《走一步再走一步》教学反思【精编5篇】

【前言导读】此篇优秀教学范文“《走一步再走一步》教学反思【精编5篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《走一步再走一步》教学反思【第一篇】

本学期公开课，我上的课题是《走一步，再走一步》。

现从以下几个方面做个反思

一、反思教学设计思路

我采用一首通俗易懂的现代诗歌导入本文，诗歌的内容同课文相关，诗歌内涵同课文主旨相符，让学生先齐读，顺其自然的导入了课文，且为学生理解文章主旨做好了铺垫。

明确目标后，用五分钟的时间检测学生生字词的自学情况。然后是整体感知课文环节：让学生先速读课文、划出“六要素”，再抢答的方式让学生通过抓住记叙文“六记素”的方式来整体把握课文，继而引出怎么概括文章这个问题，讨论后学生整理出概括记叙文的方法。

接下来是本课的重点：感悟文本，探究主旨环节。我先让学生分角色朗读的方式让学生自悟，然后让学生自由的表达阅读感悟或个人观点；最后，让全班齐读重点段，通过推敲重点段中的重点语句，来探究主旨，主旨仍先让学生发言师再总结。

这节课给学生布置的'作业是写1篇名为“那件事告诉了我”的作文，这个题目的设计，既有利于学生进一步深刻领悟文章的主旨，又可以让学生学习模仿本文的写作方法，起到既让学生深刻感悟生活，培养学生正确的人生态度，又学习了典型写作手法的“一箭双雕”之效果。

从教学效果来看，设计思路清晰，由简至繁，由表及里，既利于发挥学生学习的主动性，可有很强的教师主导操作性。

二、反思教学重点目标的确立及实现。

以人的发展为核心的语文教育重视学生语文素养的全面提高。要求教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点是文字浅显，哲理性强，这决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不仅是某一具体知识和能力。

所以我这节课设计的重点是情感、文化目标：结合语境理解重点词、句的深刻含义；联系自身生活体验，感悟人生哲理。这节课通过学生自读，分角色读，重点齐读等铺垫后，学生已经能够把握学习的重点，目标得以顺利实现。

三、反思教学策略

我平时注重培养学生课堂上合作学习的能力，也为此制定了相应的激励措施和考核方法。所以这节课我的主要教学策略是发挥学生学习的主动性：给学生充足的交流讨论的时间，给学生充足的表达自己观点的时间，给不爱发言的同学机会，让他们做为小组代表汇报小组讨论的结果。

在这堂公开课上，学生发挥了正常的合作学习水平，集体的智慧得到展现，个人积极性得以调动，同时又兼顾了个体差异（点名或小组选“沉默”类型的同学做代表汇报答案）。我认为“学生的合作学习很有实效”这一点可算做我这堂课的亮点。

四、总结教训

从总目标上看，我基本完成了课程设计的三维目标：

1、学会一套方法：快速阅读课文后按要求概括文章；

2、感悟生活道理：面对困难要学会分而化之；

3、学会写作的一种构思：先记叙，再议论抒情、升华。但本堂课也存在一些不足，现反思出来以做为以后工作的借鉴。

一是对文章内容的探讨不够全面，比如文中父亲救我下悬崖的方式同一般父亲的不同，这个话题就可以引导学生发表观点，总结经验。

二、是收尾匆忙，没有充分的时间引导学生体会课文的写作特色，使课后的模仿习作效果受到影响。

三、是设计比较“保守”，创新不足，这点是我以后上课追求的主要方向。

最后，感谢科组老师，尤其是初一备课组老师的指导。

《走一步再走一步》教学反思【第二篇】

这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”仿佛学生还沉浸在胆小鬼的恐惧到勇敢者的蜕变中。学生们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满讨论碰撞的课堂。这就启示我在今后的教学中对每1篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的`学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。

具体做好以下几点：

1、联系学生已有的生活经验，引导学生自己去探索的知识，深挖文本。

2、教学中教师要全面准备资料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次。

3、教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。

先让学生自由读，有利于个性化的读和理解；再合作碰撞，会有意想不到的收获。

这篇课文篇幅不长。在课堂上，充分给学生读悟时间，然后利用小组合作，分享学习成果互相讨论交流，然后师在课堂上引导总结感悟学习方法。最后，学以致用，评价测评。大胆放手让学生主动探索，学生的潜力是无限的。

《走一步再走一步》教学反思【第三篇】

一、《走一步，再走一步》的整体设计：

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁时写的1篇回忆性文章。课文故事情节并不复杂，寓理于事、文字浅显、故事性强，富有启发性。作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险的经历，告诉读者一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。我在案例设计时从以下两点着手，以期达到上述目的：

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。

3、阅读是多角度全方位的，在理清了文章的线索和中心后，对文章进行多角度的阅读探索。

这一设计的优点：学生的自读自悟，合作探究，激发了学生的创造性的思维。角度的阅读探索。这样能读得有创意，能提高阅读质量。缺点是学生的体验不给深刻，生活阅历少，解释不到位。还的老师的引导。

二、 教学过程设计

整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。

这一过程的设计突出的特点是：

1．运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观。开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生的朗读，与文章形成一个整体，加强学生的感悟。

2．注重学生学习习惯的培养和锻炼。

运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。

3．问题的设计紧凑，扣住主题。

阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨。在第二课时探究人物的环节中，我设计了四个问题。这几个问题紧扣中心，有梯度感，注重情感的渗透。既引导学生深入理解人物，又拓展了学生的思维；既面向全体学生，又发挥了学生的个性体验。

缺点：

1．复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。

2．对人物的性格和心里的把握不准确。

3．由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的'达成。

改进建议：

1．多给学生指导如何复述，抓住记叙的要素，抓住关键的词语，关键的句子。

2．让学生多读课文，创设情境多角度理解，走进文本，走进人物。角色朗读。阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；

3．必需多鼓励。

4．在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

教学技能与教学策略的运用都很恰当。通过环环相扣的问题设计，引导学生走进文本，品读、探究对人物的刻画，感悟故事内涵。并通过小组合作研讨、全班交流的方式，对人物进行深入的揣摩。再引导学生走出文本，调动他们的生活体验，从而获得有益的人生启示。

不足的是学习语文没有注重语言的积累、感悟和运用，没有注重基本技能的训练。

改进的建议：运用语言可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会提高。

通过这次培训，我懂得了反思对一个人的成长的重要性，“思然后知不足，知不足后思进”只有在反思中成长，在研究中发展，才能成为一名新时期的合格的教师。

《走一步再走一步》教学反思【第四篇】

在设计这节课的时候，我的初步打算，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章，打消学生对鉴赏文章的恐惧感。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：

一、导语的。设计引人入胜。

我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。

二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。

1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。

2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。

3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用

4、最后是写法探究。首先是写作顺序。把记叙的几种顺序告诉学生，让学生分析本文的记叙顺序是顺叙。其次点拨学生说出以小见大的写法。

5、作业练笔。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写1篇随笔。让学生写自己的经历，以小见大，有感而发易写出真情实感。从批阅情况看，学生写的不错。

这节课也有几点不足：

在反思中，我发现了一点遗憾，就是学生对文章的哲理领会不够深入。不能从它的深度和广度上去认识，这大概学生的年龄小有关系。所以谈得很肤浅。

《走一步再走一步》教学反思【第五篇】

《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，而在这之前，却是精读课文。这就要思考这篇课文在内容上的取舍问题了。

精读课文的话，老师可入手的点很多，在课时上也可以安排为两个课时。作为自读课文，就更侧重于学生自己的阅读体验。新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：

1.默读课文，用简洁的语言说说自己对课文的认识。

2.勾画出描写“我”心理的句子，说说作者从中所得的“经验”。（重点）

3.多角度阅读课文，获得新的理解和感悟。（难点）

第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度说说自己对课文的认识。学生可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，表达自己的见解。

这1篇是我们学习默读课文中的第8篇课文了，刚好可以借鉴余老师的这个方法检测学生前段时间默读的情况。

第二个学习目标，勾画描写“我”心理的'句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。

第三个学习目标，更多的是用新的角度读课文。随着阅读的深入，让学生能从1篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟。

这样一来，自读课文中学生的自主性就处处体现出来了，更侧重于学生的阅读体验，而文中传递出来的“经历”和“经验”也没有因自读缺失，老师起到了很好的统筹作用。

自读课文并不是老师放手不管，任由学生漫无目的地读，而是更需要老师有放眼全局的大手笔。