《彩虹》教学反思【优质5篇】
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《彩虹》教学反思【第一篇】
这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小,认知水平比较有限,生活阅历也不是很丰富,但是他们的思维却很活跃,善于观察与发现,因此在本节课中既有一些难以忽视的问题出现,但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思考:
一、良好的课堂秩序是活动成功的关键所在
小学生,尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新鲜活动非常感兴趣。因此,每当遇到课堂上有新鲜的活动内容时,他们都会变得异常兴奋。这个时候,课堂的秩序往往会变得比较糟糕,他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹,或蹦蹦跳跳,以表达他们心中的那种激动兴奋的情绪。无论老师课前多么郑重的强调课堂上一定要多么遵守纪律,听从指挥,没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如,在本课例中,我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中,课室里沸腾起来,有的同学大声喊叫,似乎是给我呐喊加油,有的跟周围的同学议论纷纷,极力表达心中的那份激动心情;还有的同学在老师没有批准的情况下直接走出座位,走到我的身旁,看我示范……总而言之,当时的课堂气氛比较热闹。当我要求同学们安静下来,认真观察我的示范时,我发现我所讲的没有几个学生可以听到,尽管有的同学听到我所说的要求,但是他们看到其它同学的都那么激动地在那里说啊,笑啊,跳啊……此时,我有点手足无措之感。因此,我觉得在活动开始前,首先得明确活动的要求,并且最好采用小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。
二、挖掘课外资源补充教材
在本课例中,我不仅能恰当地处理和运用教材,例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法;而且还能充分开发利用身边的课程资源,一是把同学们平时喜欢吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上,二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品(彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……)通过照片欣赏的方式让同学们去感受生活,让他们明白学到的知识要运用到日常生活中,我们的世界、生活多姿多彩,从而达到了延伸课堂,走向生活与社会的目的。
三、善于鼓励学生有创新的精神
小学生的思维是活跃的,老师就应该点燃他们的思维火花,让他们尽情绽放。在本课例中,学生自主实践的时间较为充分,自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但非常及时有效,还能敏锐地捕捉生成性问题,例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发现,他们发现用手电筒同时照射多个三棱镜及光盘,制造出来的彩虹更加清晰、漂亮。我在课堂上及时地表扬他们,并让他们在全班上分享,我鼓励大家在活动的过程中继续认真观察,积极思考,发现更多的惊喜。
《彩虹》教学反思【第二篇】
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学,我力图使学生巩固学过的十五个生字,写好“定”、“空”、“巨”三个字;怀着对大自然的热爱,有感情地朗读课文;培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后,静下心来细细反思,发现了不少的缺憾。
写字教学上,我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”,在小朋友还谈论地热火朝天的时候,却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看,这是对学生的不尊重,没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间;从自身看,除过于急噪外,也证明对学生的情况没有做充分的估计。
“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入,别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是,有时候我自以为很动情了,旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读,还是收效甚微的情况下,我真觉得气馁了,也许天生比较麻木吧!以后还是尽量少采用“教师范读”的方式,因为好办法还是不少的。可以录音范读,也可以请程度较好的小朋友来朗读,扬长避短嘛!
迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时,一个学生站起来就说:“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了,因为按照自己的估计,“最”就是只有一个,他一下子说出了两个来,我可怎么“按原计划进行”呀?为了“配合”自己的教案,我再次自以为是地提醒他:“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢?”唯一的答案当然符合了我的教学设计,可是老师们只要一寻思就一定犯疑:为什么只能喜欢一个呢?丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗?我的教案应该是为学生设计的,而不能只为了我自己。
我从不相信有什么课是十全十美的,只希望通过反思,使每堂课的缺憾越来越少吧!
《彩虹》教学反思【第三篇】
《彩虹》是1篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣,这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文,让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导孩子们怎样读得更好,让孩子们进行自主研读,旨在让学生读出自己的个性来,孩子们读得津津有味,如痴如醉,强烈地感受到彩虹的美。
为了拓展孩子的思维和培养说话能力,我还创设了以下几个活动:向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题,如:“彩虹,彩虹,你有宝宝了吗?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友吗?”、“彩虹,彩虹,你怎么这么弯?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你荡秋千,你答应吗?”、“彩虹,彩虹,你看见我们在学习吗?”、“彩虹,彩虹,你在天上看见飞机了吗?”、“彩虹,彩虹,我怎样才能爬到你上面去?”、“彩虹,彩虹,我可以带上你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问,正是学生们创造力展现之处,也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中,有些孩子把这些提问内容也画进去了,真是童趣十足,想象奇特。
上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。同时也要求教师要努力学习,接受新的教育思想,做一个有利于学生创造性发挥的教师,教学中要充分利用教学中的有利因素,创设条件,情境,调动学生的学习热情,培养学生的创造力,让课堂充满创新!
《彩虹》教学反思【第四篇】
今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时,我还是采用的集中识字的方法,按照以往的先带拼音读小老师领读,齐读,指名读,去拼音小老师领读,交流识字方法,开火车检测,游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以,学生都能学会12个生字,会写两个生字。
但就我们现在所研究的乐实课堂来说,我觉得我做的还有欠缺,没有真正的体现乐,因为还有个别学生有游离课堂的现象,还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中,有个女生把“挑”和“提”弄混了,我也及时抓住了这一课堂生成,让学生来说这两个字的相同之处和不同,但由于当时学生都急于表达自己的观点,课堂的纪律稍微有点乱,我没让学生来总结而是自己把要点说了出来,其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了,但我们都是被已有的讲课方式给固定住了,所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。
还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生,没能时时刻刻把学生当成课堂的主人,我们剥夺了学生的自主权,总觉得他们说的不好,说的不完整,其实只要放手,孩子就会有不一样的表现。
《彩虹》教学反思【第五篇】
《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是1篇充满儿童情趣,图文兼美的的小儿歌,写雨后彩虹挂在天空,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。
今天要上《美丽的彩虹》,虽然备了课,又有二次备课。但怎样上好这堂课,我心里还是没有底。走进教室,我发现由于是第四节课的缘故,孩子们的注意力明显不够集中,所以我先给孩子们出示了一则谜语:它是一座神奇的桥,它是一条美丽的项链,它是一个巨大的滑梯,它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗?孩子们由于事先预习了课文,所以异口同声地喊出了:彩虹。该板书标题了,讲台上放着一盒彩色粉笔,我灵机一动,用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题,这时,非常美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇,好美啊”,学生们的兴趣一下就来了,我趁热打铁,再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹,这下真正的彩虹出现在了黑板上,学生被彻底打动了,他们兴趣盎然地开始了这堂课的学习之旅。这堂课的学习效率非常高,孩子们学得起劲,读得认真有感情,识字又快又牢。值得一提的是,课文内容结束后的拓展练习仿写,通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和形状,进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五颜六色的跳绳、神奇的腰带、弯曲的尺子等,有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。
这堂课给我感受最深的是,教学中需要灵感,但灵感的来源不是偶然的,需要对教材有一定深度的挖掘。备课不仅要备教材,更要备学生,只有抓住了学生的兴趣点,切中要害,才能一针见血,有的放矢,上好课、教好书。