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故宫博物院教学反思(最新4篇)

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故宫博物院教学反思【第一篇】

《故宫博物院》这篇文章较长,我引导学生采用了自主探究、合作学习的方式,取得了比较好的效果。首先,先检查预习效果,扫除字词障碍,交流查找的资料,大大地提高了课堂效率。

其次,弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。主要参看材料四的图示,弄清楚故宫的建筑特点,然后让学生按文章的。说明顺序填写故宫的。示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

第三,合作探究,交流展示。我通过以下问题为导引,学生阅读文本就有了明确的目标任务。

1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?为什么要把它作为重点的解说?

2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿,它的功能是什么?

3、在介绍太和殿时,立足点是什么?按什么顺序介绍的?在书中圈点出方位词。

4、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么?这一部分充分发挥合作学习的优势,同学们按小组进行讨论,完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置,同学们通过找方位词找出了立足点,初步掌握按空间顺序写的文字,要有一个立足点。否则就无法确立方位。写太和殿时,深入到太和殿内,其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案,特别是金銮殿的布置等问题,在学生热烈的探究、讨论中得出结论:太和殿集中体现了皇权这个中心,突出了皇帝的威严。这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨,应该突出重点。

第四,跳读课文,理清方法。作者主要运用了哪些说明方法?并说明其作用。总之,本节课较好的体现了语文学科课改的要求,调动了学生学习的积极性、主动性。学生的自主学习,合作学习、探究学习充分。课堂热烈、有序,预设生成比较自然流畅,但也有点拨过多,对学生潜力引导发挥不够,内容安排过多、学生展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学习改进,力争进一步提高教学水平。

故宫博物院教学反思【第二篇】

《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课,较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式,取得了比较好的效果。

由于本篇文章较长,如果没有课前同学们充分预习,学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题:

1、字词注音字形展示。

2、简介你所了解的故宫。

3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍,节约了时间,提高了课堂效率。特别是让学生简介故宫,大部分学生会查找一些资料,起到了熟悉课文的目的。

故宫作为明、清的皇宫,规模宏大,充分体现了中国建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点,因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫,把自己在故宫的照片展示给学生,一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上搜索的一系列照片,依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

第三部分,通读课文,理清思路,安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下,胸中有了“丘壑”,阅读文本就不会有大的障碍。

第四部分,合作探究,交流展示。我通过问题为导引,学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是:

1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?为什么要把它作为重点的解说?

2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿,它的功能是什么?

3、在介绍太和殿时,立足点是什么?按什么顺序介绍的?在书中圈点出方位词。

4、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么?

5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?这一部分充分发挥合作学习的优势,同学们按小组进行讨论,完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置,同学们通过找方位词找出了立足点,初步掌握按空间顺序写的文字,要有一个立足点。否则就无法确立方位。

写太和殿时,深入到太和殿内,其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案,特别是金銮殿的布置等问题,在学生热烈的探究、讨论中得出结论:太和殿集中体现了皇权这个中心,突出了皇帝的威严。

这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨,应该突出重点。

为了及时巩固提升所学,重温介绍建筑物的方法,我设计了第五部分“美读课文,我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内,天天在校园生活,所以不会感到无话可说,问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线,沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室,我问他原因,他认为“诚信石”位置居于中轴线上,又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方,最有感情所以要详细介绍。学生理由充分,也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务,达到拓展延伸的效果,我展示了“建民初级中学校园平面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然,学生介绍起来降低了难度,而且也加深了学生爱校的感情。

第六部分:跳读课文,理清方法:作者主要运用了哪些说明方法?并说明其作用。在上课的实践中,后边显得时间有些仓促,实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学习,或者布置成预习效果会更好些。

故宫博物院教学反思【第三篇】

成功之处:

本文是1篇说明文,篇幅较多,阅读难度不是很大,可以作为阅读训练文章,提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语,句子,理解文章的语文,尤其是通过对一些关键性词语的理解,把握文章布局谋篇的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分:导语引入,文本解读,课后讨论,时间为2课时。从整体上看,导入部分较好,简单明了,直接引入本文主体。内容理解上,通过设置问题,引导学生找出关键词语,疏通文意,体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论,比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

不足之处:

1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好, 在学生质疑这个环节,学生问题较多,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采用了较生硬的方式,直接过渡,给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

3、时间安排上应更有条理,本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多,以致于后面的讨论题目没有充分展开,前松后紧。

教学环节与前设计稍有改动,因为时间关系,我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点,多和同科老师交流,更充分地备课,使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高;同时,通过学习和总结,提高自己的教学水平。

《故宫博物院》优质教学设计【第四篇】

一、原有的教学课例

原设计思路:

这是1篇典型的说明文,教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一,来理清说明顺序;完成课后练习二,来学习说明事物的写法,

课堂上以教师的讲解为主。

原教学环节:

教师以介绍故宫特点为内容导入,学生倾听。

朗读课文

分析课文

首先,根据读课文,检验学生是否把练习一中的平面图填队,如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的,学生边听边记。

然后,分析本文说明事物的写法。在分析的过程中,教师带领同学们逐段分析,每段都仔细地讲解。

课堂小结:

教师总结全文重难点和本文写作特点。

做文布置:

发现问题:

课堂上学生是纯粹的听者,他们只是在机械记录,并没有动脑思考。

教师是“地道的传授者”,课堂上所有问题,老师实行“三包”即“包

读、包分析、包思考”。

学生学习兴趣不浓,导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。

二 、分析问题

出现以上问题的原因是:师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体,可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样,学生的自主性。能动性得不到发展,个性无法张扬,再加上学习方法单调,久久之,就算教师讲得天花乱坠,口若悬河,学生也不动于衷,麻木不仁的。

三、寻找解决问题的策略

句到以上问题后,我和教研员及其他语文教共同商讨,细细地学习了课标。大家一致认为:教师要转变观念,教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主,让学生主动的探究问题,学会学习语文。教师在备课中,要考滤到学生主动的探究问题,无论那个环节都要考录到“一切为了学生,为了学生的一切“。

寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读── 悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上,对《故宫博物院》一课做了改进。

四、改进后的教学课例:故宫博物院

教学目标:课前准备:

1、知识和能力:

教师:准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说 学生:作好预习准备,搜集有关故宫明的写法,理解说明的思路及说知识,为课堂交流作好充分准名方法准备。

2、过程与方法:

自主。合作。探究

教学内容:的学习方式。这是1篇比较规范的事物说明文

3、情感态度与价值观:激发学生对 作者以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线,由南到北,由中间到两侧,诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。

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