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《卖木雕的少年》教学反思精编4篇

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《卖木雕的少年》教案1

教学目标:

1、会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解“我”的心情变化。

教学重点:会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

教学难点:了解“我”的心情变化。

课前准备:课件

教学过程:

一、导入:

1、今天老师要带大家去非洲南部看一看,想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔,穿越过南海,飞过印度洋,我们来到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。

(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)

3、领略过了非洲南部的景物,说说给你留下印象最深的是什么?

(1)瀑布

a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?

b这个瀑布有一个很长的名字,谁能来叫叫它的名字?

c谁能用这句话来介绍一下瀑布?

课件出示:

a让我们来认识一下两个新朋友:名不虚传、游人如织

b你怎么理解这两个词语?

c是啊,莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观,确实吸引了一大批游客。齐读。

(2)木雕

a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

b老师这也有三个词:琳琅满目、各式各样 、栩栩如生

c请你用上这两个词,用自己的话来介绍一下非洲木雕。

4、今天我们就要走进非洲,去看看发生在那的一件事。

二、初读课文,识记生字:

1、请小朋友自由朗读课文,边读边标出自然段,并能正确认读课文中的生字词语,并能把课文读流利。

2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?

三、研读“我”的心理变化过程:

1、“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?

2、“我”的心情发生了哪些变化呢?

爱不释手——犹豫——-遗憾——--高兴——-感动

3、请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化?

(1)爱不释手

a出示句子:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

b为什么这个象墩会让“我”爱不释手?

出示句子:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

这里有两个四字词语,我们来读一读。

这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。

c如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演?

看你的眼神,你在看象墩是,非常专注。

你的表情告诉我,你非常喜欢这个象墩。

看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上,让人觉得你真的很喜欢。

d谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现?

(2)犹豫

a你从哪里看出“我”很犹豫?

出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?

b你还从哪里看出我很矛盾?

出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

什么是语无伦次?

是啊,想买又不能买,这让我的内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让我买一个,更让我语无伦次了,让我们一起读一读这句话。

(3)遗憾

a哪句话能体现作者的遗憾?

出示:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

b“我”到底为了什么而感到遗憾呢?

c是啊,那么美的工艺品,我多么想把它带回国,但我又不能,确实让人挺遗憾的,我们一起来读一读这句话。

4、“我”高兴什么,感动什么,从哪里体现出来,我们留到下节课再讲。

四、写字指导

1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

2、看到这两个字,你要提醒小朋友注意什么呢?

3、教师范写,学生仿写。

《卖木雕的少年》第二课时(简)

一、复习四字词语

二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

1、我为什么而感到遗憾?

2、少年此刻也感到遗憾,他又是为了什么? 联系上下文少年言行的句子,体会。

3、我感到很高兴,为什么而高兴?少年是怎么做的?

4、少年为什么要等候并送木雕?

5、我为什么而感动?

6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”?介绍补充资料。

三、感受少年形象

1、从中,你觉得少年是怎样的一个人?

2、夸夸卖木雕的少年。

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人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计2

教学分析:

《卖木雕的少年》是语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

教学目标:

认知目标

会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览,工艺品”等词语。

技能目标

正确,流利,有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

情感目标

学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点:

识字写字,正确读写词语。读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

教学难点:

读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

教学准备:

搜集非洲有代表性的图片(植物,动物,人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、课前谈话

师:同学们,今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片,用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树,大象,舞蹈图片)。

二、揭示课题

1、师:刚才看了这么多的图片,相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天,我们就跟随作家吴晴一起走进非洲,去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

2、齐读课题,“卖”的反义词是:买,区分“卖”和“买”

3、读了课题,你有什么问题吗?

三、初读课文,整体感知

1、师:同学们的质疑都很有针对性,课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文,找找有关描写少年的语句。

2、指名交流,(少年的外貌,语言,行为等)师引导:他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师:想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

2、师:此时,你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观,雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说,(出示第2段)指导朗读,读好四字词语,指名读,齐读。

3、师:课文中还有很多这样类似的四字词语,张老师把它们都找出来了。

出示:琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

4、师:从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”,“游人如织”,“十分壮观”是写——瀑布的,而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3,4段)

咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美,栩栩如生等)

5、(出示第3,4段)师:这么精美的木雕,我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩,难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师:刚才我们学了那么多的四字词语,我们不但要记住,而且要会正确运用。

出示

大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。

指名说——齐说。

过渡:精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望,但是“我”为什么又放弃了呢?

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

(2)刚才是对“我”的描写,那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

2、指名交流,随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话,你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

3、是啊,为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲,非洲人民深深地记在心里,就连十五,六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕,我最终买了吗?下节课,我们继续学习。

第二课时

一、回顾导入

1、认读词语,简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了,因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾,那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

二、深入学习,揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段,体会发生了什么微妙的变化。

2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过,它们有什么不一样?

引导:自从少年白天和我见过面之后,他可能在干什么(找木雕,做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意,少年的情谊,怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动,表现了少年怎样的内心世界?

(展现了非洲人民对中国人的情谊,从而也看出了他的淳朴与善良。)

三、总结全文,情感延伸

1、师:我回国后,肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识,你会怎么介绍?可以介绍他的外貌,他的木雕,他送木雕给我这件事。(指名交流)

板书:中国人是我们的朋友!

2、师总结:我们都有共同一个家,那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同,语言不同,但他们都有一个共同的心愿,希望世界——充满爱,希望世界——和平。

四、指导书写

板书设计:

27 卖木雕的少年

朋友介绍木雕——挑选木雕——

放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的顺序记叙

国际友谊

三年级语文下册:《卖木雕的少年》教学设计3

一、直入课题。

(提前板书课题)孩子们,这节课我们继续学习第27课,请齐读课题。

在学生观看短片的时候,贴上木雕的图片。

二、整体感知。

1、 今天就让我们一起走进非洲,走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文,想一想课文主要讲了什么事?

2、 指名回答

介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕   (同时板书)

我     听介绍、挑选木雕     送      少年

放弃

(你能用更简练的语言说说么)(你概括的很准确)(作者最先听说木雕是因为她的朋友向她~)(对,这是课文很精彩的一部分内容)

三、品读第一部分

1、 接下来让我们细读课文,到文字中去感受人物的内心。请同学们轻声的读一读1-9自然节,用横线画出描写作者“我”的语言和句子,想一想“我”当时内心的感受是什么样的?

2、 指名回答

“我在一个摊点前停下来,仔细的挑选”(我听了朋友的介绍,很想带一个木雕做纪念品)

追问:能用结合文中的词语来谈谈吗?(琳琅满目、各式各样)

“忽然,我的目光停留在几个坐凳上。”(我很喜欢这个木凳,这个木凳一定很漂亮)

追问:还从课文哪些语句能够看出来?

“我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手~怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?”(我想带回去,很喜欢,可是因为飞机的限制,我不得不放弃了)

此处出示幻灯,指出课文对于人物内心的直接描写,并评价读后齐读

“‘啊,~’我有些语无伦次了”(真的很舍不得放弃)自评后再读,再指名读

“我点了点头~感到遗憾”

3、 过渡:“我”的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾,那么少年当时又是怎么样的?请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句,用心去体会,看看又能体会出什么?

4、 指名回答:

“‘买一个~~’黑人少年。”(很想卖出木雕)

“那少年~您买一个吧。”(很想卖出木雕,也想让她带一个纪念品)

该用什么样的语气来读?

“您是中国人吧?~猜测到”他此刻可能在想些什么?那么该怎么来读?(少年因为援赞的原因很喜欢中国人、感谢中国人、尊敬中国人。课前要介绍这一部分资料,如果学生说不上,引导他们想想,为什么少年要特别的问到中国人呢?)

“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

5、 通过人物的动作和语言,我们感受着他们的内心世界,让我们再次有感情读课文,走进人物的内心世界。我来读旁白部分,男生读少年的话,女生读作者的话。

四、品读第二部分

1、 接下来,事情又是怎样发展的呢?自由的读一读课文剩下的部分,找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情,在小组内说一说。

2、 汇报。

(1)少年专门来等我

少年一定是不想让我有什么遗憾,一定是等了很长的时间。我一定是很感动,很惊讶,理解专门

(2)少年吧小木雕给我。他当时会是怎样想的?该用什么样的语气来读?

追问:只有拳头般大小,怎么会沉甸甸?

师:让我们想象一下,从白天到晚上,这段时间里会发生什么事?少年会做什么?

师:你能说得再细致些吗 ?

师:可能会发生什么情况?

师:现在,你觉得沉甸甸仅仅是重量吗?

(3)太好了,我高兴得喊起来~~“我们是朋友”

作者的感动和高兴在课文中描写的很直接,那么少年此时心里在想些什么?他的话你想怎么读呢?

他很善良、淳朴,他一定是想中国人帮助了我们,不能让中国游客带着遗憾回家。

3、 这样一个凉风轻拂的夜晚,面对这么可爱这么善良的非洲少年,我想你们和老师一样,心中感慨万千,带着“我”和少年的感受,在小组内分角色读一读这部分课文

4、 汇报读

五、总结

课文在表达人物的内心活动时,很多是直接表现,我们在写作文的时候也可以这样写,课文中还有很多词语,课后可以积累下来,相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么,短短的三十分钟时间里,我们走进了景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,凉风轻拂的夜晚,黑人少年美丽的心灵,愿这份美好,这份友谊永在我们心间。

《卖木雕的少年》教案4

教学要求

1.知识与技能:

(1)会认11个生字,会写14个生字,并能正确读写词语表中的20个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)摘抄、积累好词。

2.过程与方法:

通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。

3.感情态度价值观:

体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点,关键

1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3.积累并学会正确使用四字词语。

课时划分:两课时

课前准备:

课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

第一课时

一.谈话导入

1.投影大瀑布图片

生观看,师简介,引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布,师简介这儿游人、景色。重点词:非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

2.在这个风景优美的地方,发现了一个美丽动人的故事。

3.板题,读题。

二.初读课文,学习生字﹑新词。

1.出示自学提示:

(1)自由读文。

(2)画出生字,拼读。

(3)运用学过的方法理解词语。

(4)标出不理解的地方准备提出来讨论。

2.生根据提示自学。

3.汇报、交流。

(1)用生字卡片检查生字掌握情况。(可自己汇报)

字旁:琳琅(láng)满目沉甸(diān)甸

诚恳(kěn)宾(bīn)馆

字形:“释”左边是米加“/”,不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

字词意

名不虚传:形容名气与听说的相符,一点儿也不假。

琳琅满目:形容物品多,使人看的眼花缭亮。

栩栩如生:形容物品很逼真,就像活了一样。

爱不释手:很喜欢,舍不得放开手。

犹豫:指很难下决心。

遗憾:感到可惜。

(2)指出逐节读文,正音。

(3)汇报课文的主要内容。

课文讲的是“我”到非洲南部旅游时,本想买件木雕木工艺品,但由于担心行李超重而未买。后来,卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕,但坚决不收我的钱。因为他说:“中国人是我们的朋友。”

三.再读课文,理清脉络

1.默读思考:课文可分为几个部分来学习。

2.讨论交流。

3.汇报。

分成三个部分。

第一部分(第1自然段):出发前,朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

第二部分(第2--9自然段):“我”对几个大象坐爱不释手,但由于担心行李超重而没买,卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

第三部分(10--15自然段):晚饭后,少年送来一个小象墩,坚决不肯要钱,因为中国人是他的朋友,这让“我”很感动。

四.小结

卖木雕的少年真的可爱,让我们来朗读课文,读出对他的喜爱。

五、齐读课文

第二课时

一.设置情景、探究导入

教师一边投放大瀑布和木雕的图片,一边娓娓提出问题:

作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游,带着新奇与购买非洲木雕的愿望,但自己最终选择不买,却意外收到一份礼物,少年为什么没有收钱,送她礼物的呢?带着我们共同的疑问,一起继续学习课文。

二.深入学习课文,揣摩人物的内心活动。

1.学习挑选木雕的部分。

朗读第二至第四自然段,想想作者如何被精美的木雕吸引,激发了她购买的欲望。

填空:

大瀑布真是(),这里(),景色十分()。摊点里陈列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。

(1)根据课文内容,恰当填空,体会所填词语的意思。

(“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟,不愧为世界三大瀑布之一,不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子,这是指大象雕刻得很有生气,吸引旅客,体现出非洲木雕名不虚传。)

(2)带感情朗读,体会作者被吸引的程度之深。

(3)请同学们再想一想,是否还可以利用其他词语代替吗?

过渡:精美的木雕激发了作者强大的购买欲望,但她的什么又放弃了呢?

2.个人朗读第五至第九自然段。

(1)出示学习要求。

A.“我”为什么选择放弃买木雕?“我”的情绪发生了哪些变化?

找出有关语句体会。

B.卖木雕的少年什么样?他说了什么,想象他会有什么想法?

(2)分小组学习讨论。

(3)汇报交流。

小组一:

因为我考虑行李超重,不能带这么重的象墩,所以只得选择放弃,我的心里变化:从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。

点拨:你从哪些语句感受到作者很遗憾?(“啊,不,路太远,这个太重。.。.。.”“我”有些语无伦次,面对孩子的诚恳相劝,作者的内心是非常矛盾的,而且这个小想墩自己都爱不释手,使她很遗憾。)

小组二:

少年是十五六岁,五官端正的黑人少年,见作者犹豫,他诚恳地劝作者买,“夫人,您买一个吧!”“您是中国人吧?”少年望着作者,眼神也流露出遗憾。

点拨:通过对男孩的语句描写,你读一读,看看自己有什么发现?

(这个男孩很善良,开始“买一个吧!”表现出不仅是推销,还有一层是把纪念品带回欣赏,到后来男孩的猜疑“您是中国人吧?”能看出男孩对中国人的尊敬。)

(4)同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗?(因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路,在工程过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。)

现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧?”(非洲人民感谢、尊敬中国人民。)

(5)教师指导学生分角色朗读这一部分,感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。

3.学习赠送木雕部分

(1)朗读第十至第十五自然段,体会发生了什么微妙的变化?

(男孩在傍晚来等“我”,并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。)

(2)这是一个什么样的象墩?你从中体会出什么?

(这个木雕象墩与白天的一模一样,却只有圈套大小,说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩,体会少年的质朴和他对中国人好感。)

(3)“我”和少年说了什么?表现了少年怎样的内心世界?

(“我要给他钱,他说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外,更是希望我不要带遗憾回国,展现了非洲少年对中国人的情谊,从而也看出他的淳朴与善良。)

(4)读一读少年质朴的语言和动作。

三.总结全文,展开想象

1.学到这里,我们才解开初学的疑问,正是由于中国人民与非洲人民的友谊,使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

2.(结合课后练习)你最想用什么方式夸夸那个非洲少年?

(展开讨论,激发兴趣)

四.板书

27、卖木雕的少年

挑选木雕

放弃买木雕

赠送木雕

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