读课文、认识生字。
要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。
（二）交流识字情况，培养识字兴趣。
1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）
2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。
3、自主识记字形。
4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。
识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。
轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。
学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。
（三）在语言环境中学习生字。
1、学“既”字。
（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）
2、学“嗓”字。
（1）你会用“嗓”字组词吗？
（2）你还在哪里见过这个字？
（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）
（3）师夸赞学生。
如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字
（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。
（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。
（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。
如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。
（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。
（6）请大家读词语、句子。
4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。
潜移默化地渗透多种识字方法。
（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）
培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。
做动作、理解意思记字法。
凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。
编儿歌记字法。
不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感、
练习朗读。
（一）创设情境、体验情感。
1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演。）
（二）练习朗读。
1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1—6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。
3、组内练读。
通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流，感受阅读乐趣。
交流（一）：
（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：
师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？
预设：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我为我的孩子感到骄傲！
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）
这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。
交流（二）：
（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？
3、自由练读，感悟提高。
这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？
2、请你带着这样的心情来朗读。
学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。
交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。
让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读、
顺势指导生字书写。
（一）自读自悟7、8自然段。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。
（二）交流、朗读。
1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？
2、把你的感受读出来。（指名朗读）
3、假如是你拎着这么重的水桶，此时你最想什么？ （真想有人来帮忙……）
（三）自主读书9—11自然段，顺势指导生字书写。
1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9—11自然段，用笔划出三个儿子的做法。
2、指名学生读。
3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。
板书： 翻跟头
三个儿子 唱着歌
拎水桶
4、最后一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）
5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么？
本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。
随强化识字，顺势指导书写。
为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，
六、细读重点段、自主提问、自主解答。
（一）默读思考、 自主提问。
面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？老爷爷看到的是哪一个儿子？）
（二）自主读书、自主解答、有感情朗读。
培养学生提问题的能力。
通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华，
巩固识字。
（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。
1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？
2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。
3、读写话，教师小结。
（二）课文巧妙延伸，巩固识字。
1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗读全文。
写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。
生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。
（一）观察生字 ，心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。
（二）组内交流。
哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。
（三）指导书写。
1、指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2、请大家在田字格里写一个。
3、学生自己练习写其他字。
学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。
本课有6个左右结构的字，所以选取
“聪”字，重点指导书写。
九、总结全文、布置作业
（一）总结全文。
（二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练，收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。
（二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：
1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。
2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。
《三个儿子》教案【第三篇】
这是1篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
一、图片歌曲导入：
快看，你看到了什么呀？你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？ （孝顺）
会唱这首歌吗？一起来唱一唱好吗？（真是一群会唱歌的小百灵）
出示水桶：
瞧瞧，这是什么，都认识吗？他是用来干什么的呀？出示“桶”指名读 你是用什么方法来记这个字的呢？给这生字宝宝多找几个朋友行不？能做一做拎水桶的样子吗？
今天啊， 有三个妈妈就提着水桶去井边打水，还聊起了他们的三个儿子呢？
出示课题：三个儿子 齐读课题
出示思考题：可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家：老爷爷为什么只看到一个儿子？ 等我们认识了三个儿子以后，我们再把答案告诉学习伙伴，好吗？
三个妈妈在聊儿子们什么呢？我们现在就去认识认识他们的三个儿子，好吗？
那让我们赶快走进＜＞故事中去认识吧！陆老师请小朋友们大声地朗读课文。对了，读课文时应该注意什么呢？
二、认读生字，熟悉课文。
今天啊，陆老师也拎来了许多小水桶，想拎一个回去吗？生字宝宝都藏在水桶里，你得认识他，才能拎回去啊！
出示生字：
停 既 嗓 拎 桶 聪 甸 胳膊 晃荡
指名读 学生照样子学 评价 用什么方法来记 （加一加 减一减 编字谜）
开火车游戏：小火车呀，开过来呀，小火车开到……
生字宝宝真顽皮，和我们玩捉迷藏了，他们藏到词语里了，你还能认出他们吗？
现在生字宝宝我们都认识了，读起课文来应该更流利了吧，老师请小朋友读课文，把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。
老师发现今天我们小朋友表现特别的好，大家都是这个（竖大拇指），这是什么呢？（行 棒的意思）呀，我发现孩子们都不够自信，你们是最棒的，不但生字认的好，课文也读的好听。不信，问问后面的听课老师可以做证，老师们，我们的孩子们棒不棒呀？
瞧，老师们都在称赞大家呢！那让我们回忆一下。 过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样地表扬过你呢？
你能把自己当作妈妈，直接把夸奖的话讲出来！（如果再加上动作就更好了）
今天我们课文中的三个妈妈也在评价自己的孩子，你能用默读把妈妈评价三个儿子的话找出来吗？
请三个小朋友把三个妈妈的评价读出来。
想做一做妈妈吗？（出示）三个妈妈的话，朗读妈妈们的话，体会阅读的乐趣。评价。（读得怎么样，当妈妈当的象吗？）板书：（既聪明又有力气、嗓子好会唱歌、没什么特别的）
那老师采访一下，你在夸奖儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
（骄傲 谦虚）
时间不知不觉地过去了，妈妈们打着水要走回家去了。拿出水桶，请学生来拎，你觉得这桶水怎么样？ 课文中哪句话也写出了水很重呢？
（出示句子：一桶水 ，
水 ，三个妈妈 ，胳膊 ，腰 。）
谁会填呢？从你填的词语你感觉到了什么？（妈妈累 水很重）
谁还想来感受一下水很重呢？随机问这学生：水重吗？拎着这么重的水，你真想怎么样呢？
d 你能通过朗读读出来妈妈累，水很重？
那三个儿子看见妈妈这么累，他们是怎么做的呢？
s看到这样的三个儿子，此时此刻你有什么话想对他们中间的人说？或者有什么感受？
是啊，现在我们能不能回答学习小伙伴留给我们的思考题了吗？
明明是三个儿子，老爷爷为什么说是只看见一个儿子呢？他看到的到底上哪个儿子呢？
s谁来演演老爷爷接受记者的采访呢？（板书：把“没什么特别”改成“孝顺”）
总结：
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，
你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
（做家务 帮助洗衣服呀）
师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，
其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？
（一颗孝顺的心 充满爱的心 感恩的心。）
师：真好，孩子们，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（拿出红心卡片，同学们自由书写）
师：谁来念念
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
孩子们，今天我们二（2）班的孩子学的特别的棒，上课时都能做到用耳朵听，眼睛看，用嘴巴说，并能用心来记，所以我们孩子们都是最聪明的，如果能写好这聪字，那就更厉害了！
指导书写“聪”
送给大家三字经：为人子，方少时，孝与亲，所当执
结束下课
三个儿子教学设计【第四篇】
教学目标
１、巩固、复习生字。
２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
二、生活情景导入 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？
（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
三、朗读指导
师：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢？
１、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
２、分组练习：
如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
３、课件出示：
⑴ 第一个妈妈的话。
（指名几生读）
⑵ 生读后访问：
这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
４、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？
（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
（交流读，评价，提高。）
５、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
６、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读７、８小节，想一想，你有什么发现。
（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
７、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。
（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
８、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
９、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？
（学生讨论）
１０、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？
（和同桌一起表演）
１１、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
五、小结：读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
三个儿子教学设计【第五篇】
教学目标：
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一。联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二。初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办？)
3、生以自己喜欢的方式读课文。
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三。学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？(练习读)
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么？)
②、师生合作分角色读。
四。学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)
五。学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！)
(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)
(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)
六。总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七。拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
(此时，铃声响了。)