二年级《分苹果》教学反思精编4篇

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《分苹果》教案1

《分苹果》教学反思

1、 精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学

2、培养了学生的动手能力及思维能力。

本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。

3、引导学生独立思考与合作交流。

采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。

总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。

《分苹果》教学反思

实验小学 王玉蓉

本课是有关10的加，减法的比较重要的环节。教学时通过操作活动让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。因此，为了能使这节课更加生动和富有真实情境感，在教学时，我充分利用课件，通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入，然后让学生用学具代替苹果自己动手分一分；学生交流分的方法；最后再引导学生思考：要使自己分的方法最多，既不重复，也不遗漏，应该怎样分 这样有利于培养学生的有序思维的能力。让学生在有序的分苹果的方法中思考，得出10的组成和加减法算式。这是本节课教学的重难点，要突破这个重难点，我们在设计时，先由老师扶着写出两组10的组成和加，减法算式，接着让学生自己写出其余的几组组成和加，减法算式，然后汇报，教师板书。最后让学生读算式，读10的组成，做练习的第1,2题，使学生突破这个难点。但是， 由于自己在让学生分苹果时，反复重复了分的过程以及将组成和算式分开来完成，耽误了时间，后面的练习未能完成。在今后的教学中，要注意将知识融为一体，按知识体系创新地设计教学环节；结合一年级学生的特点，增加教学的趣味性，游戏性，生活性，充分调动学生的学习积极性。

《分苹果》教学反思

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！

今天是教学开放日，很多家长都有来听课，学生的反映都很好，思维很活跃，思考问题都很积极，回答问题很踊跃，连平时很少举手的学生都很积极，让我很想尽情的让他们说，让他们尽情的展现自己。但是同时也意味着我被学生领着走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。

反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中应减少一半的时间，在之后的汇报中应该点到为止，而不是让学生永无止境似的发现。这样就有充足的时间来进行后面的练习，毕竟那里才是这节课的亮点。以后要注意这个问题。

提个疑问：10分成两堆。能不能分成0和10？

小学二年级分苹果教学反思2

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义，。

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的。想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来，教学反思《二年级《分苹果》教学反思》。

2、在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

3、在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

《分苹果》教案3

教学目标：1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

3.在活动中体会学习数学的乐趣。

重点：初步掌握10以内的加减法。

难点：使学生进一步体会加减法的含义。

教具准备：卡片、挂图、实物

教学过程

一、复习导入

1、口算：（大屏幕出示口算题并提出要求：声音响亮，口齿清楚。）

3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =

2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =

4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =

8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =

9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =

8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =

2、看图列出相应的加减法算式：（你能说说是怎样想的吗？

r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™

2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4

5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5

3、导入：小猴子看到同学们这么棒，就想考考同学们。小猴子在果园里摘了10个苹果，他想把这些苹果分成两堆，你们能帮助小猴子吗？（出示投影）

那看谁的分法多，大家边分边说你是怎么分的，并看着你的分法说出相应的加减法算式。

二、探究新知，总结规律

1、同学边动手摆，边练习说。

2、指名汇报，教师板书。

3、看到同学们想出了这么多的分法，小猴子可高兴了。（出示投影）可是这么多的算式又让小猴子发愁了，怎样能记得更准更快？（指名回答：按顺序。同时出示大屏幕。）

（1）练习背一背。 （2）师生对口令。 （3）同桌对口令。

过渡：动物大王狮子看到同学们，帮助小猴子解决了难题，他也给同学们带来了两道题。（出示投影）

1

2

3

4

5

4、练习：□ + □ = 10

10 - □ = □

（1）指名说。 （2）在书中完成。

5、课间休息：

（1）师生对口令。 （2）同桌对口令。

三、巩固练习：

1、书中连线：（先说再连，最后同桌检查。）

2、口算题：（比赛，看谁又对又快。）

3、爬台阶（先说图意再填空。）

4、小猫钓鱼（先说图意再填空。）

四、总结：这节课你都学会了什么？

板书设计分苹果

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3

4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4

5+5=10 10-5=5

《分苹果》教学反思4

《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此在教学设计以为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和小组合作的学习方式为理念

教材分析

教材编写首先通过小狗分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

学情分析

本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学习兴

趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握10以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

教学目标

1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2. 初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

3. 发展有条理思考问题的能力。

教学重点和难点

1. 会计算“10”以内的加减法。

2. 培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。

教学流程示意

第一环节：导入新课，激发兴趣。

第二环节：师生合作分苹果。

在这部分教学中，教师将出示10个实物苹果，与学生一起分苹果，要求是把10个苹果分成两份，在分苹果的过程中，教师将与学生一起列出算式。这部分教学设计主要是让学生学会10的组成以及有关10的加减法。

第三环节：应用新知，解决问题

在这部分教学中，教师设计了“轻松一刻”活动。活动之一：拍手游戏，教师用手指出示数字后，学生用手指回应教师，手指之和是10。活动之二：“找朋友”学生手中拿樱桃卡片，寻找另一位拿樱桃卡片的同学，樱桃数量之和是10。通过“轻松一刻”使学生应用新知，解决问题。

第四环节：巩固练习

在这个环节中，教师将带领学生完成书中的练习题。

第五环节：猜电话号码

在这个环节中，教师给每组学生发一张带有计算题的卡片，小组合作完成后，得数排列起来就是老师的电话号码，在这个活动中，通过小组比赛的形式完成，这一活动，使学生感受到数学就在我们的生活中，就在我们的身边。

教学过程