学与问教学反思精编5篇

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学与问1

（一）、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步阅读课文，理清文章条理。

4、指导书写。

（二）、教学过程

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，咱们六（4）班的王老师可有学问啦！我们还可以说王老师有？（知识、学识、文化……）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

二、检查预习，初读感知。

1、师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、出示生字词

不懈追求  瞬息万变  沈括  相辅相成  翱翔

芳菲  殿堂  金钥匙  铺路石

能者为师  日新月异  五彩缤纷

（1）指名读  （2）提醒字音、字形，描红“瞬” （3）齐读

3、生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读出来吗？

三、再读课文，理清脉络

1、同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？

（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。 2学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）

（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。

（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）

2、课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板书：为什么问  怎么问

3、为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（板书“为什么问”）

（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。

4、小结：通过读书，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们继续默读课文的2——4自然段，思考：我们该怎么问呢？（板书：怎么问）

（1）、学生自读

（2）、指名说，师相机引导

（3）、这是1篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！！（板书：说理+举例）

4、3人小组把2——4自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。

5、指名读这2个事例。

四、总结全文

1、两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

2、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

3、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

4、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，谁来读读。

陶行知先生的《每事问》

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

陶行知先生的《问到底》

“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！

五、课堂作业   完成补充习题一、二两题。

板书设计：                 学与问

为什么问

怎么问

说理+事例

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。山草香为大家分享的5篇学与问教学反思就到这里了，希望在学与问的写作方面给予您相应的帮助。

《学与问》教案2

教学意图 ：导入新课时教师可根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。再让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。最后逐段让学生朗读课文。着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：　理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：　光盘、挂图、录音机。

教学时间：　三课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

教学意图：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18 学与问

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（2）大致交流词义。

（3）指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变

二、精读课文

1、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 简介哥白尼及其地动说。

(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2、分小组学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（4）问：向谁问？

（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（6）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（2）自己读第4自然段。

（3）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（6）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

教学意图：（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励

第三课时

一、朗读课文，总结全文，布置作业

1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

二、作业

《我的梦》写一段话。

教学意图：（1）让学生不仅学懂知识，更能学会学习，建立自主、合作、探究的意识。（2）对学生充满信心，鼓励学生相信自己就会成功。（3）由老师的梦展开想象，由阅读促写作。　　板书：　　　　　　　　23 学与问

勤学　问思结合　养成习惯

好问

教学反思：

对于本课的教学，要引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，借机教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。理解“多问”与“勤学”的关系。发扬勤学好问的精神，做知识的主人。本课课文内容很好理解，正好趁着学习课文的机会，引导一下学生，在我们的学习过程中经常会遇到一些困难，多问与勤学是解决困难的一把很好的钥匙。要利用这把钥匙养成好的学习习惯。做学习的主人。

《学与问》优秀教案3

一、教学目标

C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。

B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。

A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。

二、教学重点难点、关键

C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。

B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1. 师讲述哥白尼小时候的故事。

2. 板书课题：学与问，齐读题目。

3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？

师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。

（三）初读课文

1. 自由读课文。

C：边读边画出生字。

B：边读边理解生词的意思。

C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？

（三）再读课文，理解层次

1. 再读课文

B：学与问有什么关系？（：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用）

2. 默读课文

A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。

：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’”。

B、A：根据刚才所说把课文分为三段。

3. C读全文

（四）指导书写

1、观察生字表中生字的笔画与结构

2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？

3、A、B指导C书写。

（五）达标测评与拓展

C：抄写生字新词

B：熟读课文

A：1、写出下列词语的近义词。

探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）

奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）

第2课时

一、复习导入新知

1、自由读全文

2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？

B：分别是什么事例？

二、精读课文，深入悟解

（一）学习第二自然段。

过渡：我们先学习作者引用的第一个事例。

1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？

2、交流。

3、哥白尼“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。

4、交流。

5、因为哥白尼从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道哥白尼的哪些情况呢？

6、交流。

7、B、A：从哥白尼这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）

（二）学习第三自然段

过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。

1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）

2、B、A交流。

A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”

3、B：向谁问？

B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）

（三）学习第四自然段。

过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。

1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？

B：他又是怎样解开疑团的呢？

2、交流。

A：（理解诗意）课件出示古诗。

3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）

（四）精读第五段

过渡：通过2、3、4自然段的学习，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学习第五自然段。

1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学习的主人？

2、交流。

四、拓展交流

1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。

2、全班交流反馈。

五、全文

1、小组轮流读课文。

2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。

六、板书设计

学与问

勤学

问思结合 养成习惯

好问

学与问教学反思4

《学与问》一课是1篇说明事理的文章。文章浅显易懂，条理清晰，言简意赅，具有很强的说服力。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述，先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥匙。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，成就了他对科学的不懈追求。第三自然段写小学生又问题要请教别人，能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。上课伊始，我并没有老生常谈似的让学生分段，概括段意，然后指导总结。我个人认为，解读一些文章，有的时候不一定非按部就班的`初读，分段，概括段意；精读，理解重点词句，总结。有些文章整体性很强，分段反而会让其支离破碎，再者，有些文章很长，每段从何处始，到哪儿终，这都是见仁见智的，并不是一定能分个明明白白的，若非要弄一个正确答案来，会不会局限学生的思维呢！

我在教学这篇课文时，另辟蹊径。上课伊始，我设计了这样的问题：“同学们，我们今天要学的是《学与问》这篇文章。相信同学们都已经预习了，你觉得这篇文章是重在叙述一件事，还是重在塑造人物形象，若都不是，那是为了告诉我们……”

“都不是”同学们异口同声地回答，

“是告诉我们一些道理”几个思维活跃的学生大声说。

“大家赞同吗？”我顺水推舟。

“赞同”

“那告诉我们什么道理呢，请同学们大声朗读课文，划出讲道理的句子。”

不知不觉中，学生上了我设好的圈套。

很快，学生的手如雨后春笋般一个接一个的冒了出来，脸上写满自信。

指名一一汇报，相机板书：知识是学来的，也是问来的。只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

我接着忽悠：

“是的，道理是摆在这儿了，你信吗？凭什么信他呀！”

这样，又轻而易举的由道理过渡到用来证明道理的事例。

就这样，课文的脉络清晰可见，学生的学习思路既明了又跳出了分段的圈圈。这节课，教的从容，学生学的也轻松，比那一潭死水般的呆板的教学模式要好些吧！

当然，原有的教学模式是符合学生认知规律的，这样的教学设计只是我个人的一个尝试，也是本人的拙见，若有妄自尊大之嫌，敬请各位同仁予以谅解

学与问5

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

二、教学重难点：

1、认识“问”的重要性

2、学会“问”

第一课时

一、 导入：

1、板书：学问  （齐读）

⑴学问是什么意思？（知识、学识）可以用找近义词的方法。

⑵人们常把有知识说成有学问。形容人很有学问的成语有很多，你能说几个给老师听听吗？

（学贯中西、博古通今、著作等身、才华横溢、学富五车、才高八斗、满腹经纶……）

2、同学们，老师今天要带领大家认识一位很有学问的人物，他的名字叫——哥白尼。（课件出示图片及人物的生平简介）自由读。

3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

4、哥白尼为什么能取得如此巨大的成就的呢？下面让我们更进一步走近哥白尼。

二、学习课文第二自然段。

1、请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：通过朗读，你认为哥白尼之所以后来能取得巨大的成就，离不开什么？（板书：勤学好问）

2、你从课文中的哪些词句体会到他的勤学好问的？

（小时侯就非常喜欢问；经常缠着；问这问那；省略号）

出示段落：

(经常：说明他的好奇和好问不是偶然一次；缠着：说明哥白尼有韧劲，问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休，同学们，这是很重要的学习方法。)

3、指导朗读（特别要对问句的朗读进行指导）

4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

5、课件出示句子：“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”

6、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？

（蒲松龄草亭路问。清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，记录过路行人所讲的故事，经过几十年如一日地辛勤搜集，加上自己废寝忘食的创作，终于完成了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。

孙中山小的时候老师叫他们背书，可老师重来就没有讲过意思，同学们也不感问。后来，孙中山想了想背了书也不知道意思没有什么用。孙中山就壮起了胆子，跑去问了老师。那时，提一个问提都几乎要挨打的。但是，孙中山为了学多一些知识他挨打也值得。）

7、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。可以这么说：没有“问”，就不能获得成功，就不能取得令人瞩目的成就。

出示：知识是学来的，也是（        ）。

8、补全题目：学与问同等重要。

再次齐读。

三、学习课文第3、4自然段

1、激发欲望：同学们，你们想不想将来获得成功呢？那你会“问”吗？生不语。

将你心中的疑惑、困难告诉老师，好吗？让老师来帮助你。

（学生自由表达：我不知道问什么？（问从哪里来？）我不知该怎样问？我不知该向谁问？……）

师小结：根据同学们的发言，老师梳理成了两个问题：

①问从哪里来？

②向谁问？

2、看来我们不少同学的确是遇到了很大的困难，不要急，让我们来请教书本老师吧，相信读了课文后，你的疑惑是能够解决的。学生自由朗读课文的第3、4自然段。

3小组或同桌合作学习，解决问题。

4、交流：

（1）问从那里来？（从平常的事物中来；从观察思考中来；从学中来）

（2）什么是平常的事物？（经常见到的、熟悉的却往往容易被我们忽视的事物或现象）举例说明（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

小结：对平常的事物注意观察，能帮我们发现问题

（3）出示：白居易的《大林寺桃花》 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这是白居易的诗《大林寺桃花》，谁来说说第一句诗的意思？你有疑问吗？指名说。

对，北宋大科学家沈括小时侯学习这首诗的时候，也产生了这样的疑问，于是，他就去请教了他的妈妈，可他的妈妈是怎样回答的呢？（兴许是花开花落，有早有迟吧！）他妈妈的答案对吗？正确的答案应当是什么？（那里的温度比山下的温度低得多）你觉得沈括是一个具有怎样品质的人？（不满足于别人的答案，能够将思考和观察结合起来，看来问不仅是一种学习的方法，更是一种学习的品质）

5、小结：“问也可以从观察思考中来”。

6、交流：有了问题向谁问？（书中有一词告诉了我们）指名回答：能者为师。

“能者为师”什么意思？

出示句子：“有了问题，可随时随地请教别人……古人说的‘能者为师’就是这个道理。”

7、小结：能者为师，我们有了问题，既可以通过自己的观察思考来解决，也可以向别人请教。不禁让老师想起了“圣人”孔子的话：

（        ），不耻下问。

三人行，（        ）。

四、学习课文第5自然段。

1、出示第5自然段，齐读。

2、思考：我们怎样才能成为学习的主人？

3、分析句子：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”。

你对这句话是怎样理解的？

学与问同等重要，要想获得真知，在学中问，在问中学是必然的条件

齐读：知识是学来的，也是问来的。

过渡：勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，因此，我们都得要养成勤学好问的习惯。有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。

4、出示名人名言：

（1）知而好问，然后能才。——荀子

（2）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦

（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问——普列汉诺夫

五、同学们，学了这篇课文，你们有什么收获？

六、知识拓展

这是1篇议论文，议论文往往观点鲜明，为了阐述自己的观点是正确的，作者通常通过“摆事实，讲道理”的方法来组织文章，今后，如果我们想阐述自己的观点，也可以学习本文的写作方法来写作。

七、作业：搜集关于学问的名人名言和身边勤学好问的小故事。