消息二则【通用4篇】

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教学过程：【第一篇】

一、导入新课：

从纪念历史的角度看，2005年是一个不寻常的年份，今年是世界反法西斯战争胜利60周年。对今天的每一个人来说，历史不仅提供了一种对过去的回忆，更是一面镜子，每一个后来人都可以从历史的记载中去反思、借鉴。

二、简介文体：

问：课文是以什么方式来记住历史的？

明确：消息

简介：消息也叫新闻，迅速、简要地报道新近发生的。事实的新闻体裁。

它一般由标题、导语、主体、背景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部分。其中标题常用多行形式，分为引标题、主标题和副标题。它常用的结构是“倒金字塔”式，即用重要性递减的顺序来安排新闻中的各项事实。它的写作要求是——客观叙述，迅速、及时，简短、概要，生动活泼。

三、研习第一则消息

（一）标题——七个字，讲出了“人物、事件、事件的意义”，符合拟新闻标题的要求，实在概括，使人一目了然。

（二)1、导语(第1段）：勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉重悼念。

2、主体（第2、3段）：德国政治领袖对二战责任和屠杀无辜的犹太人的罪行的认识；勃兰特答记者问，回答他为什么下跪。

3、结尾（第四段）：勃兰特下跪行动的意义和影响。

（三）几部分中，哪部分内容最重要？

明确：导语（借此说明消息中导语的重要性和核心地位，并阐释“倒金字塔式结构）

（四）小结：

1、本文是一则综合消息，时间跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与如何认识战争责任相关的片段来组合。

2、体现新闻客观性的原则，没有消息写作者的主观议论。

（五）延伸：探讨德日两国对二战的不同态度，引导学生树立正确的历史观。

四、研习第二则消息（仿照第一则的程序与方法，让生自主分析）

（一）标题——行为主体行为方式

（二)1、导语(1）：交代新闻来源，披露本则消息的主要的新闻事件，交代何人何时于何地宣布了怎样的事实。（最重要）

2、主体(2-6)：编写第二次世界大战亚太战区历史教材的原因、意义、经过，并对教材进行评价，说明教材的特点和教学要求。

3、新闻背景(7)：这份历史教材是在该省民间组织抗日战争史实维护会的推动下完成的。

4、结尾(8)：介绍教材的使用范围。

（三）小结：

1、本则消息属于动态新闻。

2、依旧坚持了新闻客观性的原则。

五、比较两则消息的异同（习题2）

1、共同观点：公民的历史责任感。每一个公民都应该为本民族、为自己国家的行为，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能正确地认识历史，抚平战争伤痕，消除国家之间的隔阂，才能取得和平与安宁。

2、均采用“倒金字塔式结构”，但写法有不同：

前1篇：综合消息，收集有关材料，予以组合。

后1篇：动态消息，注意写清事件，突出中心，明白地交代新闻来源。

六、比较“通讯”与“消息”（习题3）

1、内容上：消息简单地报道了发生什么事，不多写情节；

通讯则详细、具体地报道前因后果，展示情节。

2、表现手法上：消息以叙述为主；

通讯则综合采用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，表现形象生动。

3、结构上：消息常用“倒金字塔式结构”，一般分为标题、导语、主体、背景、结尾，篇幅较短；

通讯结构灵活，篇幅较长。

消息二则【第二篇】

教学目标1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。5.学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。教学重点：根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。教学难点：学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。教学准备师：1.本课教学课件。2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。生：搜集有关春天的信息资料。教学时间：2课时。教学过程第一课时

教学目标：1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序教师活动学生活动一、听读激趣

1.慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧！(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画)2.你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧！有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题) 学生谈论，读课题。生欣赏(向春天问好)听音乐自由发言。二、诵读诗歌，了解大意 1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。2.检查自读情况：①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！谁愿意展示自己读得最熟的小节？抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。③指导学生重点读好第4小节中的对话。“小花朵，你还认得我吗？”“你看我又长高了多少！”(读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。自由读文学生注意的重点生字：聆、雏、搔学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin 禁止)学生读文，评议(学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。)学生质疑，学会做好批注。联系上下文或借助工具书理解“聆听” “雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。三、初步了解课文内容初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。检查、指名分节读课文。生再读课文，思考每节说了些什么。带着问题自己读书分段读书。理解每节的意思。四、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。(1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道为什么吗？(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件？(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同？教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。(2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？你能根据它的部首推断出它的意思吗？    学生交流“搔、苞”等的字义。(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3词语练习：(1)学生运用形声字“聆、苞、颊” 等扩词。(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。①聆：侧耳聆听(配图)苞：含苞待放(配图)②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)③学生选词说话。4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 认字、辨字、写字字形难点：聆、搔、苞    学习形声字。      学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。  作业：一、朗读课文。二、写生字新词。 课后小结： 第二课时

教学目标：1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。2.学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。教学程序教师活动学生活动一、复习导入1、朗读课文。

2、指名读词语朗读读词语二、品读欣赏

(一)引导学习第1节，读中感悟1.齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。(1)“风，摇绿了树的枝条。”①(出示图片)你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？(变绿了，换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么？②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊！③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。(2)“水，漂白了鸭的羽毛。”①  读到这儿，你有什么疑问吗？②  出示图片：鸭群嬉水。引导学生体会“漂白”的精妙。 (3)寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了！让我们一起来欢呼这个好消息吧！出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”齐读，读出盼望后的惊喜。3.小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀！孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？(二)放手自学第2～6小节，点拨引导1.学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子？”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。2学生交流汇报：①你知道了哪些春的消息？②最喜欢哪些句子？教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。第2节：联系自己的春游的经历体会 “飞”的急切。第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧！当它映入眼帘时，你的感受是什么？想对它说点什么？作者又是怎么说，怎么做的？理解“雀跃”。第5节：“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑吗？第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？(三)积累小结，再次回味l.刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧！学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。2.组织学生试背自己喜欢的小节。读文加上想象体会朗读，体会  读句子在文中找出相应的词语和句子。  读句子谈感受 (为什么说漂白了鸭的羽毛？)体会“漂白”的精妙：在春水的怀抱中，鸭群更惹人喜爱！ 读句子  读文 感受     做上批注 交流重点体会词语的意思：飞 爱怜 雀跃 沉睡              读文，诵读，背诵。三、读写延伸    1.课题为什么定为《春的消息》?你还捕捉到哪些春的消息呢？2.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧！(课件展播)杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》……3.如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论欣赏美文 1、   仔细观察，找到事物的变化。2、   要让景物表达感情。作业

1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。3.在文中找出下列词语的近义词。    希望    倾听    爱惜    欢喜    明亮    浅绿4.写一写你捕捉到的春的消息或画出你心中的春天美景。板书：概述（1）     春天来了：树绿鸭白过渡（2）     追寻春天：树林山冈蝴蝶飞舞雏菊展颜    林间美详写（3-6）   展示春天：枝头吐绿溪流歌唱    山冈美太阳明丽嫩草破土    田野美课后小结：

消息二则【第三篇】

《春的消息》教学反思

《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

又因为这是1篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：

1.别太高估学生。

本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！

2.自己的课堂机智不够。

对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。

3.学别人但别丢了自己。

在我讲课之前，已经听了四节同课头的课。感觉别人的方法都有可借鉴之处，因此，想想这里，嗯，需要学习；看看那里，也需要学习。结果自己的课倒不知道该怎么讲了！自己想想，我不就正是象那个“邯郸学步”的人么？！人家的课讲得再好，毕竟不是自己的，学生也不是自己的学生。盲目地把别人的东西拿来用，结果是适得其反的！

通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜！

《春的消息》教学反思

开学第一天，我认真读起来——《春的消息》……

这是我从教17年没有遇到的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多寐的阿春天啊：风、柳枝、小河或者池塘的水、鸭子……多美的意境啊，融入与字里行间，短短的四行蚊子，把春天的特点展现在眼前。

教学中，我从以下几个方面去设计：

第一，通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。

第二，让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。

第三，学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

《春的消息》教学反思

《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。让学生从读得不熟练，到读得流利，最后读出感情。让学生在反复诵读的过程中，充分地感悟文本，体会语言的魅力，感受诗歌所表达的情感。

《春的消息》教学反思

《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

教学中，我从以下几个方面去设计：

第一 通过读文，让学生充分感受春的美丽！让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，更加绚丽多彩。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

第二学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

在本节课教学中，充分调动学生的积极性，让他们联系自身的知识经验发表自己对课文的理解，课堂气氛十分活跃。

不足之处：学生缺少感官上的享受，如果加上多媒体的展示，学生的兴趣会更高。

消息二则【第四篇】

教学目标 1、在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、

雀跃、沉睡、照耀、面颊”。

2、按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

教学重点和难点 继续学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。

在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

教学媒体 春天图片

课前学生准备 1、收集有关描写春天的诗歌。

2、预习作业

（1） 读通课文，读准生字、新词的字音。

（2）  用自己认为合适的方法，理解下列词语：盼望、爱怜、雀跃。

教学流程

一 创设情景，引人新课

1、 看画面，说景象。

（1）出示描绘春天景象的画面。

（2）按“春天到了，什么怎么样了”的方式说说春天的景象。

（3）说说：你对春天的感受。

2、 春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。谁能把你所知道的描写春天的诗歌读给大家听？

预习反馈：诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……

3、 今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。

出示课题：1、春的消息

齐读课题（理解题目中“消息”的含义）

二 初读诗歌，了解大意

1、 自由读诗，要求读正确、读通顺。

2、 指名分节朗读诗歌，学习字词。

（1）纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。

完成多音字练习。

piǎo（        ）     jīn（        ）      tǔ（        ）

漂                   禁                  吐

piào（        ）     jìn（        ）      tù（        ）

（2）掌握字形，重点指导 “耀”和“颊”的字形

3、 通读全文，边读边想：你知道了哪些春天的消息。读后交流。

三 反复诵读，体味诗蕴

1、 轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。

交流：描写了哪些景物？要求学生连贯地说一说。

板书：春风  春水

小鸟  蝴蝶

雏菊  枝头的绿苞

明丽的阳光  田野里的小草

2、再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？

交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。

3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？请你们再读读课文，找找有关词、句。

组织交流，指导朗读。

重点指导以下句子：盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。

我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。

a、 找出相关的句子读一读。

b、 理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

c、 启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？

如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？

练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地                  。

春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地                  。

d、 指导朗读：读出喜悦之情。

4、选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

5、有感情地读全诗。

6、积累背诵。

（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。

（2）师生互动背诵全诗。

四 拓展延伸，指导语言实践

1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。

2、 说说：当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？

3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。

板书设计 板书：春风  春水

小鸟  蝴蝶

雏菊  枝头的绿苞

明丽的阳光  田野里的小草

本课小结 1、 基本完成教学目标中“耀、颊”的字形，能理解“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思，能体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

2、 能围绕春天的消息进行知识拓展。要求学生结合平时对生活的观察说说时春天里还有哪些特有的景物，学生能很快说出动物的生活变化。如：家里的乌龟冬眠醒来，燕子从南方飞回来等。

3、 还应加强说话练习

反馈教学效果的作业 照样子写词语

例：（嫩绿的）小草

（      ）冬天               （       ）太阳

（      ）田野               （       ）面颊