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盲孩子和他的影子教案 《盲孩子和他的影子》教案设计【精编4篇】

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初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案【第一篇】

第一部分:基础知识

1.给加点字注音:

嬉戏(  ) 哞哞(  ) 潺潺(  ) 孪生(  ) 踉跄(  )(  )

2.从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中,我们可以概括出 这个主题。

3.文中写道“月亮和太阳同时地挂在天上”,不尽符合生活情理,但读来却令人感到可信,这是怎么回事?

4.盲孩子眼中“那个黑夜的世界,渐渐地泛着淡淡的光,像银亮的雾笼罩着周围的一切”这一句用了什么修辞?有什么作用?

5.“他看见了周围的一切!”这“一切”都包含哪些事物?请找出那些具体事物的名称。

6.读课文后回答:

⑴盲孩子很寂寞,谁来陪伴他?

⑵影子、萤火虫给盲孩子带来了什么?

⑶“这时候,从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着幽幽的光”中“飘飘忽忽”起什么作用?

7.把下面这段话改写成一组排比句。(可以适当增减)

理想不是现成的粮食和画卷,而是一粒种子、一张白纸,需要你去播种、描绘和渲染。理想是一片荒漠,而不是葱茏的绿洲,需要你去开垦它,改造它。

第十部分:阅读分析

(一)

有四个人到了渡口,要到彼岸去。

这四个人,一个是有钱的,一个是大力士,一个是有权的,一个是作家。他们都要求渡河。

摆渡人说:“你们每一个人,谁把自己最宝贵的东西分一点给我,我就摆;谁不给,我就不摆。”

有钱人就给了点钱,上了船。

大力士举了举拳头:“人吃得消这个吗?”也上了船。

有权的人说:“你摆我过河以后,就别干这苦活了,跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴,扶他上了船。

最后轮到作家开口了。作家说:“我最宝贵的,就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”

摆渡人说:“歌儿我也会唱,谁要听你的!你如果实在没有什么,唱一个也可以。唱得好,就让你过去。”

作家就唱了一个。

摆渡人听了,摇⊥匪担骸澳愠乃闶裁矗姑挥兴ㄖ赣腥ǖ模┧档暮锰!彼蛋眨蝗米骷疑洗葑右坏悖屠肓税丁?br> 这时暮色已浓,作家又饿又冷,想着对岸家中,妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃,他一阵心酸,不禁仰天叹道:“我平生没有作过孽,为什么就没有路走了呢?”

摆渡人一听,又把船*岸,说:“你这一声叹,比刚才唱的好听,你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧!”

作家过了河,心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好,作家没有真情实意,是应该无路可走的。

到了第二天,作家想起摆渡人已跟那有权的走掉,没有人摆渡了,那怎么行呢?于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。

作家摆渡,不受惑于财富,不屈从于权力;他以真情实意待渡客,并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后,作家又觉得自己并未改行,原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。

8.结合上下文,推断词义。

彼岸:

屈从:

9.文中写了四个人,他们各自最宝贵的是什么?

有钱人:

有权的:

大力士:

作家:

10.摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听,为什么?

11.文中作家的真情实意来源于什么?说明了什么?

12.本文是一则现代寓言,其主旨是 。

13.文章结尾,作家为什么觉得自己并未改行?(用原文回答)

14.文章最后把作家创作同摆渡联系起来,有何作用?(从结构上、内容上来思考)

(二)

蜻蜒和蚂蚁

逛来逛去的蜻蜒,整个夏天尽是唱啊玩啊,转瞬之间,冬天已经在眼前了。

田野里荒凉凋敝;阳光灿烂的日子,每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子,已经逝去了。冬天来了,好日子过完了;寒冷和饥饿一齐逼来;蜻蜒不再唱歌了(肚子饿的时候,唱歌会有什么乐趣呢),整天愁眉苦脸,嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。

“收留我吧,好人儿!在你这里我不久就会强壮起来;让我避寒寄食到春天吧!”

“朋友,我可觉得奇怪;夏天的工作造就冬天的安乐,难道你不明白这个道理吗?”

“在我们暖绵绵的青草窝上,唱歌呀,游戏呀,一点钟接着一点钟,玩得头都昏了,哪有工夫想到工作呀!”

“那么你——”

“我整天唱我的歌,满不在乎。”

“唱你的歌曲!多美呀!现在你满可以到外面去载歌载舞呀!”

15.文中加点的“好日子”在文中具体是指                  。

16.蜻蜒整天愁眉苦脸的原因是(  )

a.冬天到了,没有地方可以唱歌跳舞了。  b.冬天到了,蜻蜒又寒冷又饥饿。

c.冬天到了,蜻蜒为自己夏天未工作而羞愧。  d.冬天到了,阳光灿烂的日子逝去了。

17.“难道你不明白这个道理吗?”这个句式是      ,“这”在文中具体指                。

18.蚂蚁说:“那么你——”破折号表示         。蚂蚁想说什么?下面几句中最合理的是(   )

a.一定玩得很痛快哟?  b.一点不考虑冬天怎么办?

c.在干些什么呢?    d.就一直这样玩吗?

19.这篇文章运用了      的手法,通过               描写来说明一个深刻的道理。

20.这篇文章说明的道理是(  )

a.讽刺蜻蜒只顾玩乐,不想工作,结果使自己陷入困境。

b.教育人们不要怜悯蜻蜒那样的懒汉,他们好逸恶劳咎由自取。

c.告诫人们目光要放远些,不要只顾眼前,不顾将来。

d.告诫人们舒适的生活是以辛勤劳动作为代价的,不可只顾享乐而忘记工作。

21.这篇文章的体裁是(   )

a.童话故事   b.神话故事   c.寓言故事   d.民间故事

《盲孩子和他的影子》答案

1.略 2.只有“爱”才能使弱者感受到生活的光明和美好 3.这就是童话的特点。通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。当盲孩子有了视力,我们也情不自禁地希望所有的光明都为他照明,太阳和月亮是最亮的两个,同时出现,也在情理之中。 4.这是一个比喻句。具体而形象地描述了盲孩子由黑夜转向光明的过程。 5.太阳、月亮、萤火虫、彩虹、花朵、绿草、露珠等。 6.⑴影子⑵带来光明、快乐、温暖。⑶情态逼真地写出了萤火虫飞来飞去的样子。 7.理想不是现而的粮食,而是一粒种子,需要你去播种、培育;理想不是壮美的画卷,而是一张白纸,需要你去描绘、渲染;理想不是葱茏的绿洲,而是一片荒漠,需要你去开。 8.实指河的对岸,结尾处的“彼岸”还含有比喻所向往的境界。对外来压力不敢反抗,违背本意,勉强服从。 9.金钱;权力;武力;真情实意 10.因为作家的一声长叹,包含了他的真情实意。 11.暮色已浓,作家又冷又饿,想到妻儿还要待他回去想办法买米烧饭,他一阵心酸,饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。 12.旨在说明作家给予读者的应该是真情实意。 13.原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。 14.结构上前后呼应,内容上深化了主题。 15.每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子。  17.反问句;夏天的工作造就冬天的安乐 18.表示话未说完被打断;b 19.拟人;蜻蜒和蚂蚁的语言

初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案【第二篇】

《盲孩子和他的影子》课堂实录青分楚豫  (上课的老师我不知道她贵姓。她被学校请来,在一个普通班里上一节演示课。学生分成六人一小组,共五小组。上课前黑板上有上节课留下的板书。有人要去擦,她说不用。)  师:今天我来给同学们上一节课。上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。有谁愿意来做?我们班谁是最勇敢的人?  (坐在倒数第二排有一个男生站起。)  师:这是一个什么样的游戏呢?(走到站起的学生跟前,拿出一块黑布,把学生的眼睛包住)现在请你走上讲台,把黑板擦干净。  (学生小心翼翼地往讲台前走,双手不由前伸。不时碰到前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦,生接过,用心地擦;教师耐心地看)  师:好了,请到自己的座位上去。  (生准备解开黑布)  师:不用解开,回到座位上去。  (生小心地往回走,撞到听课老师身上。生笑。老师跟着他,走到座位前,帮他解开黑布)  师:大家觉得他做得怎么样?他擦黑板的时间估计是正常人的几倍?  生:(众)两倍——  师:(对擦黑板的学生)你擦黑板时别人笑你,你的感受如何?  生:(想了一下)不知道怎么说……被别人笑……  师:你的感觉好不好?  生:一般般,是一个游戏嘛。  师:哦,是一个游戏,感觉就是一般般。如果不是一个游戏呢?  生:可能有些气馁……  师:哦,气馁,可能还有些无助,对吧?  生:对。  师:好,你坐下。(走到讲台上)  师:同学们,先请你们闭上眼睛。  (生闭眼睛)  师:老师可以告诉大家,大屏幕上有这样的画面:清澈的湖水,皑皑的白雪,血色的残阳,湛蓝的天空,蔚蓝的大海,深邃的眼瞳……我想问,你们眼前是什么?  生:黑色。  生:黑暗。什么都没有。  师:再把眼睛睁开,让我们来欣赏眼前的美景吧。(配乐)清澈的湖水,皑皑的白雪,血色的残阳,湛蓝的天空,蔚蓝的大海,深邃的眼瞳……  师:这些自然美景,对于正常人来说经常见到,但对于盲人来说却无法企及。就像刚才那位同学所说,他们在黑暗中感受到气馁。  师:现在我想让同学们想像一下:你假如是一个盲人,会有什么感受?  生:无助。  生:恐惧。  生:对外界充满好奇。  生:非常想得到光明。  师:大家说得非常好。现在老师想请大家构思一下,以一个盲孩子为话题,构思一个故事,你会怎样构思?想表达一个怎样的主题?  (生思索。师巡视)  师:你会构思一个怎样的故事?想好了请举手。  生:我想构思他在看不见的情况下内心的想法。还有他想见到光明。  师:内心的想法……对光明的渴望,很好。那么你的目的是什么呢?  生:(思索,紧张之余无语)  师:如果是盲孩子,你想表达什么呢?  生:想通过盲孩子看不见……  师:你想告诉读者什么呢?  生:要勇敢。  师:好。请坐下。还有没有同学发言?  生:如果让我来构思,我想让盲孩子与正常人对比,让正常人去关心他。  师:很好,这位同学思维很敏捷。今天我们就来学习课文《盲孩子和他的影子》(板书课题)  师:同学们可以将这篇文章与自己的构思的内容联系起来,看看有哪些不同。  师:现在我想请同学们自读课文。在读前,我想告诉你们。(展示投影:“走进课文”。音乐响起。师念投影内容)请同学们注意,不动笔墨不读书。情到动处,请拿起笔将这些触动你的心灵的文字划下来,最好及时在文章的空白处写下自己的感受。读到你自己喜欢的字、词、句、段,请划下来,积累到你自己的语言仓库里去。  (生默读,师巡视)  师:要学会感动。这是1篇很美的文章,一定会有打动你的地方。我们要看谁的发现最多。  (四分钟后)  师:好了,大家已经预习过这篇文章,今天就读到这里。同学们请看导语。导语说这是篇什么?  生:童话。  师:什么样的童话?  生:美丽的童话。  师:对,注意前面的修饰语“美丽的”。(板书:美丽的童话)  师:既然是美丽的,那么,聪明的你,发现了什么呢?我们同组里交流刚才你发现的美,一会小组的中心发言人综合本组的意见代表小组发言。  (小组讨论。师到一小组)  师:你们发现了写景物的句子很美?  生:是的。  师:那么把写景的句子都划下来。  (课至此20分钟)  师:(巡视)同学们在学习中要养成一个交流的习惯,学会合作,学会交流。好了,我问同学们,你觉得你发现了哪些美?你的发言最好代表小组意见。  生:我发现的是第7段:“他常常自言自语:谁跟我玩儿呢? “我跟你玩儿呀!”这一天,忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。 “你是谁呀?”他扭过头惊奇地问。 “我是你的影子。”那声音很好听,也很和气。 盲孩子从没见过影子,他想像不出影子是什么样儿的。  师:你觉得这表现出什么美呢?  生:(迟疑)内心的孤独……  师:哦,你的意思是说写的是情感美。(板书:情感美)  师:还有其它给的来说一说吧。好,这位男同学。  生:我觉得第60自然段的描写很美。(读)过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 “是你吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。 “是我。”一只萤火虫在回答。 “是我们。”有几只萤火虫在回答。 “是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。 在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。 在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。  师:这是属于写什么的文字?  生:是写景物的。  师:哦,我想知道有多少发现了写景的美的同学。(学生反应不太热烈)  师:我们回到家,父母做了一顿美餐,我们要会发现,要会欣赏,不然,不就是浪费了吗?同学们看看,还有吗?把写景美的句子找出来。(板书:景色美)  生:第19自然段。(念)从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。  师:同学们听到了吧?请看第155页,我们一起读一遍。  生:(齐读一遍)  师:文章一定要注意朗读。这么美的文字,读起来要轻柔一点。(师范读)这样读,才能与作者产生共鸣。否则,读完之后,作品是作品,你还是你。现在请同学们听一听写景文段的朗读。 (放录音)  师:现在,我们来关注一下这篇文章的主题。我们可以从不同的角度去理解。你认为这篇文章的主题是什么?也就是说,作者想告诉大家什么?  生:说明给别人带来幸福自己也幸福。  师:这个小姑娘很不错。影子给别人带来幸福,自己也得到幸福。大家看看还有什么?  生:我们要有爱心,要重视盲人,关注盲人。  生:只有爱,才能感到美好的生活。  师:你们发言的内容是一样的。老师想听到不tong的声音。  生:男孩子获得光明的同时,也带来了生命。这说明给别人还来幸福自己也幸福。  师:哦,这和前面的同学的观点也是一样的。我想听到不tong的声音。  生:这篇文章主要是讲,要勇敢一点,不要向困难低头。  师:很好!  生:我们要给别人多帮助,才能得到幸福。  师:也差不多。好了,虽然我们可以从不同的角度解读课文,但是文章仍有一个主题。(投影:大家都应该关心弱者。给别人幸福自己才会幸福)  师:这个主题美不美啊?  生:美。  师:(板书:主题美)  师:老师再和你们做一个游戏。这里有红纸剪成的小红心,我给一人发一个,请你们在上面写出自己学完这篇文章的感受。只写一句话,不必多。可以是自己的感悟,也可以作为自己的座右铭。  (老师发红心,生写,老师播放《爱的奉献》)  师:(数分钟后)我们班有没有电脑特别熟悉的,请来展示自己,把你写的打出来。其他同学如果写好了,请在组内把红星排出一个图案。  (两个学生上台展示)  师:好,我们请这一组上台展示自己的成果。红心后面有双面胶,请把胶皮撕下,把你们组摆成的图案贴在黑板上。  (两个学生代表各自的小组上台贴。一个同学将六个红心组合成一个大心,一个同学将红心环放,心尖相向)  师:你们将红心摆成这个形状,想要表达什么?  生:大红心象征太阳,光明。告诉别人,心中有太阳,对光明的向往。  生:只要人人献出一点爱……  师:很好!现在,我念念其中一个红心上写的内容:“只要给别人幸福,自己也幸福。”再念这边的一个:“无论遇到什么不幸的事,都要勇敢面对。”(下课铃响)  师:我们再看看大屏幕上这两们同学写的。他们写得更有诗意。(念)“爱”给黑暗中带来了一丝丝的光明!/爱是一切开始,也是幸福的源泉。  师:时间有限,空间有限,但是,我们的爱心无限。请同学们带去文章中所体现的爱心,更好地生活。好,现在我布置四个自助餐式的作业。(围绕“背”、“唱”、“做”、“写”四个方面,略)  师:下课!

初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案【第三篇】

熊华忠

盲孩子是幸福的,是影子、萤火虫、太阳、月亮……世间一切美好的事物给予了他光明。

有时候,寂寞并不意味着愁苦。其实,寂寞意味着一段静止下来的时光,当你独自面对寂寞的时候,有可能会看到你意想不到的境界。

真正的大境界,用庄子的话说,叫着“旁礡万物”,可以凌驾于万物之上,将万物融合为一体。

每个人的经历不同,禀赋各异,将最终决定自己的眼界,决定自己的命运。

这个世界上,我们无法和瞎子一起欣赏文彩的美丽,我们无法和聋子一起欣赏钟鼓的乐声。我们只知道人的形体有瞎子,有聋子,有外在的残疾,却不知道人的心智上也有这样的残疾。这是多么可悲的呀!

《盲孩子和他的影子》教案【第四篇】

知识目标

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点,理解课文的内容,把握文章“爱”的主题。

能力目标

1、美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意。

2、培养学生多向思考,从不同角度分析理解文章的主题的能力。

3、涵泳品味文章,多角度多侧面感受作品的美。

德育目标

呼唤人间真情,把爱给身边需要帮助的人们,提升自己的生命价值。

教学重点

1、探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因。

2、赏析课文的美点。

教学难点

引导学生多角度探究文章的主题,积极发表自己的见解。

教学方法

1、朗读法。本文是1篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练,有较强的表现力,而且有诗的特质。教读本文,宜采用多种朗读方式(正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等),读出语气、节奏,读出情感,让学生通过朗读,感受课文,理解文意。

2、讨论法。学生自己设疑解疑,通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式,真正实现课堂教学的互动互助。

3、美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话,让学生自己发现美、赏析美。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

朗读课文,整体感知文意;分角色美读课文,感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境;精读课文,美点寻踪,多角度感受作品美的特质;课堂练习,训练学生的想像能力和语言表达能力。

[教学步骤]

一、导语设计

(多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面)

一个盲孩子,静静地坐在那里,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩,虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑,但更多的时候,他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们,当你看到这样一幅画面时,你的感受如何?今天我们学习《盲孩子和他的影子》,让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。

有一条河,从古流淌到今;有一片海,从过去喧腾到现在。这河叫爱河,这海叫心海。是爱让痛苦远离,是爱让无助走开,是爱让盲孩子重见光明,今天,我们学习《盲孩子和他的影子》。

二、朗读课文,整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。

教师抽查预习情况,检查学生字词积累情况。

多媒体显示:

(1)给加粗的字注音。

嬉戏( )哞哞( )霹雳( )

潺潺( )痒酥酥( )孪生( )

(2)依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

绿油油

仔仔细细

教师选五位同学回答问题,明确:

(1)xī mōu pīlì chán sū luán

(2)阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬

2、学生分角色朗读课文,教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣,由文字作媒介,再现文章展现的画面,让故事活在学生心里。

可安排一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多萤火虫的话。

3、学生自读课文,整体把握文意

(1)教师设计思考题,指导学生自读。

多媒体显示:

①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。

②盲孩子的心理前后有什么变化?为什么会产生这种变化?

(2)学生独立思考,然后同桌之间交流切磋。

教师请学生自由回答,其余同学补充、评价。

明确:①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。

②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有:“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”

因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好,是爱改变了盲孩子。

三、精读课文,对课文进行“美点寻踪”,赏析课文的美

1、教师设置问题情境,学生交流看法。

这是1篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

学生自由回答:

这篇课文语言非常美,像诗歌一样,有一种节奏美,含蓄美。

文章的题材非常美,写一个盲孩子的内心世界,影子像一个活泼的孩子,萤火虫像一群热情的伙伴,他们帮助了盲孩子,给盲孩子带来了欢乐、光明。

文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题,正像老师导语中所讲的,似乎有一条爱河流淌在我们心田。

美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

……

2、教师对学生的回答作进一步归纳,设计学习卡片。把全班同学分为四个小组,派小组长来讲桌前抽卡片,领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后,每组选一人作汇报发言,如觉不足,其他成员随时补充,看哪一组最有收获,发言最精彩。

3、小组交流,汇报人发言。

第一小组:我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活,渴望光明,他以耳代目,感受着鸟儿的欢叫,清风的轻拂、蜜蜂的纷飞,他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下,听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,采摘野花野果,听潺潺的流水声,情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下,盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红,色彩纷呈,组成了一种绚丽多彩的境界。总之,意境的转换推动了情节的发展,我们认为:美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

第二小组:我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般,按句排行,短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真,而且琅琅上口,有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题,耐人寻味。总之,我们认为语言美,美在跳跃,美在节奏,美在含蓄。

第三小组:我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一,有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活,心中有坚定的信念,执著地追求光明,最终也拥有了光明,以此来表现“人活着应当有坚定的信念,信念不倒,人生不老”的主题;有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者,只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题;有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子,这表明“给别人幸福,自己也能获得幸福”的主题;有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界,文章借此表现“人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚,内涵深邃。

第四小组:我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种:“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的,也是美丽的”“爱的呼唤”等。

在每一个小组发言过程中,教师相机诱导点拨,纠正不足,赞赏优点,全面保护学生的探究心理,最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。

四、课堂练习

读课文中“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话,体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头,仿写一段话,用上加粗的词语。

选四名同学回答,其余同学评价。

五、课堂小结

这是1篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题,让我们伸出友爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!

六、布置作业

1、将下列选项正确的填入横线,使之组成一个文意贯通的长句。

①春风从耳边吹过的声音

②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢

③鸟儿黎明时的叫声

盲孩子还喜欢听,,。

2、阅读下文,回答问题。

邻居的小孩安静,是个盲童。

春天到来以后,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。

昨天早晨,我在草地上做徒手操,安静在花树丛中,因为常常在花香中,她走得很,没有一点磕磕绊绊的感觉。

终于,她在一株月季花前停了下来。

安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界,安静用她的心来感受和理解。安静的面前,同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信,她的没有视觉的世界,和我们一样丰富,甚至可能有比我们更丰富的地方。

安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下,她的手,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只白蝴蝶。

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹,睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼,我深深地感动着。

安静细细地感觉着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞离,安静仰起头来,在用心灵张望。

安静的心上,此刻一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨,无言地告诉我这样的道理。

(选自吴玉楼《触摸春天》,有改动)

1、从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。

安静在花树丛中(A、穿梭 B、穿行),因为常常在花香中(A、流连 B、徘徊),她走得很(A、顺畅 B、平稳),没有一点磕磕绊绊的感觉。

2、除在开头点明安静是个盲童之外,文章还有哪些描写反映出她是双目失明的?请举出两个例句并加以分析。

3、“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞离,安静仰起头来,用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解?

4、安静触摸春天的故事,告诉了我们一个什么道理?用文中的话回答。

5、按照下面的指示,用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。

对春天:

对蝴蝶:

对人生:

参考答案:

1、B(穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。安静是盲童,只能说“穿行”)

A(徘徊:在一个地方来回走,多指心事重重。流连:留恋不止,舍不得离去)

A(注意句中的“磕磕绊绊)

2、“在花香的引导下,她的手,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。

“安静仰起头来,用心灵张望”写感觉。

3、安静是个盲孩子,只能用心灵感受春天。

4、“谁都有生活的权利,谁都可以创造自我的缤纷世界”。

5、安静对春天无限热爱;对弱小的生命十分爱护;对人生充满乐观。

板书设计

活动与探究

1、写作活动设计

(1)请展开联想和想像,运用恰当的修辞方法,将月亮(月色)、树影、笛(琴)声这三个词语扩写成一段话,描绘一幅画面。(50字以内)

(2)下图是“国家节水标志”,请扣住“节水”这一点,仔细观察,合理想像,说说这幅图的组成及其象征意义。(100字左右)

提示:“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球,象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水,手是拼音字母JS的变形,寓意节水,表示节水需要公众参与,鼓励人们从我做起,人人动手节约每滴水;手又像一条蜿蜒的河流,象征滴水汇成江河。

(3)仿写句子,与例句组成一组排比句。

爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时,帮你找好重心,支撑起一片希望的原野。

(4)为下面的文字补写一句话,使之与前文自然衔接。

读书可以使人拓宽视野,丰富知识,增长才干;可以净化心灵,陶冶情操,充实精神世界。相反,。

(提示:抓住“相反”一词,如“不读书,会使人视野狭窄,知识贫乏,才干平庸;会使人心灵龌龊,情操庸俗,精神世界一片苍白)

2、给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话。

二、开放探究

读下面这篇文章,回答文后题目。

有一天,美和丑在海边邂逅,她们互相怂恿:“咱们到海里去游泳吧。”

于是她们脱下衣衫,在海水里游泳。过了一会儿,丑回到海岸上,穿上本来属于美的衣衫,径自走她的路了。

接着美也从海里出来了,找不到自己的衣衫。她又太羞怯,不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。

所以,直到今日,世上的男男女女,错把美当作丑,丑当作美。

然而,有些人看见过美的真面目,尽管她穿错了衣服,他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目,衣衫蒙骗不了他们的眼睛。

1、根据上下文,推断下列词语的意思。

邂逅:

怂恿:

2、本文共5段,可分作三部分,清用“‖”进行划分。

① ② ③ ④ ⑤

3、“世上的男男女女,错把美当作丑,丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是( )

A、美与丑本来就难以分辨

B、世上的男男女女,没有艺术修养,审美能力差

C、世上有许多人在分辨美与丑时,往往只看外表

D、美与丑都穿错了衣服

4、这篇文章的中心是( )

A、丑就在美的身边B、对美与丑的辨别不能只看外表

C、认识美与丑要有一个过程D、美中有丑,丑中有美

5、从内容和表现形式看,这篇文章的体裁是。

A、童话 B、神话C、寓言

6、这篇文章最主要的艺术特色是运用的修辞手法。

参考答案:

1、邂逅:偶然的相见。怂恿:鼓动某人做某事(多指不好的事)。

2、①‖②③‖④⑤

3、C 4、B 5、A 6、拟人

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