两位数加两位数教学反思精编3篇

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两位数加两位数1

详细介绍：

课题：两位数加两位数（进位加）

教学目标

1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3.培养学生初步的观察能力。

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程设计

（一）复习准备

1.指名学生板演：34 25=

2.口算。

5 78 650 30

6 2834 957 3

师问：6 28=34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3.让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

板书：1.相同数位对齐；

2.从个位加起。

（二）学习新课

1.导入新课。

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。（教师板书竖式）

师：从哪位加起？（从个位加起）

师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位4加8等于12，满十了）

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。（教师边说边板书课题）

2.教学例3.

（1）边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是4个一加8个一，得12个一）

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

（2）边摆边算。

师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写2.

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6）

（3）看竖式叙述计算过程。

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

（4）仿例练习：（边说边做）

56 37=

3.教学例4.

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。

师板书：

师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0.（师板书）

师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7.最后得70.

4.总结法则。

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书。

全体齐读。

（三）巩固反馈

1.在练习本上计算。（同时请3人板演）

2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。

3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

4.思考题。

在□里填哪些数合适？

板书设计

探究活动

小猫钓鱼

游戏目的

巩固百以内的加减法。

游戏材料

用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩。

游戏程序

1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上。

2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面。

3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼。

游戏：夺红旗

游戏目的

巩固两位数加两位数的计算

游戏准备

教师准备一幅“登山图”和一面小红旗。

游戏过程

1.教师出示“登山图”。

2.学生分为两组，分别计算两侧的竖式。

3.给先完成的小组颁发小红旗。

两位数加两位数（进位加）

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《两位数加两位数》教案2

教学目标：

1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

教学重、难点及教学突破

1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

教学准备：

1、教学准备：玩具图片及价格、课件

2、学生准备：4人一张白纸

教学过程：

一、创设情景 复习旧知 激发兴趣

师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？

生：好。

师：火车开起来。

生：口算得数。

谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！

二、探索交流 获取新知 引出课题

1、教学例题

师：出示玩具图。

（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？

谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？

生：想。

师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？

生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）

（2）学生口答，教师板书。

生：①买汽车和火车一共要多少元？

师：44+25=69（元）

生：②是买火车和大汽车一共要多少元？

师：44+38=82（元）

师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。

生：汇报不同的口算方法。（学生互评）

例：44+38=82（元）

算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

算法2：44+30=74 74+8=82

算法3：38+40=78 78+4=82

（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

（4）比较两道算式在计算时的异同

进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）

2、对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率

师谈话：老师也想购选玩具，你们愿意帮我算价钱吗？

生：愿意。

师：我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元？

生：25+38=63（元）

师：我买两辆大汽车一共要多少元？

生：38+38=76（元）

3、师小结计算方法

三、巩固深化 应用拓展

（1）师谈话：同学们表现得真不错，但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，它们带来了不同的问题和礼物，大家想不想获得礼物？

生：想。

师：出示算式并提出要求（算法多样化）。

生：指名完成并说口算方法。

（2）师谈话：同学们真棒，这么快就解决了第一个问题，我们来看看第二个问题。

师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。

生：①指名板演，再集体订正。

②每组算式之间进行比较。

（3）师谈话：同学们获得礼物可真高兴，我们来看看你们能不能获得第三个礼物。

师：出示信封，让学生猜猜信里装的什么？要求：（比一比，算一算）

生：比一比，算一算

（4）师谈话：同学们真厉害，很快解决了这三个小伙伴带来的问题，为了奖励大家，老师给你们带来了一个故事，大家想听吗？

生：想。

师：在一个玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它们的老师给它们各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它们怎么也做不出来，聪明的同学们想不想帮助这些玩具朋友解答问题并获得礼物呢？

生：想。

师：出示玩具图及算式。（注：谁没有发言，教师可以自己指定没有发言的学生来解答）

生：先估算得数是几十多，再计算。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）

师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。

五、课后延伸

出示课本第40页“想想做做”的第7题。

六、板书设计：

两位数加两位数的口算

44+25=69（元） 44+38=82（元）

《两位数加两位数》教案3

教学目标：

1、 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、 培养算法思维、提倡算法多样化。

3、 初步体会估算在解答实际问题中的应用。

教学重难点：

1、 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、 培养算法思维、提倡算法多样化。

教学过程：

一、创设情境，引入

师：小朋友，你喜欢玩具吗？

师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？

师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？

生：34＋25

师：怎么计算，可以怎么想呢？

生：（复习两位数加两位数不进位算法）

二、探究新知

师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？

师：一共花了多少钱？怎样列式？

学生列式：38+25

师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。

师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。

（1）探究算法

①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。

②全班交流、自愿板演并说想法。

③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？

（2）归纳算法

师生共同观察、讨论：

第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数； 第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数； 第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。

问：你喜欢哪一种？

三、巩固练习

1、 练一练

师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？

生：28+29 学生汇报算法。

（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽车29+56=？ 80元

（2）交流算法，集体评价。

（3）数学书第3题。

学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。

2、 选择。（用手势表示正确答案的编号）

（1）15+37=（ ）

① 42

② 52

③ 62

（2）49+24=（ ）+ 23 =73

① 60

② 69

③ 50

3、 判断。（对的用表示，错的用表示）

（1）26+18=34 （ ）

（2）75+19=94 （ ）

4、 请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？

3〖〗8＋29

27＋34

47＋34

34＋28

25＋48

48＋38

5、 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！

哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！

四、课堂小结

今天去玩具店有何收获？