教学反思反思什么精编3篇

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教学反思1

从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取精神的勇士。

（一）记教学日记

教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。

（二）说课

说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。

说课教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。

（三）听课与评课

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。

（四）征求学生意见

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会向学生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询，结合自己的思考，教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

（五）评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。

（六）总结和提炼教学经验，写“再教设计”

一个教师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，不仅可以提高课堂效益，而且将发展教师与发展学生相统一。同时，为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。

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教学反思总结2

一、语文教学总结和反思的基本意义

多年的教学实践证明：教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念，评估师生的教学行为，可以改劣扬优激起专业方面的创新意识。

二、教学反思内容

教师的教学反思按时间分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思，可使教学成为自觉的实践；教学中的反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。由此可见，各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来其内容有以下几个方面。

（一）反思积累教学的长处

如在教学过程中能达到预先的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；教材的灵活处理等。

（二）反思教学的不足

无论怎样优秀的教师，在教学中也不可能做到十全十美，难免会有疏漏失误之处，对其进行回顾梳理并作深刻反思、探究和剖析，可以使之成为日后的经验教训。

（三）反思精彩之处

课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展及感情交流很融洽的过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自由的、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下诸多遗憾。

（四）反思学生独特的见解

学生是学习的主体，常常会因为偶尔触动而产生灵感，时常会有“创新的火花”闪烁，教师应该通过反思，及时准确地捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，仅有利于自己的教学风格。

（五）反思再教时的设计方案

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教规；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类和取舍；设想一下：如果再次教这部分内容，应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、教学反思的途径

（一）从怀疑处反思

从怀疑处寻找问题，至少产生两个角度以上的思考。如教学方法的使用是否合理，从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎么“更合理”，怎么才能避免“不合理”等举一反三的思考。

（二）从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长等不同的角度来看，认识也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

（三）从转换知识系统、学科领域反思

综合实践、跨学科教学实践是课程改革的核心理论。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

（四）从转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生发展的时空性，一堂课，一个教学过程的成功与失败，都有诸多偶然因素，不要因为成功与失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

四、教学反思的要求

（一）注意反思的“落脚点”

教师从事的是教学实践的研究，因此要重视发挥自己的优势，找准反思的落脚点。

（二）注意反思“系统化”

一堂课，一个教学细节都可以是反思的教材，但反思并比仅仅是为了一堂课或一个细节，而是为了更好地更新我们的教学理念、教学思维、实施，说到底就是提高教育教学的生命力。

（三）注意反思的“实践性”

反思和研究不是理论独有的领地，实践也不是仅仅去“做”也要进行思考，理论和实践都需要研究。

（四）注意反思的“发展性”

教学反思范文3

一、反思教学目标

教学目标是教师在深入吃透教材和了解学生的基础上确定的，它对一节课的成败起着至关重要的作用。用一句简单的话来说，教学目标就是教师想让自己的学生到哪里去。如果目标设定的不准确，不全面、不细致，那这堂课肯定达不到预想的效果。就是因为教学目标影响一节课的成败，所以，教师在反思时首先应反思教学目标。我认为应从以下几点进行：

（一）反思目标是否准确

在制定教学目标前，教师一定要了解所教内容应达到的学段目标，同时深入钻研教材，充分了解学情。这些都是教师准确制定教学目标的前提。

（二）反思目标是否全面

在新课程下，教师要确定目标必须从“知识技能”、“过程方法”、“数学思考”、“问题解决”四个方面进行确立。现在的课堂，每一节课都要致力于学生的全面发展。只有制定的目标全面了，才能更好的设计教学环节。如果目标有缺失，教学环节必定有疏漏，也就难以达到学生全面发展的目的

（三）反思目标是否精细

如果在制定目标时，内容是泛泛的，这节课的教学目标拿到另一节课中仍然适用，那就说明这个目标是不合适的。就拿语文教学为例，课文后面总有要求“有感情地朗读课文”，教师用什么方法才能让学生有感情的朗读课文呢？当然方法是多样的，但要根据课文内容，确定出最合适的方法指导学生做到有感情的朗读，在目标中就要就要把这个方法写进去。只有在制定目标时更细致一些，就更便于教师的课堂操作了，课堂的时效性才更强。。所以，反思的制定目标是否做到准确、全面、具体，是反思教学首先要做的。

二、反思教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法选择是否得当，对教学效果的影响也较大。每一节课，都有学生应该掌握的基础知识和基本技能，同时也有提升、拓展学生认知和能力的重、难点。教师教学技能的高低，很大程度上取决于能运用否科学、合理、巧妙的方法突破本节课的重、难点。方法找的好，就会让一节课生辉不少。所以，教师在备课时要对本节课的教学方法进行比较充分的设计与预设，俗话说：“兵来将挡，水来土掩。”同时，在课堂上还要能及时的根据生成，随时调整好自己的教学方法，来更好的引导学生进行学习。所以，课后就要认真分析哪种教学方法在本节课中发挥了作用，实效性强，哪种方法运用的不恰当，应当进行怎样的改进。所以，反思每节课教学方法方面的得失，√山草香★√对以后教学水平提升有着至关重要的作用。

三、反思教学环节

我们在进行教学环节设计时，往往是这三部分，即导入、新授和练习。从形式上来说，这是一节比较完整的课了，可是从实际操作来看，它就像是我们写作文时列的写作提纲一样，只是起到提纲挈领的作用。而我们真实的课堂是是难以预料的，是随机性比较强的。有时需要补充，有时需要删减，有时需要调整顺序。不管是哪一环节出了问题，它都会影响整节课的完美程度。因此，我们要反思教学环节时不仅要关注每个教学环节设计的内容是什么，更要关注这个设计是否合理、科学，同时还要反思每个环节中的预设是否充分，反思上下过渡是否自然，反思教师的总结语是否放在了恰到好处的地方，反思每个教学环节的时间分配是否合理。认真反思教学环节，我们才能发现真正的问题，才能对症下药，及时解决问题。

四、反思习题设计