揠苗助长教学设计精编3篇

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《揠苗助长》教学设计1

教学目标

1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课生字、新词。

4.朗读和背诵课文。

教学重点、难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学时间

二课时

教学过程

教前构思与反思

本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。

第一课时

教学目标

1、学生初读课文，按要求自学生字、词。

2、学习《揠苗助长》。

教学重点、难点

学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学过程

1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。

2、学生按要求查字典自学生字、词。

本课生字要掌握以下方面：

例：

3、带着问题读课文。

（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？

（2）他们做了些什么？结果怎样？

4、检查自学。

（1）指名读课文，指正读音。

"揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。

"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。

（2）出示卡片，让学生看拼音读词。

（3）分析字形结构，识记生字。

"寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。

"筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。

"锄"左中右结构，中间"且"字，最后一笔变成提。

5、理解词语。

（1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。

（2）教师释疑，引导学生理解词语。

6、学习《揠苗助长》。

（1）读题，知题意。

教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。"则"是量词，二则就是两篇的意思。

（2）知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

（3）初读课文，了解内容，检查自学。

《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？

他做了什么事？结果怎样？

教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。

①知人物：古时候一个种田人。

②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

③知结果：禾苗都枯死了。

精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

指名回答，读句子。

"他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。"

"他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想法帮它们长。"

"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"说明什么？

"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田边去看"，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。

"转来转去"、"自言自语"说明什么？

"转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

指名读第2自然段。

出示句子，抓重点词，比较句意

让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。

"筋疲力尽"说明了什么？

"筋疲力尽"是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？

种田人告诉儿子"力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。

（5）细读悟道理。

指名读第3自然段，讨论。

禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

让学生联系实际，谈体会。

你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意

总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

教后小记

本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习，学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感，时间掌握不够好，自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。

在以后的教学中，我将要认真钻研教材，认真备课，把每节课上得更精彩。

读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家整理的3篇揠苗助长教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作揠苗助长教学设计。

揠苗助长教学设计2

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前准备：生字词语卡片、课件

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3.写写“筋、疲”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四．学习课文第自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六．续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）

八．拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长教学设计3

教学目标：

1、认识3个生字“会写5个生字，掌握一个多音字。

2、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语；练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重、难点：

1、学会本课生字，积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

第一课时

教学目标：

1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字，掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课词语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

教学重、难点：

运用喜欢的方法识记本课生字，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：揠苗助长)同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题，你想提出什么问题？

生：“揠苗助长”是什么意思？

生：“揠苗助长”是谁写的？

(教师先将学生的问题记录下来，部分问题下节课再解决。)

同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？

生：我用部件组合法记住了这个字，左边是------

师：同学们真聪明，在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住，还有很多知识需要我们了解，现在请同学们看自学提示：(屏幕出示)

(一)自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。

(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。

(三)再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。

2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)

3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)

生：“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，“揠”的意思就是“拔”。

生：转是一个多音字，它在本课的读音是zhuàn,组词：转动、转圈、转向；另一个读音是zhuǎn,组词：转身、转告。教师板书：

zhuàn(转向)

转

zhuǎn(转告)

指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。

生：“费”和“废”是同音字，要注意区分，本课的“费”可以组成费用、学费、浪费，而广字头的废可以组成废纸、废物等。

指导写费，注意字的间架结构。

生：“拔”和“拨”字形很像。

生：“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

生：“拔”可以组成拔河、挺拔；“拨”可以组成点拨、拨灯心。

师：你们的办法真好。

指导写“拔”、“枯”。

师：通过刚才的自学，你们还解决了什么问题？

生：我知道了这个农夫是个急性子的人。

生：我知道了农夫的禾苗都枯死了。

三、练习朗读

1、同学们知道的真多，现在，我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的同学听。

2、学生练习朗读课文。

3、检查、欣赏、指导朗读。

四、巩固练习

1、开火车读词语，选择自己喜欢的词语说一句话。

转动拔河疲劳干枯巴望渴望

枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

2、辨字组词

转拔疲费

传拨披佛

五、作业设计

用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

板书设计：揠苗助长

揠---拔费枯疲zhuàn(转向)

转

拨zhuǎn(转告)

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、喜欢学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实际体会寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1、摘苹果游戏

同学们，我们来做一个摘苹果游戏，有兴趣参加吗？(有！)如果你能准确地读出苹果上的词语，就能顺利闯关，到时候我们可以欣赏一个动画短片，一定要加油啊！

屏幕出示苹果词语卡

学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒，我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗？

生：《愚蠢的农夫》。

生：《揠苗助长》。

同学们可真聪明！这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题，昨天呀，同学们提出了很多的问题，这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好？

小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

集体汇报、了解：

1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲，战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

现在，同学们心中的小问号都解决了，我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧！

二、读文感悟

精读课文，理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

自由交流：

生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。

师：你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的`心情呢？(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。(板书：巴望)

生：“天天”也能看出农夫很心急。

师：农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有？(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢？(太着急了)读一读。

生：从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书：焦急)

师：你试着读一读，好吗？谁再来读？(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到了什么？(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演？(生表演)

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢？读一读第2自然段。思考：你觉得他这个方法怎么样？(板书：经过)

生：农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书：拔高禾苗)

生：农夫干了一天，筋疲力尽。(板书：筋疲力尽)

情境体验：学生做拔秧苗的动作，感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢？(生读)你为什么这样筋疲力尽呀？(因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？(高兴着呢！)怎么体会到的？

生：从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生：想着禾苗马上要长高，心里高兴。

师：带着这种心情读一读。(指名读)

同桌之间练习朗读，看看谁读得好？(指导朗读)

同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？那么，从中午一直忙到到太阳落山，农夫都忙了些什么？被农夫拔高的禾苗会说些什么？请同学们尽情地发挥想象，演一演。

(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。)

3.在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？

学生朗读课文(喘气、很累的样子)

师：你为什么这样读？

生：干了一天的活太累了。

师：农夫很累，心情怎样呢？

生：很高兴、很得意

师：带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧！

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。指名到前面表演。

4.农夫这样心急，结果怎样呢？(板书：结果)谁来读一读最后一个自然段？

学生读后交流：禾苗枯死了。(板书：禾苗枯死)

师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情景，你会对他说什么？

生：农夫，你太性急了。

生：农夫，你白干了一天活。(教师相机板书：白费力气)

生：儿子会说：‘爸爸，为什么要这样做呢？’

生：我会对农夫说：‘你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾苗害死的，以后可千万别这样心急了。’

是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。(教师相机板书：做事要遵循规律，不能急于求成)在我们的生活中，你看到过“揠苗助长”这样的事吗？

(生自由交流)

5.感悟寓意

通过学习，你从中明白了什么道理？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，应该采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

三、练习复述课文

师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？

先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

学生练习复述故事。

指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介)

四、作业设计：

1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。

板书设计：揠苗助长

(起因)——(经过)——(结果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气