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七年级生物《生物的特征》教案(精编4篇)

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七年级生物教案1

预习提示

1.影响生物的非生物因素有 、 和 。

2.实验方案的设计一般设计 个变量。

3.探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响?你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响?

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点

形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

课时安排1课时

教学过程

一、 影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。(学生根据经验举例并做出分析,从而归纳出结论。)

二、 探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其归纳出探究的一般过程。(各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。)

三、 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

教师通过引导,各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题,引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。(各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。)

充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。(学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。)

四、 实验探究

班额适中的,可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大,可以在室外由各组自己选择实验地。(教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。)

五、 结果交流

非生物因素

环境对生物的影响

生物因素

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展示报告,并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。(教师引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。

七年级生物教案2

学习目标:

1 知识与技能

(1)进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。

(2)了解制作以及观察临时装片的技能。

2 过程与方法

(1)通过制作人口腔上皮细胞的临时装片并规范使用显微镜观察细胞,了解制片的过程,熟悉动物细胞的基本结构。

(2)通过分析模拟制作,进一步了解动物细胞的基本结构。

3 情感态度价值观目标:

通过制作人的口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜进行观察,养成实事求是的科学态度

教学重难点:

1 教学重点:

(1)说明人口腔上皮细胞的基本结构。

(2)提高实验能力和观察能力。

2 教学难点:

制作临时装片过程中的刮取,并在显微镜下找到人口腔上皮细胞。

课前准备

教师准备:生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布 、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸、镊子。

提前准备几片做好的装片,摆放一台示范镜。制作做多媒体课件。

教学过程

Ⅰ 复习

显微镜的使用步骤有哪些啊?(1、取镜安放 2、对光 3、观察)

那使用完显微镜要记得把显微镜进行复位。

Ⅱ 引入

那大家学会使用显微镜之后,想不想看看自己的细胞长什么样子呢?它有什么基本结构呢?由于人的细胞和动物细胞的基本形态和结构是一样的。下面我们通过观察自己的口腔上皮细胞,来认识人和动物细胞的基本结构。

Ⅲ 讲授知识

一、实验-观察人口腔上皮细胞

(一)目的要求

制作和观察人口腔上皮细胞的临时装片,认识动物细胞的基本结构

(二)材料用具

生理盐水(%氯化钠溶液)、稀碘液、消毒牙签(钝端)、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸

(载玻片是用来托载标本的,盖玻片是用来覆盖标本的。)

(三)方法步骤

1、制作人口腔上皮细胞临时装片

(板书:(一) 临时装片制作步骤)

(1)擦:用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净(强调擦拭动作要轻)。

(2)滴:在载玻片的中央滴一滴生理盐水(生理盐水与细胞在人体内的环境相近,所以它的作用是用来保持细胞的活性,不使细胞因为环境改变而变形。)

(3)刮:用消毒牙签的钝端在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下(强调是用消毒牙签的钝端在口腔内侧壁上(脸颊对应的内侧)刮取,而不是刮牙齿或者剔牙,否则观察到就会是一些食物残渣;刮的时候要适当,不要太用力,否则口腔会受伤;也不要刮太多,那样细胞会重叠在一起,影响观察)。

(4)涂:把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水中,均匀地涂抹(教师强调要涂抹均匀,否则细胞会重叠在一起)

(5)盖:用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡(强调要盖好,否则气泡太多的话,要重新制作;气泡少的话,可以用镊子的钝端敲打载玻片的一侧赶气泡。)在显微镜下,气泡与细胞的主要区别是:气泡是带黑边的圆圈,其内部没有任何结构。

(6)染:在盖玻片的一侧滴加稀碘液

(7)吸:用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使染液浸润标本的全部

染色时,滴管的拿法(要尽量竖直,防止滴管内的液体倒流入橡胶头里,腐蚀橡胶)。板画强调染液滴的位置:载玻片和盖玻片的交界处。用碘液染色是为了我们寻找和观察细胞,但是染色会破换细胞的固有形态。所以做实验时,同学们可以先观察未染色的口腔上皮细胞临时装片,如果观察效果不佳,再进行染色。

2、观察人口腔上皮细胞

显微镜对光成功后,将临时装片放在显微镜下低倍镜观察,再转高倍镜重点观察一个口腔上皮细胞。由于人的'口腔上皮细胞的颜色比较浅,为了使细胞的界限明显便于观察,可以将显微镜的视野调得暗一些。(观察时显微镜要竖直放置,否则装片中的水可能会留出盖玻片,污染显微镜)。要认真观察细胞有哪些结构。

3、注意事项:PPT

4、学生分组进行实验,教师巡回指导(实验过程中要保持安静,不要随意走动,保持实验室和显微镜的清洁,实验结束后要进行清洁收镜,整理桌面)。

(板书:擦→滴→刮→涂→盖→染

(二) 观察)

二、动物细胞的基本结构

1、讲解口腔上皮细胞的结构:细胞膜、细胞核、细胞质。

2、展示肌肉细胞和神经细胞的图片,说明动物体的各种细胞虽然形态不同,基本结构却是一样的,都具有细胞膜、细胞质和细胞核,细胞质中还有我们在普通光学显微镜下观察不到的线粒体。

(板书:二、动物细胞结构 细胞膜、细胞质、细胞核)

3、学生阅读课本P49模拟制作,思考“想一想”

提问:在这个模型中,塑料袋相当于什么,果脯相当于什么,琼脂又相当于什么?

(塑料袋相当于细胞膜,果脯相当于细胞核,琼脂相当于细胞质)

4、让学生阅读课本50页的资料。

Ⅳ 布置作业

让学生预习“观察植物细胞”(有时间的话就让学生在课上完成)。

七年级生物教案3

教学目标:

知识目标:

1、了解细胞分化形成组织,理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

能力目标:

通过观察归纳出陈述性知识,培养概念内化能力。

情感目标:

领悟结构和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键:

1、重点:细胞分化、组织形成概念的掌握

2、难点:人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应

教学过程:

一、创设情境:

生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成,而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂,可以使细胞数目增多,但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞,而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等,它们的形状、结构、功能有很大的差异,这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题,出示学习目标)

二、尝试探究:

(自主探究)

师:阅读教材,回答下列问题:

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种基本组织?

4、植物体的主要组织是什么?

(合作探究)

师:借助小组的力量解决下列较为疑难问题:

1、人体四种基本组织的主要特征,主要分布位置和功能是什么?

2、当你吃甘蔗时,首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

质疑互探:

师:就前面所学问题,同学们有什么疑问,请踊跃提出,我们共同探讨解决。

生1:细胞分化与细胞分裂的区别?。

生2:结缔组织为什么分布最广?

三、应用示范:

1、生物体能够由小长大的主要原因是()

A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

C、细胞体积不断增大工业D、营养状况的好坏

2、下列组织中,不属于植物主要组织的是()

A、保护组织B、基本组织C、上皮组织D、分生组织

3、下列组织中,具有营养、连接、支持、保护功能的是()

A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异,与其相关的是()

A、细胞的分裂B、细胞的分化

D、细胞的生长C、细胞的增值

四、训练深化:

1:如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)

答案:皮肤分布在人体表面,有保护作用,说明皮肤中有上皮组织,如果皮肤被划破,我们会感觉疼,说明皮肤中有神经组织,皮肤划破会流血,说明皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会:

师:同学们,本节课你都学到了哪些内容,你有什么体会、感悟、和发现呢?

师总结:通过今天的学习,我们知道了人和动物的四种基本组织,以及植物体也有四种主要组织。

人教版七年级生物教案4

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法:讨论法讲解法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生态系统的概念

①通过观察家庭水族箱,分析问题,寻找答案。②学生在优美的环境中思考:生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例,如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐,朗读一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成

①学生进行资料分析(教材提供的资料),找出生态系统的组成,并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并寻找四者之间的关系。

①教师引导:下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色,并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像,讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像,其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力

学生进行资料分析,通过分析了解食物链中各个环节之间的关系,同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件,引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链,并且讨论:a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?b、为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多?

环保教育

学生观看课件,讨论分析环保意义。

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