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王几何教案精编3篇

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王几何教案1

教学目的:

1.积累与本课有关的知识

2.理解王几何,学习本文的写法

教学时间:1课时

教学内容与步骤:

同学们,我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴,莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类,看看他是一个怎样的老师,我们从他身上能学到什么?

探究生趣

第一步,泛读课文

指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的'线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容,在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中,校正读音,理解词语:

须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形:高兴得无法控制自己。

持之以恒:长久坚持下去。

鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

第二步,整体感知

(一)快速阅读课文,回答问题

文章共写了老师的几件事,同学们又有什么反应?

长时间哑笑——————哄堂大笑

反手作图——————震惊发呆

介绍自己——————屏息静听

交代绰号——————哄堂大笑

请同学们徒手作图————笑的满脸泪水

教育大家———————鸦雀无声

(二)精读课文,深入探究

1、阅读第一部分(1—2)

第2自然段为何选用问句?

明确:设置悬念,吸引读者,引出下文

阅读第二部分(3—26)

2、“他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞?有什么作用?

明确:夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点

3、“他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。”

“他突然面向课堂,在背后的黑板上画了一个篮球大的圆,紧接着,又画了一个三角形。”

比较这两个句子,你觉得哪个句子的表达效果更好?

明确:“反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具,“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。

4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看”运用了什么修辞?

明确:拟人

通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看,暗含了赞美之情。

5、第9段写学生的心理有何作用?

明确:心理描写通过对比、反问,表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

6、第12段属于什么描写?

明确:神态描写

表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王老师的声音有震慑力,又突出这位老师介绍方式的特殊。

7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称?

明确:既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离,又调动了学生的学习积极性。

8、老师为什么让学生上黑板画图?

明确:是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

9、老师教育大家时,大家有什么反应?

明确:“鸦雀无声”

说明学生深受老师的感染,对老师的话有所思考。

阅读第三部分(27—29)

10、27段写全班同学,为何要特别表明“42”个?

明确:用数字加以强调,更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。

11、文章最后一段属于什么叙述方式?

补叙。补充交代王老师另一重身份。

第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

一、个性解读。

学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究:

1.你对课文有哪些不同的见解?

2.学了本课有哪些收获?

二、读写结合。

学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

2.通过一节课或某个教学场面表现某位老师。

王几何教案2

《王几何》教案

教学目标:

1、概括文章主要内容,感受人物形象及其特点。

2、学会使用圈点勾画的方式默读,学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点:能用简洁的语言概括文章主要内容

教学难点:学习从不同角度刻画人物形象的方法,了解不同描写方法的作用。教学过程:

一、导入 上课之前,我想问大家一个问题啊,你有没有绰号?说说看你的绰号是什么?为什么会有这个绰号?今天我们要学习的文章的题目也是一个人的绰号,叫什么?(板书:王几何)

二、整体感知

1、请学生概括全文,二十字以内。

2、文中同学如何评价这堂课?(板书:痛快)

三、品读“笑”与“不笑”

1、提问:“痛快”是什么意思?(高兴舒畅)痛快在哪里?(哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼泪)

● “笑”的时候

2、“笑”的源头在哪里?(概括时间、品读关键句)(一)哑笑多时(板书)

„„那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑。(神态外貌描写)设计活动:模仿哑笑

(二)公布绰号(板书)

“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢着美妙的绰号了!可惜从来没有一位同学当面喊我王几何„„”(语言描写)设计活动:生读生评、教师范读

(三)学生画图(板书)

笑得双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架(侧面描写)

3、由以上概括王老师的特点。(板书:幽默风趣)● “不笑”的时候

4、除了笑,同学们还有安静不笑的时候吗?(有,大吃一惊、呆呆的、镇住、严肃)发生了什么事情?(概括事件、品读关键句)

(一)快速进门(板书)

须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板进门,眨眼功夫就站到了讲台上。(外貌、动作描写)

(二)宣布大名(板书)

(三)徒手画图(板书)

„„他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。(动作描写)设计活动:删减“反手”、“徒手”等词语,原句改句对比

(四)结束说理(板书)

“请注意,我并不是要大家死板地学我画图、画三角。„„我要大家牢记的是一种热爱知识

和持之以恒的学习精神„„” 设计活动:全班齐读

5、“笑”的时候是痛快,“不笑”的时候也是痛快吗?(多媒体展示:痛快:

1、高兴舒畅;

2、尽兴)

四、拓展延伸

请同学们评价一下我们今天这堂课,或者描写一下我这个人。

板书:

哑笑多时 公布绰号

学生画图

幽默风趣

快速进门

徒手画图

事 宣布大名 结束说理 痛快 人 水平高超

王几何教案3

《王几何》教学设计

——姚楚如

教学目标

知识和能力目标:

1、掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;

2、学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

过程和方法目标:

1、充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。

2、本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。

情感态度和价值观目标:

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。

教学重点、难点

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

教学方法

朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

教学步骤

一、导入

同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

检查预习作业:

绰号(chuō)

洗耳恭听:专心地听。

铭记(míng)

哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。

得意忘形:高兴得无法控制自己。

持之以恒:长久坚持下去。

鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

二、初读课文,整体感知

1、请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

(1)王老师哑笑。

(2)王老师公布自己的绰号。

(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

反手画圆和三角形。

他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

三、再读课文,细心品味

1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。

2、综合全文看,王老师是一个怎样的人?

王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。

四、自主讨论

你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

五、布置作业

1、生字词写3次

1、填练习《南方新课堂》

六、板书设计

(1)王老师哑笑

王老师上第一堂课(2)王老师公布自己的绰号 的情形,令人发笑

(3)让我们上黑板画圆和三角形(4)我们都画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架

老师的绝活:反手画圆和三角形

——牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神

业务水平极高、幽默风趣、平易近人、有独特的教学方式、受学生尊敬和喜爱 王几何

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