灿烂的宋元文化的教学设计【精编4篇】

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灿烂的宋元文化【第一篇】

课程导入

西方人常说中华民族是一个聪慧的民族，是他们创造了辉煌的古代文明并影响着世界历史的发展进程。你能一一说出我国古代的这些文明吗？其中又有哪些是发生在宋元时期？

扶风纸

灞桥纸

纸

图1　造纸术

缕悬法指南针

罗盘针

指南针

司南

图2　指南针

突火枪

火铳

图3　火药的应用

转轮排字

图4　活字印刷术

你知道上面这些辉煌的文明是怎样被创造出来的吗？能用你自己的语言把这些创造过程表述一下吗？

通过这一课的学习，我们将进一步了解中国古代文明对世界文明发展的贡献。

知识网络

学习探索

1.造纸术是中国古代四大发明之一，对世界文化的发展和传播起了巨大的促进作用。但由于纸张的主要原料是木浆，当今造纸业不仅正在吞噬着我们赖以生存的森林，而且也是最易引发污染的产业之一。对于这一问题，你有好的解决办法吗？

2.我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且也是最早把指南针用于航海的国家。你会自制指南针吗？取一根缝衣针，用磁铁一极在钢针上沿着一个方向摩擦几十次，钢针就变成了磁针，然后用细线拴在针的中间部位，挂在一个支架上，它就可以指示南北方向了。

3.以5～6个同学组成一个小组，分工合作，收集有关中国古代四大发明的资料，自编一份小报，展示出来，向大家介绍更多有关中国古代四大发明的知识。

自我测评

一、选择题

1.按照下列事物出现的先后顺序进行排列，正确的一项是（      ）。

①

②

a.①②③④　　b.③④①②　　c.①③④②　　d.②④③①

2.下面哪一位是发明活字印刷的毕升？（      ）

a

b

c

d

二、判断题

1.宋代的四大发明是中国古代科学技术的重大成就。（      ）

2.郭守敬的《授时历》不是科学论著。（      ）

3.“石油”一词是中国人首创的。（      ）

4.沈括的《梦溪笔谈》一书，最早记录了毕升发明的活字印刷术。（      ）

资料：

在火药发明之前，古代军事家常采用火攻这一战术克敌制胜。在当时的火攻中，有一种武器叫火箭，它是在箭头上附着像油脂、松香、硫黄之类易燃物质，点燃后射出去，燃烧敌方军械、人员和营房。但是这种火箭燃烧慢，火力小，容易扑灭。如果用火药代替一般的易燃物，燃烧比较快，火力也大。所以，在唐末宋初，人们已经采用火药箭了。这是火药应用于战争的最初形式。随后，人们又在石炮的基础上创造了火炮。火炮就是把火药装成容易发射的形状，点燃引线后，由原来抛射石头的抛石机射出。火药运用在武器上，是武器史上的一大进步。在战争中，火药武器显示了前所未有的威力，这使它很快引起人们的重视，许多火药武器相继出现。10XX年时，有个叫唐福的人，把他所制的火箭、火球、火蒺藜献给宋朝廷。10XX年，石普也制得火球、火箭，宋真宗把他召来，并且让他当众作了表演。

宋代由于战争不断，对火器的需求日益增加。宋神宗熙宁年间，北宋政府设置了军器监，总管军器的制造。据记载，当时的军器监规模宏大，分工比较细，雇佣工人曾经达到四万多人。监下分有火药作、青窑作、猛火油作、火作（生产火箭、火炮、火蒺藜等）等十一个大作坊。而火药的生产放在第一位，可见火药、火器在兵器中的地位。史料还记下了“同日出弩火药箭七千支、弓火药箭一万支、蒺藜炮三千支、皮火炮二万支”，清楚地表明了当时火器生产的规模。

思维拓展

英国科学家培根说：“印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。”

请根据自己对培根这段话的理解，试评价中国古代四大发明对世界文明进程的贡献。

灿烂的宋元文化【第二篇】

第14课 灿烂的宋元文化(二)

一、教学目标

（一）知识与能力

通过本课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；

认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；

通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫” 。

（二）过程与方法

通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。

采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。

（三）情感态度与价值观

通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；

通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；

通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

二、教学重点和难点

重点： “司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”

难点： 在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。

三、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计理念或意图

[创设情景，导入新课] 教师用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？

展示《宋元文化》课件。 学生欣赏音乐，思考教师提出的问题。 意图：通过歌曲激发情感，回答教师的提问，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。

依据：学生现有的认知水平、兴趣爱好和教学条件。

[新课教学]

一、史学：司马光和《资治通鉴》 引导学生阅读漫画司马光砸缸

提出问题： 司马光写了一本什么样的书？

多媒体展示司马光与《资治通鉴》的图片

“史学双璧”提问：对《资治通鉴》的称誉，还有一部能与之媲美的一部史学著作，也是一位以司马为姓的史学家，你们大家知道是谁吗？

由学生讲述“司马光砸缸”的故事，激发学生学习的兴趣

主持编写了一部多达294卷的史学巨著——《资治通鉴》。

《史记》

比较一下《资治通鉴》和《史记》在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同？  意图：提高学生的积极性和主动性。

通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”。

依据：回顾以前的知识；回忆的学习方式主要为本课内容学习作对比，即突出编年体与纪传体的不同。

二、文学：宋

词和元曲

——学生宋

词赏析会

表演朗诵词人的代表作

引导学生进行自我查找资料，并组织学生讨论：苏轼，辛弃疾，李清照词人的风格？

1.豪放派词风的开创者苏轼

2.辛弃疾发扬豪放派风格

3.杰出的女词人李清照

教师提问：为什么每位词人抒发的感情又不同呢？

元曲：关汉卿和《窦娥冤》 学生采用分组活动形式，将全班分成三个组，分别代表苏轼，辛弃疾，李清照词的鉴赏者，由学生介绍其代表作品。

分析文学、艺术的发展是以经济和政治为基础的

豪放派与婉约派的不同

意图：将教材主干知识和学生课外收集的相关知识由学生通过自己的叙说传递给全班同学。有利于突破重点。

依据：有学生自主的收集资料，让课堂的主动权交给学生，学生通过个体努力与群体合作获取的，有更深刻的经历体验。

意图：培养学生的语言表达和表演能力。选择典型事例来突破重点。

依据：充分发挥学生的自主创造力，让学生自我提高能力。

三、艺术：风格多样的绘画和书法

——艺术殿堂的欣赏。

教师及时用多媒体播放出事先准备的《清明上河图》视频，让学生做导游。

教师提问：现在我们穿越时空，来到了北宋的都城汴京，如果你就是一个小导游，你将怎么给游客介绍繁华的汴京景象。

张择端之所以能够创作出传世的精品，除了他画技高超，善于观察之外，还有什么原因呢？大家想一想，如果没有东京城那样繁荣的景象，张择端能创作出这样真实、精美的作品吗？

（多媒体展示赵孟頫的几幅作品） 学生充分参与。画面从右端开始，依次展现了东京城郊、汴河河道和热闹繁华的街道、店铺、酒楼，中段以“虹桥”为中心，气氛热烈达到高潮。全画浑然一体，宛如一首宏伟而又和谐的交响乐。

宋代社会经济的发展为两宋绘画事业的发展创造了有利条件，而绘画这样的文艺作品又反映了当时社会经济发展的情况 意图：提高学生的学习兴趣与注意力，发挥多信息源的优势；同时通过问题深化主题，突出重点突破难点。

依据：让学生学会如何去赏析作品，了解作品反映出的历史深层次的内涵。

宋朝书法

教师一边继续播放《宋四家》的书法作品。

学生鉴别和欣赏，学生相互交流，加深对本课内容的理解。 意图：在活动中让历史与现实交融，让思维与情感在无形中深入，激发对于书法艺术的热爱。

[布置作业] 总结拓展与升华——表格梳理 从史学，文学，艺术三个方面，来填写表格？ 思考回答问题，完成表格。   意图：通过课内作业的延伸，复习提高。

根据建构主义理论，知识形成结构体系更容易理解与记忆，在有限的时间内完成知识教学目标的掌握与巩固

四、板书设计（多媒体展示）

第14课    灿烂的宋元文化(二) （板书）

一、史学：司马光和《资治通鉴》（板书）

二、文学：宋词和元曲

1、两宋著名词人：苏轼、李清照、辛弃疾

2、元曲：关汉卿和《窦娥冤》

三、艺术：风格多样的绘画和书法

1、绘画 ——张择端 《清明上河图》、赵孟頫  《秋郊饮马图》

2、宋朝书法——“宋四家”

五、设计说明与评价

本节课不再是单纯的知识传输渠道，而让学生学会欣赏历史上出现的文学作品，通过形式多样的活动、合作和探究等多种方法与途经，实现历史学习三维目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。我的教学设计正是基于此基本理念之上设计的。另外，本课设计能充分利用信息技术，巧妙把多媒体技术与教学内容融合起来，极大地提高了课堂教学效率，也能实现课堂与课外的完美结合，真正为学生的终身学习与发展打下良好的基础。

灿烂的宋元文化【第三篇】

学习目标

1、通过本课的学习，掌握以下基础知识：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用以及向世界的传播；宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。

2、通过本课的学习，了解古人创造的领先世界的科技、文学、绘画、史学成就，增强我们的民族自豪感，确立向古人学习的态度。

重点难点四大发明、司马光和《资治通鉴》

自学指导

一、活字印刷术的发明：

1、        是我国古代科技发展的高峰时期；              的发明，

和         的广泛使用，是这一时期科技的重大成就。

2、北宋的         ，发明了活字印刷术；这种方法既经济，又省时，大大促进了文化的传播。15世纪，欧洲才出现活字印刷，比我国晚约

年。

二、指南针和火药的应用：

1、早在战国时期，人们已制成“            ”，这是世界上最早的指南仪器。

2、       时，制成了指南针，并开始用于         事业。南宋时，指南针由          人传入欧洲。这为后来欧洲航海家的航海活动，创造了条件。

3、火药是我国古代           发明的；            的书籍里，已有火药配方的记载；             ，火药开始用于军事上；        时期，火药武器广泛用于战争，主要有          、         、         等。

4、我国古代人民的“四大发明”是               、             、

和              。

三、司马光和《资治通鉴》：

生活在       的司马光，编写的《               》，是一部        体的通史巨著。这部书按        顺序，叙述了从        到         的历史，将近三百卷。

四、宋词和元曲：

1、宋词的发展：兴起于      ，繁盛于      ，是宋朝主要的文学形式；

2、杰出词人及其成就：

姓名 生活时代 代表作 作品风格

苏轼

（苏东坡）

李清照  《声声慢》、

《漱玉词》

辛弃疾

3、元曲由       和        组成。元朝剧作家中，最著名的           ，他的代表作是悲剧《            》。

五、风格多样的绘画和书法：

1、随着城市的发展，表现市民生活的        画出现并日益增多，这是两宋绘画的一个特色。

2、北宋张择端的《               》，描绘了北宋      的繁荣，是我国美术史上不朽的作品。

3、元代著名的画家是           ，当时人称颂他的画属于“        ”。

4、宋元时期的书法盛行           。“宋四家”是指         、          、          、        。元朝著名的书法家是            。

精讲透析

掌握四大发明及对世界的影响

区别司马迁的《史记》

诗词鉴赏

思维拓展

你最喜欢哪位词人？你能写出他（她）的一首词吗？

自我评价掌握的    很好       好       一般

学习心得

教法建议【第四篇】

1、教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。

2、讲述活字印刷术的发明和传播，教师可按以下步骤引导学生进行探究学习。

（1）回忆隋唐时期雕版印刷的发展状况以及现存的雕版印刷品等相关知识，从已知的知识入手──温故引新。

（2）思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”，教师适当举例说明。如：宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。由学生通过示例归纳出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要。

（3）观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把“动动手”的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验发明创造的艰辛，并有助于理解学习的内容。

（4）对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”在哪里？突出两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。

（5）引导学生思考“活字印刷术发明的作用”。

（6）结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。

（7）指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况（木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等）。引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。（举例：今天印刷出版的速度）

3、学习指南针的发明和传播，要求学生通过对教材的阅读、插图的观察和史料的理解，对指南针的发明过程（战国、北宋）、指南仪器的构造和使用方法以及指南针的应用（北宋）、传播（南宋）的过程作出解答。

4、教师在引导学生观察汉代的司南模型时，首先指出司南是世界上最早的指南仪器，它的发明是人类从靠天辨向到以物辨向的历史飞跃，并为简单实用的指南针的制作奠定了基础。第二，提出设问引导观察：司南是由哪两部分组成的？是根据什么原理制成的？（根据磁石指南的原理制成的）培养学生观察、识图的能力。引导学生观察宋朝的罗盘针模型时，带着下列问题进行思考：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世界有何作用？在思考和解答的过程中，学生既了解指南针的发明过程，又能加深对科技发明是时代的产物的认识。

5、教师要求学生阅读教材中的材料，并用计算机大屏幕显示另外提供的资料。

舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。 ──北宋朱《萍州可谈》

渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。 ──南宋赵汝适《诸蕃志》

教师引导学生思考：从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什么？北宋时指南针已经用于航海，特别是在阴晦天时要靠指南针辨其方向，而在晴天仍是观测日月星辰。南宋时则完全靠指南针来定方向。两材料都说明指南针已成为船舶航行辨别方向的护身法宝。“沉石寻孤屿，浮针辨四维”，南宋诗人朱继芳的诗句更道出了那个时代人们由于小小的浮针而打开崭新视野的豪情。指南针的应用使人类可以全天候航行，将“原始航海时代推至终年”。由此指南针也被世人誉为“水上之友”。它的传播，为后来欧洲航海家的环球航行创造了条件。通过材料的阅读和分析，引导学生感知历史现象，作出合理的想象，并适时地插入一些富有趣味性的讲述。

6、学习火药的应用和传播，首先要明确中国是火药发明的故乡，火药在唐朝末年开始用于军事，宋元时期火药武器广泛用于战争。第二，引导学生观察教材中的插图，出示材料：

“开庆元年（1259年）……又造突火枪，以巨竹为筒，内安子窠，如燃放，焰绝然后子窠发出，如炮声，远闻百五十余步。”

──《宋史·兵志》

由学生依据材料描绘突火枪的外观、制造时间、结构及燃放时的特征。突火枪是古代的一种用火药发射弹丸的竹管射击火器，是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。第三，13、14世纪火药和火药武器传至阿拉伯和欧洲。第四，大家动脑筋，观察、阅读导入框中的发射图和文字材料，比较金元时期的火箭发射与今天的火箭发射的原理是否相同。

7、学习了活字印刷术、指南针、火药的应用和传播后，不仅要能够分类概括，还要掌握中国古代的四大发明在人类文明史上的重要地位。建议组织学生进行讨论，加深对重大历史意义的认识。造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。（通过大屏幕出示资料）英国近代科学家培根的精辟论述：

“印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响”。

四大发明是中国的先民们以罕见的聪明才智为世界留下的一串光耀千古的足迹，是为人类文明进步作出巨大贡献的象征。