教学设计与反思【热选4篇】

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教学设计与教学反思【第一篇】

一、教学目标：

知识与能力：

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)。

过程与方法：

1.学习测量摩擦力的大小；

2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

3.做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

1.养成认真进行实验的习惯；

2.了解摩擦力在生活中的作用。

二、教学重点和难点

重点：

设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：

掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三、教学过程

(一)感知摩擦力：

1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。

2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)

让我们一起来作个运动

(出示"运动")，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推？你会有什么感觉？(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。

课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书

"摩擦力"。今天就来学习运动和摩擦力。

3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢？教师讲解并演示。

(二)探究摩擦力大小和什么因素有关

1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系？请同学们先猜测一下。

2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？"

"物体的轻重不同，哪个摩擦力大？"我们就研究这二个问题好吗？

3、先研究"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？"，分小组讨论设计实验方案。

4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。

《运动和摩擦力》实验记录单一

探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系

要改变的条件

不改变的条件摩擦力的大小

(单位：牛顿)

我们的发现物体间接触面_，摩擦力；

物体间接触面，摩擦力。

5、学生实验。并填写好实验记录表一。

6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：

《运动和摩擦力》实验记录单二

探究问题摩擦力大小与物体重量的关系

要改变的条件

不改变的条件摩擦力的大小

(单位：牛顿)

我们的发现

小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案《《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)》。

(三)、课堂小结。

1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？(同时板书课题)

2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。

板书：运动和摩擦力

影响摩擦力大小的因素：

1、接触面的光滑度

2、物体的重量

3、运动的方式

教学反思

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

1.认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。

2.感知摩擦力、测量摩擦力

在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

3.设计实验、验证猜想

首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

4.总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。

整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深

教学设计与反思【第二篇】

活动目标：

1.在学习中积累数的分解组合经验。

2.尝试多角度思考问题，能用语言大胆表达。

3.积极参与活动，在游戏中体验购物成功的乐趣。

活动准备：

超市情境、价目表、磁性数字和水果图片、样币（1元、2元、5元）、分组活动材料。

活动过程：

一、我会买

1.设置超市情境

师：又到超市购物的时间了。今天超市里新到了好多的水果，想去看看吗？（想）进超市前，我们先要做什么？（取钱）

师：请小朋友看过来，今天的小银行设置了三个窗口，分别提供了1元、2元、5元， 你们每人取6元钱后到超市买6元钱的水果，明白了吗？现在开始排队取钱吧）

2.幼儿到超市购物。

3.师：刚才你们每人取了6元钱，谁来说一说，你是怎么取的？

（教师将幼儿每一种拿取的方法在黑板上演示出来）

他取的对吗？还有不一样的取法吗？

原来6元钱有这么多的取法，你们可真会动脑筋。

在“银行取钱”游戏中，幼儿运用已有的经验进行钱币的换算，在轻松的游戏氛围中掌握了6元钱的不同取法，通过与同伴相互交流，幼儿发现各人运用的策略可以不一样，解决问题的方法是多种多样的。

谁来说一说，你用6元钱买了什么水果？（要求幼儿把话说完整，把事情表达清楚、明白）

他买对了吗？怎样来验证呢？

原来6元钱买水果可以有这么多的卖法。挑战一下自己，换一种卖法，你会买吗？去试一试。

靠近的孩子相互检查一下。如果对了，轻轻地握握手祝贺一下吧。

幼儿在实际操作中自主探索，通过与同伴相互交流，掌握了6元钱所有不同的买法，逐渐建构起抽象符号与具体事物之间的联系，对数字、符号所表达的实际意义逐渐有所理解。

二、我会猜

1.我也买了水果，看，这是我记的购物单，从这张购物单上你们能知道我用了几元钱买了几个水果吗？

猜一猜，我可能会怎么买？（出示课件）

（2）、从这张小帐单中你知道了什么？你会怎样买？（出示课件）

请个别孩子上前试一试。

以猜疑的形式激发孩子的兴趣，幼儿需要运用加减、组成的数学经验和推理的方法寻求答案，多角度思考，体验理解存在的数学关系，逻辑推理能力得到充分的发展。

三、我会做（小组操作）

1.介绍小组操作活动

第一组：写一写

第二组：贴一贴

第三组：摆一摆

第四组：算一算

2.提醒

每做完一道题目后要进行检查。

①号盒的作业单完成后自我检查

②号盒的作业单完成后可以请同伴检查或举手请老师检查。

提供有层次的操作学具，所有孩子都能从中找到适合自身发展水平的`材料。材料的自检功能使得幼儿在操作过程中能及时得到反馈，实现自我操作、自我调整，从而解决无法对幼儿一一举行指导的困扰。

活动反思：

在本次活动中，我设计了三个问题情境：银行取钱、超市买水果、猜一猜，将活动的目标和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则。真实的问题情镜使孩子产生了运用数学来解决问题的需要，在游戏中得到心里满足的同时，在不断遇到新挑战和不断成功地解决问题的过程中理解数学、运用数学，发展了思维能力，增强了自信心，感受和体验到数学的乐趣。在“我会做”小组操作中，我为孩子提供了多层次、有自检功能的操作材料，允许他们从不同的起点，按不同的速度选择材料举行操作，使每个孩子都能在原有的水平上得到提高。“答案不是唯一的”“每个人都可以学自己的数学”，我力求“促进每个孩子在自身水平上的发展”成为实实在在的行动。

教学设计与教学反思【第三篇】

教学目标

１、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

２、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

３、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

教学过程

一、导入新课

童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二、学生初读，老师指导。概括剧情

１、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。

２、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。）

三、理清情节

１、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？

提示：从老人的角度，从孩子的角度。

明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命

２、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品味人物）

⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生１读老人，生２读男孩，生３读舞台提示。

⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。

提示：从语气语调情感等方面

明确：生１读出老人孤独寂寞的心情，生２读出了男孩天真而又无奈的心情，生３将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

⑶有需要改进的地方吗？

读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

３、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

孩子：天真可爱又可怜

４、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。（即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。）

四、分析主题思想

１、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？

讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。）

２、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？

交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。

３、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？

我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

４、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？

明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？

（众生表演剧本中节选的一段，师生评价。）

５、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

五、小结拓展

其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？

多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。、在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。

六、布置作业

将你的想法整理出来，写成２００字左右的片段。

备注：根据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品味；第二课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。

教学反思

剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。

总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。

教学设计与反思【第四篇】

活动目标：

1.引导幼儿感受中国姓氏的丰富，激发幼儿认识百家姓的兴趣。

2.发展幼儿观察比较及大胆讲述的能力。

3.帮助幼儿了解自己名字的独特性和含义以及家长对自己的期望。

活动重点：

了解自己名字的独特性和含义。

活动难点：

通过观察比较，大胆地交流关于名字的故事。

活动准备：

1.事先请幼儿向家长了解自己名字的写法、含义和取名字的小故事。

2.写有幼儿名字的小纸片（把幼儿的姓与名分别用不同颜色的笔写，让幼儿能分清）分成四行贴在大黑板上；《百家姓》的书；家长采访录音《名字的故事》。

活动过程：

一、导入：寻找名字，引起兴趣。 （用时5分钟）

提问：请你们猜猜这些小纸片上写的是什么？（幼儿的名字卡片排成

排，做好标记）你能找到自己的名字在哪里吗？（引导幼儿用“我的

名字在第几行、第几个，我叫×××”的句子响亮、神气地来表达）

二、展开：（用时20分钟）

1.寻找“姓”的秘密。（用时6分钟）

提问：这些名字都一样吗？名字中的第一个字是什么？你们的姓是

怎么来的？能不能把名字前面的一个字改掉呢，为什么？你知道都有哪些姓吗？（幼儿举例，教师出示相应姓氏的卡片，建议以“擂台赛”的方式激发幼儿的兴趣）

指导语：我们的祖国真大！一共有十几亿的人口，所以有好多的姓，一般名字中的第一个字就是姓，大多数孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟妈妈姓，那么多的姓我们就叫他百家姓。（出示《百家姓》的书）

2.教师讲述“名字”的故事。（用时8分钟）

（1）了解“名字”的组成。

提问：名字共有几个字？

总结：我们每个人的名字都是不一样的，第一个字是姓，有的名字都

是有两个字或者是三个字组成的，只有一小部分的名字是由4个字组成的。

（2）教师讲述“钱钟书”名字的故事。

指导语：提起名字，老师想起一个人，他就是钱钟书。钱钟书是一个精通

文学、历史的大学问家。你们知道他为什么叫钱钟书吗？

3.幼儿讲述自己名字的故事。（用时6分钟）

（1）幼儿互相说说自己名字的小故事。

提问：谁知道你们的名字是怎么来的，有什么小秘密吗？

（2）播放采访部分家长的录音。

小结：原来我们的爸爸妈妈不是随随便便给我们取名的，无论是取名

的过程，还是名字的变化，都是有一定意义的，都包含着父母、亲人对我们的关爱、深情，表达了爸爸妈妈的期望和对我们美好的祝愿。

（3）启发幼儿说说自己对家人的美好祝愿，引导幼儿学会感恩。

三、结束 （用时5分钟）

全班幼儿在一张大纸上签上自己的名字，简单装饰后张贴在活动室门口，让家长们欣赏幼儿的集体签名。也可请幼儿当讲解员，为更多的家长讲述自己名字的故事。

活动反思：

近期我们进入主题活动《不一样的`我》，活动的开展时引导幼儿从外形入手，知道自己是区别于任何人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角色形象。《名字的故事》这活动就是一个例子。星期一我们上《名字的故事》，在上这节课之前，我发通知请家长把孩子名字的由来写在纸上再对孩子讲一讲。因为人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意义，因此，名字背后还会蕴涵着一个个温馨的故事。《名字的故事》这一活动就是让孩子认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的小故事。并且感受家庭的温馨，体会家人对自己寄予的爱和希望，让他们懂得家庭是个温馨的港湾。活动分为三个部分，开始部分让孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分让幼儿说一说自己名字的含义和及其背后的小故事。在活动中第一部分孩子们说的非常踊跃，气氛非常好；但第二个环节，也是重点部分，却不怎么理想。只有一小半孩子能说出自己名字的含义和背后的小故事，让家长帮忙写在纸条上也只有二三十个，因此造就这尴尬的情况。这是我这个老师工作没做好，事先对这个活动的意思没讲清楚吧。不过孩子们在整个活动中也学到了好多的知识，知道了名字是我们每个人要接触到的，学习、工作；不管做什么作业，都必须要写上自己的名字，而名字又是一个很神奇的东西，他代表了这个人。