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盲孩子和他的影子七年级语文教案4篇

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《盲孩子和他的影子》教案1

我今天所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》,它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的1篇童话。

一、新教材对童话教学的要求

二、教材内容的分析:

《盲孩子和他的影子》是1篇美丽的童话,主人公是个寂寞的盲孩子,"影子"的陪伴使他快乐,给他带来温暖,并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵,而且文笔优美,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点

根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为:1、感受、体味文章优美的语言。2、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

倡导自主、合作、探究,在教学中充分调动学生的积极性,采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考,并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

(一)导入新课:

同学们,我们曾经读过很多美丽的童话故事,结识了很多的好朋友,如……(学生举例),还想不想再认识一位好朋友?好,就让我们再次步入美丽的童话世界,结识盲孩子和他的影子,去感受那里飘荡的浓浓的爱。

(创设情境,导入教学,激发同学们阅读的欲望。)

(二)分角色朗诵课文(整体感知故事)

角色分配:一人读叙述语言,一人读"盲孩子"的话,一人读"影子"的话,齐读众多"萤火虫"的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

(三)整体感知

读完课文后,同学们各抒己见,结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受,理解童话的主题。

(学生会从不同的角度谈自己的理解,可能会有以下几种情况:①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该关爱弱者,只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来……等等)

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白,1篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。

(四)师生互动,讨论课文内容:

1、盲孩子是怎样生活的?

2、影子如何陪伴他,给他带来快乐?

3、盲孩子怎样走出了黑暗,看到了光明?

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句,体会一下这些语言有什么好处?

(同学们可以边看书边找出答案)

(设计说明:前三个题实际上是这篇童话的脉络结构,学生通过独立阅读就能找出答案,即:盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明,也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言,可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈,老师就要对他们的答案及时做出点评,学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。

①让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。如:"牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫","采摘野花野果","听潺潺的流水声",萤火虫"幽蓝""翠绿"的光,以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹"、"各色花朵"、"绿草"、"露珠"等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如"他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。""他还看见了各种颜色的花朵。""还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。"

③叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

④节奏感强。如"话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。""他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。"

⑤含蓄,有象征意义。如"我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。""光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说,我们都是光明的孩子。"

⑥按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如"他是一个盲孩子。""在他的世界里,没有光亮,没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。")

(五)拓展延伸课文内容:

其实,同学们也发现了,盲孩子之所以能重见光明,是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们,你身边肯定也有许多充满爱心的人,许多充满爱心的事,请把你知道的和"爱"有关的故事讲给我们大家听,好吗?

(同学们互相交流,自由发言)

(六)听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出倡导:生活中我们不仅要爱自己的父母、家人,还要爱周围的人,爱每一个需要你帮助的人和动物。这样,我们的生活才会越来越好。

(七)布置作业

①以"爱"为中心,写1篇短文,体裁不限。

②摘抄优美的词句,写到练习本上。

初中语文《盲孩子和他的影子》教案2

教学内容

《盲孩子和他的影子》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第六单元。

教学设想

这是1篇充满诗情画意的童话,有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文可以让学生通过朗读,品味诗一般的语言,体验情境;教学过程中以学生朗读、品味和讨论为主,教师适当点拨引导,使学生在学习过程中感悟美的形象,探究体会“爱”的主旨。

教学过程

一、导入新课

同学们,我们都有一双明亮的眼睛,我觉得我们真幸福啊!假设一下,我们这双明亮的眼睛消失了,由一个正常人变成了一个盲人,我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?

我先把要求讲一下,我说闭眼的时候,不要出声,心要静,我说结束的时候,你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙,这位同学要闭着眼,拿一本本子上来给我,再闭着眼回到你的座位,谁愿意来做这个特别的体验?(指一名同学)你要注意:等一会儿,我说闭眼的时候,我还有一段话,我说完了,你才能上来。清楚了吗?

好,请同学们静下心来,请慢慢地紧闭你的双眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,无止无尽的黑暗……你是一个每天都看不见光亮,看不见色彩的盲人……

好,请慢慢地睁开你的双眼吧,谁先来说说你刚才的感受?

(情境的设置,使学生产生好奇感,从而激发学生的学习兴趣。事先讲明要求,有意让学生明确此时身份,使学生认真严肃地扮演盲人角色,从而产生真切的情感体验,拉近与文中盲孩子的距离,让学生走近作品。)

二、朗读、体验、探究和整体感知

1、我们仅仅做了一分钟的盲人,就已经感受到了盲人生活的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子,他的生活是不是就是这般痛苦?在他的世界里,他生活得怎么样呢?

(让学生在较短的时间就能找准本文的文眼──“快乐”,同时也设置悬念:盲孩子为什么会这么快乐?引入下面的教学重点。)

2、文中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢?请默读全文,把这些句段画出来。

再分小组讨论:这些描写盲孩子快乐的句段,你认为应该怎么读?为什么要这样读?(注意从语气、节奏和情感的变化去揣摩。)

(文章内容较长,此环节抓住课文重点,既培养学生朗读能力,又通过细心品味语言,较快地融入文中美妙的情境,与盲孩子同欢乐,体验盲孩子快乐的情感。)

三、深入领悟形象,把握主题

1、同学们品味了美的语言、美的情境,体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象,你的内心一定很不平静,下面请同学们按“对着____,我想说____”这样的句式,说说你内心的话,抒发你心中的感情。

启发:

⑴如“对着作品中的盲孩子,我想说_____。”

⑵除了对着作品中的形象外,对着自己,对着大家,你又想说什么?

(让同学们与作品中的形象对话,实际上是让学生对作品中的形象做一番思考,把握形象的意义,进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱,影子关爱别人,自己也获得了新生。引导学生由作品中的形象,联系到自己、大家乃至整个社会,无疑使学生进行了深刻的自我教育,增强了学生的社会责任感。)

2、刚才同学们各抒己见,实际上是从不同角度理解了文章的主题。如果我们用一个字来概括这篇文章的主旋律,你认为用哪个字比较好?(爱)

3、如果此时,我们想高歌一曲,你觉得选哪首曲子比较合适?你会唱吗?

播放韦唯的《爱的奉献》,打出字幕:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

(美的形象,感染着学生;美的情感,熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律,想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。)

四、布置作业

搜集有关“爱”的名句、格言,写在摘录本上。

《盲孩子和他的影子》教案3

教学目标1、抄优美词语,积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

教材分析

这是1篇美丽的童话,他营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界,可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先,围绕“爱”的话题,通过反复朗读多角度理解课文,但要说出依据,帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读,感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境,请学生围绕“美”谈谈自己的感受。

课前准备

学生:熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音。

教师:录音机,磁带(歌曲《爱的奉献》)。

教学过程

一、导入新课

由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

(导入)爱是世界充满温暖的源泉,爱如一股清泉,滋润着人们的心田,正因为有爱,才使贫穷的人对生活充满向往,使做错事的人有重新面对生活的勇气,使那些残疾人心里充满光明,它在生活中创造了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界,去体会它的神奇力量。

二、快速阅读课文,整体感知课文大意

1、复述课文,概括课文大意。

2、多角度理解课文:

(引导)这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明,他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福,获得生命的故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的,那作者为什么这样想像呢?你是怎样理解的?请找出依据。

学生讨论:

⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。

依据:刚开始时,盲孩子的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱,就会使他感到生活的美好,而影子的出现,使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴,盲孩子对生活充满信心,夏天,在小树林里散步,对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲孩子在朋友的关爱下看见了周围的一切,感受到生活的光明和美好。

⑵给别人带来幸福,自己也能得到幸福。

依据:影子的话给盲孩子带来友情和温暖,而他说这话时,自己也觉得无比幸福──影子带盲孩子来到大自然去感受光明,使盲孩子走出了孤独和黑暗,得到快乐和幸福,这时自己也很快乐。──影子在帮助盲孩子重见光明后,自己也变成了一个衣着美丽的孩子,获得了生命。

⑶无论什么时候都不要对生活失去信心,要热爱生活,对生活要保持积极乐观的心态,要执着追求生活中美好的东西,不要轻言放弃。

依据:盲孩子虽然看不见周围的事物,但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章,听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音,表现了他对生活的热爱和对光明的向往。

⑷大家都伸出热情的手,人人都献出一点爱,世界将会变得更美好。

依据:正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱,盲孩子这个弱者才能战胜重重困难,获得光明。

三、分角色配乐朗读,注意读出感情

1、角色分配:盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。

2、把握叙述者、人物对话的语气语调,如盲孩子开始是孤独、寂寞的,对周围的一切充满向往,与影子交上朋友后的快乐,见到萤火虫光亮的惊喜,失去影子朋友的恐慌,以及重见光明的惊奇和喜悦。

四、品味赏析课文

(引导归纳)这篇童话写得很美,给我们营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度(如课文主题、意境、语言、人物等)品味出这种美来,下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

(学生自主学习)

1、自由朗读品味,圈画、批点出自己认为“美”的地方。

2、请摘抄文中的好词好句,反复颂读,积累语言。

3、四人小组自由讨论。

主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱,在他们的爱的包围中,盲孩子得到了光明。

意境美──诗情画意般的意境──在盲孩子看不见时,写牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,鸟儿叫声,春风吹过的声音,蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声,侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托,表现了盲孩子热爱生活,渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看见时,写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等,从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境,营造一种纯真、友好的氛围,使全文的情调轻松欢快,表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

语言美──叙述时多用简短的句子,基本上是按句分行,一句话成为一个自然段,短小、活泼、跳跃,既像诗一样简洁、凝练、优美,富有节奏感;又像小溪流水,自然流畅,叮咚有声。──大量运用叠词(如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等),有的摹拟声音,有的描写环境、动作或感觉,不仅描写情态逼真,而且使语气舒缓,读起来琅琅上口──还运用一些拟声词(如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等),运用这些词,能给人形象、真切的感受,让读者仿佛如闻其声,如临其境,如见其人。

人物美──盲孩子虽然双目失明,但从不悲观失望,仍对生活充满信心,内心充满光明,积极乐观──影子乐于帮助别人,能给别人带来快乐和幸福。

4、小组发言人汇报讨论的结果。

(归纳总结)因为有爱,才使人物内心充满光明,使文章充满诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里,只要每个人都献出一点爱,我们的世界将会变得更美好,那么,你为这个世界,为那些需要爱的人们做过一些什么呢?

五、联系现实,讲述身边的爱的故事

(设计活动)我能为他们做些什么?

(配乐总结)播放背景音乐《让世界充满爱》。

只要每个人都献出一点爱,我们的世界将会变得更美好,我们的世界将充满阳光,充满欢歌笑语,让我们心怀爱心,去拥抱这个世界,给这个世界带来更多的欢乐。

六、作业

必做题:

1、朗读课文,摘抄优美的词句。

2、课外收集关于“爱”的诗句、故事。

选做题:你在生活中有接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有帮助过别人吗?有给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心,结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这篇文章的心理感受。

教学后记

这篇课文主旨比较容易理解,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,从不同角度去理解课文。而课文语言优美,具有诗情画意的境界,要引导学生熟读、美读课文,培养学生的鉴赏能力和表达能力,学会欣赏优美意境、优美语言的文章,这对初一的学生来说有一定的难度,可以从优美的字词句入手,圈出、记下好词佳句,体会字词句在文中的含义和作用,并讨论其表达效果。再引导学生多读课文,通过正音读,范读,领读,分角色读,配音配画读,从人物、语言、意境等不同角度赏析课文,进一步感受课文营造的优美意境,达到提高阅读欣赏能力的目的。

《盲孩子和他的影子》教案4

我从大学时代开始发表作品,大部分是诗。写诗对于我写童话,很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的,才有可能写好,才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情渗透在字里行间。

我常常想,失明的人最痛苦,没有了视觉,就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候,常常紧闭着双眼,体验盲人那个永远的黑夜,这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程,提升自己的生命价值。这种思想感情,久久地在我心中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。

我想起生活中曾有这样一个难忘的场景:一个盲孩子坐在街心花园里,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏,虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑,但更多的时候,他只是沉默不语地侧耳倾听着,他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。

他坐在那儿一动不动,身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。

这情这景让我想起自己的一首诗:《读自己的影子》:“小时候,不识字,/总喜欢坐在那里,/读自己的影子,/像读一本童话故事。//总是读一头黑熊,/或是几只很黑的小兔子,/坐卧在我的脚下,/和我有说不完的话。//直到太阳落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子还会来,/还会有新的故事……”

我重温童年的体验和幻想,把过去和现实的两种感受加以融合。

就这样,我觉得1篇童话的构思逐渐清晰起来了。

在构思情节时,我既设身处地,怀着盲孩子渴望关怀的愿望,又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此,我在叙述故事的方式上,比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托,不追求情节的跌宕起伏,而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人,所以只能凭借他的听觉来感受环境:他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听。”这种写法,在作品中多处可见。

其次是写“光”和“影”:当盲孩子问影子“你从哪里来?”影子回答:“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……”又如影子的话:“光明是我的母亲,是她让我来到你身边陪伴你的。”等等。

当盲孩子渐渐恢复视觉时,又着重写了视觉和色彩:“他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着”,“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。”还有结尾部分,关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠……姹紫嫣红,色彩纷呈,都是以光、以影、以色彩,来表现一种意境,借意境的变化,来表现情节的发展。

最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜,而是以情感人,所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话,语言应当是优美的、简洁的、凝练的,应当像诗一样;还要具有较强的表现力,讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。

我是带着写诗的激情,带着写诗的语感,来创作这篇抒情童话的。

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