《王几何》教案（精编4篇）
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《王几何》教案1
导学目标
1.知识技能 学习本文叙述故事的方式，品味本文的语言特点。
2.过程方法 反复阅读课文，梳理文章结构，分析人物形象。
3.情感态度 了解王老师高超的教学技艺、幽默风趣的教学风格。
导学重、难点
1、学习选择典型事件表现人物特点。
2、把握各种描写对表现人物性格的作用。
预习作业
1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
哄堂大笑 绰号 洗耳恭听 弥勒佛 得意忘形 铁杵 持之以恒 鸦雀无声 铭记
2.阅读全文，概括文章内容。
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1. 走进作者
马及时，四川都江堰人。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。
2. 文题背景 文体解说
标题“王几何”不仅表明了本文的写作对象，同时以绰号为题，能引起读者的阅读兴趣。
导学步骤
一、导入
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师，她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。今天，我们一起来认识一位有些另类的老师，他以自己独特的教学方式赢得了学生的青睐，他就是——王几何。
检查预习作业：
绰号（chuō） 洗耳恭听：专心地听。 弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
二、初读课文，整体感知
1.请用简洁的话概括文章的主要内容。
明确：文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
明确：（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！ 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
三、再读课文，细心品味
1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？
明确：示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”通过对王老师的外貌描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。 教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。
4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
四、拓展延伸“写一写 练一练”
写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。
小结
本文通过记叙几何老师用幽默风趣的方式给“我们”上第一节几何课的故事，写出了王老师教学艺术的高超，赞扬了王老师是一位业务水平高，教学方式幽默风趣的老师。
王几何教案2
学习目标
1、朗读课文，概括文章基本内容。
2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。
3、体会作者对老师的敬佩之情。
学法指导
1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。
2、勾画文章中语言、动作、外貌等描写的语句。
知识链接
作者介绍：马及时，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
自主学习
1、给下列加点字注音：
须臾斜翘哑笑绰号嘈杂
弥勒佛喉咙铭记
2、解释下列词语：
屏息静听
持之以恒
鸦雀无声
洗耳恭听
哄堂大笑
毫不理会
眉开眼笑
忘乎其形
只要功夫深，铁棒可以磨成针：
3、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
4、再读课文，用一句话概括文章内容。
合作探究
1、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
2、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
3、这是一位怎样的老师？请你在文中圈出相关片段，并做出点评。用下面的句式向同学们介绍你理解的“王几何”老师。
用“从可以看出他是一个的老师。”（温馨提示：刻画人物形象，主要从外貌、神态、语言、动作等不同方面入手。）
拓展延伸
给你留下最深刻印象的一堂课是怎样的？讲给大家听听。
当堂检测
1、指出下列句子所用的。修辞手法。
A、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？
A、他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
B、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。
1、指出下列句子所用的描写方法。
A、须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。
B、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！
C、“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”
王几何教案3
教学目标：
1.朗读课文，概括文章基本内容。
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
教学重点：目标
教学方法：朗读法、圈点勾画法、精读法
课时：1课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
二、了解作者
马及时(1946--、),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、检查预习
须臾、斜翘、屏息、绰号、叛逆、持之以恒
四、读课文，整体感知
1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
4、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
明确：
（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
5、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
五、研读课文，咀嚼精华
1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写。方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
4、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的'是学生的各种表现，对刻画王老师有什么作用？
明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
5、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？
明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
6、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？
明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
7、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，..说说你对“痛快”的理解。
明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
六、归纳主旨，拓展延伸
1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
七、课堂小结
《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。
八、作业：
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。
板书：王几何
王几何教案4
教学目标
知识和能力目标：
1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
过程和方法目标：
1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。
2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。
情感态度和价值观目标：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重点、难点
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
教学方法
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
教学准备多媒体课件
教学用时一课时
预习作业
1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
哄堂大笑绰号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声铭记
2.阅读全文，概括文章内容。
教学步骤
一、导入
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
检查预习作业：
绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
二、初读课文，整体感知
1.请用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
三、再读课文，细心品味
1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？
示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。
4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
四、拓展阅读
良师
①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。
②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。
③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！
④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的。夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。
⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。
⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。
⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。
1．本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？
答：
2．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？
答：
3．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？
答：
4．根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。
他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。
5.惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？
答案：
1．通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。
3．希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。
4．敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。
5．略。
作业布置
写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。