心脏与血管教学反思优推4篇
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心脏与血管教学反思【第一篇】
今天,我在二年级执教了《叶子上的小血管》。
这节课我从再普通不过的叶子谈起,逐步从观察叶子的色彩形状到细致观察叶脉,从大量的图片中引导学生感受普通的叶子也有着别样的美。导入新课后,让学生对比叶脉和人体的血管,发现相似之处,同时告诉学生题目加上引号是比喻的修辞方法,这样同语文学科融合到一起,达到知识的。迁移。在发展阶段,把有关叶脉的知识点逐层细化,让学生们看明白。再让孩子们亲自看看经特殊工艺腐蚀掉叶肉的叶片,摸一摸,感受令人震撼的美。然后欣赏中国画作品,了解中国画创作中特别注意用浓淡、虚实、粗细不同的墨线表现叶子,感受东方艺术独特的美。再欣赏学生的优秀作品,适时点拨,拓宽学生思路。
这这节课中直观演示环节必不可少,让孩子们明了创作步骤,知道从何入手。同时又强化了叶子的造型,叶脉线的变化,装饰性手法的运用,以及色彩的搭配。事半功倍。在学生创作之前,针对低年级孩子的特点,我设计了为小树添叶子这一环节,充分调动了学生的积极性。学生创作过程中,我随时指导,出现问题及时解决,有好的创意也及时展示给学生们看。欣赏评议阶段,请学生们围在小树周围,自评、互评,教师点评结合在一起,不仅交流了创作心得,还锻炼了孩子的语言表达能力,同时又学习了评价技巧,让孩子们学会欣赏。
在本课的结束我又进行了有意的延伸,展示了叶子贴画,叶片彩绘,还有叶子造型在日常生活中的应用,让孩子们看到日常生活中再普通不过的叶子也能有这么多闪光之处。告诉孩子们要做一个有心人,用善于发现的眼睛找到不平凡的美。把孩子们的眼界向深处和广处推进。
心脏与血管教学反思【第二篇】
《把我的心脏带回祖国》是1篇讲述了波兰被外国占领,音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事,表达了他对祖国的爱。
“把我的心脏带回祖国!”肖邦弥留之际的请求,是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现。是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份强烈的'爱国情感,与他离开祖国前夕,他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托,有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段,描写具体细致,情感渲染淋漓尽致,对人的情感与心灵具有很强的冲击力。
在课堂教学过程中,对于这一段落,我要求学生能够在老师的指导下熟读、领悟、背诵。
第一步,初读感知。这一段中写了告别的哪几个场景。(咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。)自由读对这三个场景的描写,看看哪儿特别感动你,为什么。
第二步,引导品读。咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。都深深地表达着一个期望:无论你走到哪儿,都不要忘了自己的祖国啊。
第三步,诵读背诵。引导学生抓住关键词语,感受肖邦内心情感的变化,体会文章中蕴含的浓浓的同学之情,深深的师生之情,反复诵读,背诵。
在理解的基础上,诵读,背诵。既是对课文内容的理解的深化,也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能,同时又是十分有效的,必要的语言文字的积累。
心脏与血管教学反思【第三篇】
1、设计多个学生喜闻乐见的情境,充分调动了学生的积极性
通过实验,让学生感受到实验在生物教学中的重要作用,从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构,让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入,不仅较好地激发了学生的学习兴趣,又让学生感受到了血管对人体的重要,同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中;通过自主探究时,活跃学习气氛,使学生顺利了解了人体的三种血管;通过课件,由抽象的情境到形象,由浅入深,利于学生接受。
2.用层层递进的教学方法解决本课的重难点
根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律,通过师生提问,自主探索,分组讨论交流等多种学习形式,有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考,从自主探究到巩固拓展,从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况),通过巩固练习,让学生在生活中学习,在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解,学生学习到的知识也一点点积累起来。
3.培养学生自主探索解决问题的。能力
在教学过程中,充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中,发展学生的求异思维、发散思维,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌
握基础知识和基本技能的同时,更关注的是学生的发展。本节设计,让学生在具体的问题情境中,培养学生解决问题的能力。通过教师的指导,让学生学会如何进行有效的学习,使学生能够自然的接受新知识,培养他们良好的思考、探究、概括的习惯,为学生今后的学习打下坚实基础。
心脏与血管教学反思【第四篇】
1、“科学探究”过程的很好体现
这一整堂课,就是学生一个完整的探究过程。不管是猜想、模拟实验、记录数据、分析数据,都体现了科学性,让学生动手实践,在活动中观察,归纳,分析数据,培养了学生的科学精神,体现了科学价值。
2、恰当正确的引导学生。
在这堂课上,紧抓教学环节,设计了一系列的问题,如:“发出这种声音的心脏是一个什么样的状态?”;“心脏的收缩和舒张有什么作用?”;“血液流动又是靠谁来运输的?”。目的就是要不断的引导学生朝正确方向走,引导他们理解老师的意图,准确实验、探究。最后顺利完成任务。我还让学生采用自学教材的方法,研究“血管的种类和作用”。同时,教师要给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。这样,学生进行研究就有明确的目的,为本节课的成功研讨奠定一个良好的基础。让学生利用书本,这个有力武器去自学。在这里,教师逐渐放手,退到幕后,学生充分展示自己的能力。教学过程中,教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生,每个学生都会有重要的发现。
3、精心的培养,“授之以鱼,不如授之以渔”。
科学课教学不仅要让学生学知识,更要让学生学智慧。让学生获得了知识,又使学生掌握了获取知识的方法。这堂课,就通过学生模拟试验,自学资料并完成阅读提示卡,分析三次测量脉搏所得的数据,发现问题,解决问题。这是非常重要的学习方法。也是培养学生科学素质的重要一环。
4、共同构建科学概念
通过这堂课一环扣一环的教学,特别是第二三两个环节的教学,学生从感知心脏位置,了解心脏结构,听心跳声音,模拟试验,推想心脏作用。自学血管的资料,老师再进一步整理升华,共通构建出这堂课的科学概念。
5、及时处理课堂生成性的知识
新课改让我们结识了这样一个词——生成。在科学课教学中,生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。课堂上,一个孩子贴心脏图片后说,“我看见奥运会是运动员升国旗,手都捂在这里,说明祖国在我心中。”我能发挥自身的作用,通过一定的策略和技巧,将它们作为宝贵的课程资源来生成有价值的`教学内容,让学生真正体验到心脏应该在胸腔左侧。
6、不足之处,学生的语言学生的语言表达能力还有待再训练。
通过教学,发现还应该加强对学生的语言表达能力的培养。语言是思维的外壳,再好的自学资料,如果不能用语言把它表述出来,也是毫无价值的。让学生说完整的话,抓住重点,归纳总结成自己的话,说话还要注意条理清楚、简洁、生动。
汇报要有条理。先…………再…………最后……
这样才能真正做到“发挥学生的主体作用,促进学生主动学习”。