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七年级语文教案《金色花》优秀4篇

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金色花教案【第一篇】

教学目标:

1、通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情;

2、 指导学生在理解的基础上,调动学生的生活经验和情感体验;3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。

教学重、难点:

1、调动学生的生活经验和情感体验;2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法

一、导入:

同学们,知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗?(母亲节)很好,那天你对妈妈有什么表示吗?(学生自由说)我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的,一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花(根据学生地回答而定)都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨,有什么特别的意义吗?(学生:代表母爱)那么每个人都会送母亲康乃馨吗?未必如此,比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀?(金色花)

对泰戈尔你了解多少?(由学生先说,教师补充)泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。(20xx年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。)印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

看书业中的插图:这位有着一头银发,白须飘逸,有力的大手握住一支金不换的笔,目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。

金色花是美丽而神圣的,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情。

二、整体感知

1、检查预习掌握的字词:嗅(xiù) 摩(mó)衍(yǎn) 匿笑 祷告 沐浴

2、教师范读,引情入境。学生思考:

(1)文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱?

(2)“我”变成金色花后,主要做了哪些事?

“我”在一天的时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作。即三次嬉戏:

母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。

母亲读书时,将影子投在她所读的书页上。

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形,求妈妈讲故事。

3、诗中的“我”是一个怎样的孩子?由此推断,他又会有一个怎样的妈妈呢?

孩子——天真 可爱 淘气 善良 孝顺…… 妈妈——温柔慈爱 关心孩子……

三、研读赏析

泰戈尔多才多艺,不但擅长作诗,还擅长作曲和绘画,《金色花》不仅是一首诗,还是一支悠扬的乐曲,也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。

1、指导一组对话:

(1)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(妈妈一天没见到孩子,心里怎么想?母亲焦急,我调皮)

(2)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(此刻一见孩子,是什么心情?妈妈为什么说“你这坏孩子”呢?孩子真的坏吗?爱怜,责怪。要读出疼爱之中的一丝责备语气)

(3)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子不回答妈妈的话,是不是不尊重妈妈呢?为什么不说实话,你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗?不是。孩子淘气天真,想下次再玩,想在妈妈面前撒娇……因此,孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。)

2、学生从文中找出自己喜欢的语句,深情朗读,体会其中的意味。

例:假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐)

朗读指导,明确语气:舒缓、深情;语速:中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿。

四、质疑探究

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,假如那个天使般的孩子不远万里,来到了我们身边,你有哪些问题要问他呢?

1、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的?(从意义和写法)

明确:金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处;(美丽、可爱、纯洁无暇等)泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。

2、我为什么一而再,再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢?

提示:探讨孩子的行为有什么用意?这和母爱又有什么相似处?可以理解为:母爱是无私的,孩子体会到了母爱的神圣,所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?

《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱。

五、情感拓展

但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?妈妈,假如我变成了……

1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。

六、结束语

同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈的我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。真可谓:谁言寸草心,报得三春晖!

在此送大家一句金玉良言:在享受无私而博大的父爱母爱的同时,请付出爱心给父母,让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱,让生命因为爱而更为富足。

布置作业:

1、背诵《金色花》

2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

3、预习《荷叶母亲》

七年级课文《金色花》教案【第二篇】

学习目标:

1、 有感情地朗读课文

2、 体验人间至爱亲情

3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

教学过程:

一、引入

母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们,当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?印度有一位大文豪泰戈尔,他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天,我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,

二、走近作者

我们今天将一起结识一位伟大的人物,感受一种伟大的精神。

泰戈尔,印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

三、检查预习,学生展示积累的字词

1、给下列词语中加点的字注音,并读一读。

匿( nì )笑 祷告( dǎo ) 花瓣( bàn ) 衍( yǎn )

2、 解释下列词语。

匿笑:偷偷地笑。 祷告:宗教徒向神求保佑。

四、激情诵读,感悟亲情

1、范读

2、小组间朗读比赛 :看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切?

请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解,点评小组朗读,并说明理由。如:感情基调的喜悦、温馨、深情,从中我读出了妈妈的……或孩子的……,或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。

诗中写的是怎样一个孩子,怎样一个母亲?

(诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人,孩子是顽皮的、活泼可爱的。)

3、朗读一下你最喜欢的词或句子,并说说为什么喜欢。

重点句子示例:

(1)“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)

(2)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)

(3)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(调皮,撒娇)

五、深入研读,合作探究

刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊!

讨论:

1、“我”为什么要变成金色花?文中的孩子,是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?

因为金色花是印度圣树上的花,圣洁而美丽,变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的,正可以表达自己回报母爱的心愿。

这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神) 如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化,特别是表达情感类的题材,借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化,读来意味悠长,那我们在写作文的时候,也可以借助某种具体可感的形象,用生动、鲜活的事例来表达某种情感,使我们的文章更有韵味。

2、一天之中,“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的

妈妈 我

做祷告时—————散发香气

读书时————将影子投在书页上

拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事

3、我变成金色花后,为什么不让妈妈知道?

因为孩子懂得,母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,只是悄悄地让妈妈感到温馨,就是瞒着妈妈。

4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。

本文作者借金色花,通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱

六、小结

本文作者借金色花,通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱,借景抒情,把母子间的深情表达得淋漓尽致。

散香气

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具体的形象

② 以生活图景

③ 来抒发对母亲的爱。

七、反馈提升

1、泰戈尔的另外的几句诗——我要变成一股清风抚摸你;我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》)

这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处?

(都借助一些物象,再赋予诗人的想象,来表达诗人的情感。

2、回报母爱

请你发挥自己的想象,借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情,写一两句诗。例如:妈妈,我想变成…(凉风、清茶、阳光、雨伞、……) 当你……的时候, 我…… ,当你……的时候, 我…… ,当你……的时候, 我……

例:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

假如我变成了朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

结束语:

给同学们的寄语:如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中,她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!

母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱就像一阵和煦的风,吹去纷飞大雪,带来春光无限。

母爱-----一生一世不求回报,

母亲-----一生一世值得你爱!

祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐!

板书:

散香气

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具体的形象

② 以生活图景

③ 来抒发对母亲的爱。

金色花教案【第三篇】

一、教学设想

《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。

情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

如何将听说读写相结合

四、课前准备

学生:解决生字词;熟读课文

教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。

五、教学过程

(一) 导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个小标题。

(由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。)

母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

(二)整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。

泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

前提:扫除字词障碍

匿(nì)隐藏:不让人知道。 祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)

(教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)

要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节。

教师朗读课文

过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中,下面

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文。

A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。

B集体讨论。

这一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?{生:因为他沐浴着母爱。}爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?

4、合作学习

分组共同研讨下列问题(注:这些问题的提出,是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。)

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

②孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? )

(看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。)

③为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

(上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。)

学生以小组为单位,讨论交流,教师参与指导,注重鼓励。

5、内容归纳

要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

归纳:

当妈妈做祷告时我散发香气,

当妈妈读书时我将影子投到书页上,

当妈妈拿灯去车棚,我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结:我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。

(三)能力训练

1、朗读练习

A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。

这一整天你都到哪里去了?

不知道,别问我。

你到哪里去了,你这坏孩子?

我不告诉你,妈妈。

朗读指导:注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,但不同的地方,朗读处理的方法是不同的。

例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

B集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

A出示例句:

(假如我是一朵金色花,

我要散发花香沁入妈妈的心脾;

我要投落影子躲进妈妈的掌心;

我要迎风飘摇和妈妈争个高低……

那么你还希望自己是什么?做什么?)

B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

C佳作交流

(四)布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示,完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

3、背诵诗歌。

金色花教案【第四篇】

一、教学设想

《金色花》从假想写起,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时,引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象,让学生感受到想象的新奇而美妙,激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。

二、教学目标

知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想象力和创造力

过程与方法:通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨;通过合作与探究的学习方式,提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

重点:反复诵读,合作探究,感悟诗歌的思想感情。

难点:合作探究,逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备

解决生字词;

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵;

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计

(一)、互动式导入:

1、老师讲故事:《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗?当的飞机撞向世贸大楼时,银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头,他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师,可还没等电话接通,他想起一件更为重要的事情,又拨通了第三个电话……大家想一想,第三个电话是给谁的呢?律师赶到旧金山,见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说:“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富,只对我说了一句话……”大家想想:爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢?美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言:妈妈,我爱你!

2、千百年来,歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海,你能交流你积累的名言、诗句吗?(学生交流)

3、(幻灯片1—内容为泰戈尔的图片)师旁白:课前我们已经了解了泰戈尔,这位白发白须的老人就是泰戈尔,读他的诗会使你的心灵变得纯净,会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前,他就问道:你是什么人?读者,百年后读着我的诗?今天我们一起学习《金色花》,去感悟那圣洁的情怀。

(二)、初步的感知

1、播放录音(多媒体声音文件),要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读,要求读出感情,读出自己,读出自己的理解,读出自己的感悟。

3、朗读指导:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的基调是舒缓、温馨,深情的)

《金色花》教学设计9由教案吧收集及整理,转载请说明出处

教师范读,“你到哪里去了,你这坏孩子?“我不告诉你,妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

(三)合作与探究

1、问题的收集:学生自由提问,说出自己的疑惑(如语言、思想情感等方面)。

2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定,一般不离这样几个问题:

A、为何要变成一朵金色花?有何深意?(内容要点——想象新奇而美妙,突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)

B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱?(内容要点——母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的)

C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”?(内容要点—不见孩子,妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪)

D……其它问题(内容要点略)

3、板书以上问题。

4、合作探究:

老师先指导方式方法(幻灯片2):(1)依次说出自己的见解,并有诗句为证→(2)书记员(事先定好)择要记录→(3)自由辩论,有理有据→(4)达成共识,用诗般语言写出探究结果—————教师示例(幻灯片3):你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”——赏析(或探究结果):顽皮的孩子变成了一朵金色花,妈妈找不着心爱的孩子了,“孩子,你在哪里呀?”,孩子,正在新枝上匿笑的孩子,你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

5、交流、点评。

6、形成板书:母爱美如花

花似爱母心

(四)、课堂写感悟

1、教师:老师准备了泰戈尔的另外几句诗(幻灯片4),教师感情朗读:“我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

2、教师:请大家发挥自己的想象,借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感,写几行诗。

3、交流。

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