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揠苗助长教学反思(精编3篇)

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《揠苗助长》教学反思1

《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理。因此,课堂上如何结合“寓言”的特点,让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,就想出了一个蠢办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违 背事物的发展规律,急于求成,反成坏事的道理。对于三年级的同学来说,读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以,在教学时,采用了以下几步做法:

一、教学《揠苗助长》这则寓言时, 首先,我从《揠苗助长》的课题着手,引导学生质疑:揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?带着这些问题,我借助多媒体教学手段的。辅助,来帮助学生有条理地理解文章内容。

二、为了弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗?”同学们纷纷发表自已的见解,道出了自己身上发生的有趣的事。

三,学生与文本的对话。老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说一什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的规律,急于求成,反成坏事。”同时也设计了例如:“请同学发挥想象力,如果你是小苗,你被这个人拔起时,你会怎样说呢?”续编故事环节,又使学生实现了与文本的对话。让学生通过续说故事,明白禾苗的生长过程,加深对寓意的理解。

当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。二、综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,可以结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的3篇《揠苗助长教学反思》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

揠苗助长教学反思2

1、词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生容易体会这篇寓言故事。

2、在本课的教学中,我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动,却忽略了最基本的教学方法-----朗读。朗读是理解课文的最好手段,我反而像故事里的主人公一样,做事急与求成,只顾把问题罗列出来要求学生解答,本来是想让学生更容易理解课文,但却把事情弄的更加糟糕,而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案,所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文,在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。

3、我罗列出的问题没能抓住重点,没能对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。我应当将不必要的问题去掉,整理出重点问题,一步步将他们引导到寓言的含义上。

4、我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习,所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。

这次的教学中,我由于紧张和上台经验不足,把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了,没能将他们完全展现,望各位领导老师理解并给予指导、批评。

《揠苗助长》教学反思3

师:当农夫的儿子看到所有的禾苗都枯死了,他会怎么做呢?课文中没写,同学们能不能开动脑筋把这个故事继续下去呢?

生:农夫的儿子一定会跑去向他的父亲问个究竟。

师:是呀。我们来演一演当时的情景吧。我来扮演农夫,谁愿意扮演儿子?

(学生们纷纷举手)

师:好!你们先讨论一下:农夫的儿子该怎么演?父子俩会说些什么?然后选一位同学当代表上台表演。

生:父亲,你快去田里看看吧!咱家的禾苗都枯死了!

师:小孩子家,瞎嚷嚷什么!待我去瞧瞧。咦,这是怎么回事!昨天还好好的……

生:父亲,你昨天到底做了什么呀?

师:我不是看到咱家禾苗老不见长嘛,为父就想出一条妙计来:把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢,可把我累坏了。虽然累坏 了,但值!你没瞧见,那禾苗棵棵都长了一大截呢!

生:还“值”呢?现在禾苗都枯死了,你还觉得“值”吗?

师:为父也想不通啊,我的办法明明很管用,现在为什么会变成这样?

生:父亲,难道你真的不知道禾苗是要自己长的吗?你这样做分明是在帮倒忙!

师:唉,为父不是嫌它们长得太慢嘛!

生:禾苗长高、长大需要一个过程,要耐心一点。就像我们学生一样,不也是一天一天慢慢长大的吗?怎么可能一夜之间就长大成人呢?

师:哎,听你这么一说,我倒想起一句话:一口吃不成一个胖子。你说是不是一样的道理?

生:还有“心急吃不得热豆腐”。“欲速则不达。”

师:等等,刚才你说得文绉绉的,为父没听懂。

生:意思就是你如果急于求成,反而做不成事情,有时还会把事情弄糟。

师:原来是这么一回事。唉,看来。我真是“老糊涂”喽!还是我“儿子”聪明!

……

课后反思到:揭示寓意是寓言教学的一个重点,而让三年级的'小学生理解含义刻的意,有时也是教学的一大难点。是教者直截了当地告诉学生,还是通过巧妙设计。启发学生自主发现,得出结论?看似殊途同归,实则反映了两种迥然不同的学生观和教学观,效果也是大相径庭。上述方法中,帮助学生不仅自己揭示了寓意,而且还轻松理解了寓意,收到了意想不到的教学效果。

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