夏之绝句精编3篇

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夏之绝句1

简 侦

教学B的

1.体会作者所描绘夏蝉的情怀。

2.积累课文中的好词句。

重点难点

二。重点：学会朗读。

2.难点：领会夏蝉的情怀。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1.朗读课文，体会课文的意思。

2.注意加点字的读音。

骈俪（pian2 li4） 蝉声（chan2） 门槛（kan3）

搁浅（ge1）屏气(bing3）褶裙（zhe2）

涟漪(yi1） 符咒（zhuo4） 敛(lian3）

戳（chuo1）禅（chan2） 喧嚣(xiao1）

摄取（she4）天籁（lai4 ） 眼眸（mou2）

攫走（jue2）铿锵（ken1 qiang1）

3.掌握下列词语。

（1）四面楚歌：比喻四面受敌处于孤立危急的困境。

（2）鸣金击鼓：发出金属般和敲打鼓一样的声音。

（3）屏气凝神：抑止呼吸聚精会神。

（4）人迹罕至：指人类很少到达的地方。

（5）呼朋引伴：指招引朋友、伙伴同做某件事。

（6）天方夜谭：阿拉伯著名民间故事集，又名《一千零一夜）。

（7）餐风饮露：形容旅途或野外生活的艰苦。

（8）恍然大悟：形容忽然醒悟。

（9）心旷神恰：心情舒畅，精神愉快。

（l）戛然而止：声音突然中断。

二、导入

1.作者简介：

简帧（1961一）原名简敏帧，台湾省宜兰县人。中国台湾新生代的代表女作

家。中国台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合

文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有（水问）

（空勋（胭脂盆地）（女儿红）等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对

人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。

2.导语

夏天昆虫的世界是十分忙碌的。有人喜欢蜜蜂，因为它勤劳；有人

喜欢蝴蝶，因为它美丽；有人喜欢促织，有人喜欢蚂蚱。今天我们学习

的中国台湾作家简帧却只喜欢蝉，爱听蝉声。这是什么原因呢？让我们一

同阅读，欣赏这篇课文。

一、正课

1 提问，课文是什么为线索？如何分段？中心是什么？

讨论，明确。课文以蝉声为线索。。

第一部分：（第1至6自然段）人夏、蝉声唤起我的回忆。

第二部分：（第7至11自然段）童年趣事，捉、玩、听蝉。

第三部分：（第12至16自然段）作者把夏天当作绝句的原因。作

者钟情于夏日黄昏听蝉、散步。在现代文明、噪声太多的今天，这样的

时刻令人心旷神恰。

第四部分：（第17至18自然段）成年的作者，从蝉声中感悟到人生

推理。

2.提问：课文开篇两个比喻句本体、喻体各是什么？为什么这样比

喻？

讨论，明确。第一个比喻句本体是春天，喻体是骄俪文，第二个比

喻本体是夏天，喻体是绝句。这是相对的比喻，春天一年起始并花团锦

簇，文学上骄俪文始于汉且以讲究美、讲究对仗、声律著称，二者有相似

点；夏天一年中的热季、但高温的时间并不长，而绝句是一种定格的仅

四句短诗，以夏喻，许是作者叹其短，又收不同凡响之功。

3.提问：第一部分是如何写蝉声？这样写妙在哪里？

讨论，明确。①在众多声音中比较，唯有蝉声，作者情有独钟。③

蝉声鸣叫极有特点：忽起忽落，不以人的意志为转移。③拟人。把夏天

当主角。风当幕后工作者，蝉是啦啦队，活泼动人。

4.提问：“蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心潮，于是湖

心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮住那阵浪。”这个句子有什么特

点？妙在哪里？

讨论，明确。一连串比喻，句式富于变化，有长有短。语言新鲜、活

泼，既抓住蝉声的特点像浪，又轻松的再现蝉对小孩子的魔力。

5.提问：用自己的语言，复述第二部分由蝉声引起童年趣事回忆的

主要环节。

讨论，明确。复述中应注意环节是：听蝉——捉蝉——换（赠、乞）

蝉——听蝉。时间是小学一、二年，地点是上学路上的一条人迹罕至的

路旁。（捉蝉）。另一时间是上课前后，地点是教室（换、赠、乞蝉）。

6.提问：读读第三部分，想一想：作者为什么说是夏天“像，首绝

句”？

讨论，明确。绝句也称“截句”“断句”定格为四句一首，适于吟诵。

蝉声与之极相似。蝉声鸣起时间短，而晨。午、晚声韵不同。如同绝句

作者不同一样，用把蝉声喻为绝句应该成立。作者又认定“蝉声足以代

表夏天”所以说：夏天像一首绝句。。

7.提问：课文末尾为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”？

讨论，明确。散文末尾以艺术的聆听并透晰蝉声，把它和交响乐团

的组合，音乐，表演方式，表现内容诸多方面进行比较，得出二者极为相

似。所不同的是乐团有指挥，蝉没有。从中作者悟出蝉声与人生的相

同之处。人的一生，有顺境、逆境，有高潮、低潮；有人在得意中死去，有

人则于悲惨辞世。生命的脆弱，尤如蝉声一样总要停歇；和夏天一年年

再来，所以作者听到蝉声，犹如听到了一曲又一曲的生命之歌。

四、小结

中国台湾新生代代表女作家简帧，有着强烈的自我意识和女性意识，她

的散文艺术很有个性，擅长于日常生活进行形而上的思考。从人们司

空见惯的现象中挖掘出新颖而深邃的哲理。本文就是一个生动的例

子，从中我们看到了这位女作家的风格，常用隐喻手法进行描写、抒情。

语言鲜活，想象丰富、发人深省。

五、作业

1.课后练习第一、二、三题。

2.选用课时作业 优化设计。

课时作业 优化设计

（一）根据拼音写汉字。

门kan3符Zhou4喧xiao1she4 取

天lai4眼mou3( )…走zhe2 裙

（二）根据句意写出相应的词语。

1.比喻四面受敌处于孤立危急的困境。

2.抑止呼吸聚精会神。

3.心情舒畅，精神愉快。

4.声音突然中断。

(三) 摘抄文中你认为好的句子两句，并模仿造句。

二。原句：。

仿句：。

2.原句：。

仿句：。

课时作业 优化设计：（一）槛 咒 嚣 摄 籁 眸

攫 裙（二）四面楚歌 屏气凝神 心旷神怡 戛然而

止（三）略 <-- #EndEditable -->

夏之绝句2

各位老师：大家好！

我今天说的是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第4篇文章　《夏之绝句》。

一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、课文特点及其在教材中的地位：

《夏之绝句》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第4篇文章。本册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二单元的要求是：结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《夏之绝句》是1篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想、精于炼字见长。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蝉鸣比作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达了作者热爱自然、向往无忧无虑生活的情怀。

我的教学设想是，把本文的教学分一到两课时完成。以朗读、讨论、想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。 据此，我把教学目标确定为：

[知识与技能]

1、理清文章思路，看作者从“夏之绝句”这一背景中分离出哪些事、物来写的？体会作者对所写事、物的特殊感悟。

2、学习作者感受事、物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想象的思维规律和特点，从中领悟作者所要表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文、读通、读熟、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会，从中锻炼学生想象思维的能力，并学习作者语言的精妙之蕴。培养语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

[情感、态度和价值观]

理解体会作者由平凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟。激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的一切生命、珍惜生命中所经历的一切，从而懂得人生的真正意义和价值。

[教学重点、难点]

理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作特色。学习生动形象的比喻、排比句、优美的对偶句、长、短句等多种表现手法的运用。

三、教学方法及教学手段的运用

这是1篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

《夏之绝句》一文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩、赏析精彩的语言片段，选一些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。

四、 学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、

语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。

1、 把握基调

把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。

2、 读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

3、 读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

五、 教学媒体的使用

主要运用多媒体课件。

六、 教学程序设计

(一)、创设情景，导入新课。同学们，我们知道：宇宙万物都是大自然的杰作，因此说，大自然是我们人类赖于生存的环境。那么我们应不应该爱大自然呢？(生回答：应该爱)对，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。今天，我们要学习的是中国台湾女作家简祯的散文《夏之绝句》，让我们与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。运用多媒体课件展示蝉的画面，并配有蝉鸣，使学生的情绪氛围进入到作品的氛围当中，并产生积极的情感反应。

(二)、初读感知课文，了解作者及作品。

1、配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

2、通过预习及听朗读后，请同学们说说你知道了什么？(包括课文内容、作者及作品)[学生可以各抒己见]

3、教师补充简介作者、作品：

简媜，本名简敏媜，1961年生，中国台湾宜兰人。中国台湾大学中文系毕业，曾任《联合文学》主编，创办大雁出版社。

她的风格力求多变，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁华，能于饭蔬饮水洞见生命底基，于寻常花草窥视天堂之钥，被誉为中国台湾散文第三代传人，人称有“奇侠”风骨的女性作家。

她的散文随笔集有：《白蛇三叠》、《浮尘野马》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走时只有星光送他》、《栖在窗台的白鹭》、《水问》、《一竿冷》、《一口闲钟》、《红婴崽》、《四月裂帛》、《美丽的茧》等。

(三)、熟读课文，感知文章内容。

1、小组讨论：编写文章结构提纲，理清作者的思路。然后找学生回答：夏天像一首绝句——久违蝉声——蝉声把我带入夏季——把我带入童年——捉蝉、玩蝉、听蝉——中年听蝉——晨间、午后、黄昏——蝉声——了却忧虑；徒留惆怅、感伤；是生命之歌；依旧像一首绝句。

2、重点研读赏析：

把你所喜欢的精彩句段找出来读一读，并找出文中的联想想象的句子，体会作者丰富的想象力。

让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练习，每个学生写一到两个：

课文第三自然段中：把蝉声比作“四面楚歌、鸣金击鼓”;比作“磁铁”;还比作“一条绳子”，时时刻刻在牵扯、震撼着“我”的心灵。多么形象、生动、感人的比喻句，真是独巨匠心。

课文第五自然段中：把树叶被风吹动的声音比作“嘻嘻哈哈的小顽童们比赛荡秋千时发出的笑声”;把蝉声比作“啦啦队”等。多么形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。

课文第十九自然段中：把蝉比作合唱团，由音色、节律又联想到吟诵着一首绝句；又是为季节写成的一首抒情诗，也许是一首抒情的边塞诗。多么奇特的想象力，使我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的意蕴来。

说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手里(或心中)的轻愁；蝉声如甜美温柔的情歌；蝉声突然停止时如1篇锦绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤；蝉声是生命之歌！作者神奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然、珍爱生命的真挚情感！

(四)、读通、读懂课文，深度感知课文内涵。

1、你捉过蝉吗？作者在感知童年捉蝉、玩蝉这一事件的过程中，是怎样来感知的？这一内容要表达作者一种什么样的感受呢？[找学生讲述事件的经过(略)](学生回答：表达了作者回想、依恋童年时无忧无虑生活的感触。)

2、中年听蝉时，作者听到了晨间、午后和黄昏的蝉声，从中各自听到了什么特殊的蝉音呢？

学生讨论回答：由蝉声借以表达作者自己的高雅格调，又有反思之意目的是：提示人们关注和克服现代文明的弊端，提醒人们回归人性、人情的自然状态，回归人无忧无虑的生存状态，亦如捉蝉、玩蝉的童年生活状态。(学生回答得接近意思即可)

3、找出文中的对偶句、长句、短句、排比句、倒装句等，体会精妙的语言特色，并仿写。

对偶句：“春天，像1篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。”在对比中凸显春夏的各种特点，表现作者良好的文学修养、优雅的情怀，而且还有节奏感。

短句：“夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛙声、鸟鸣及蝉唱。”罗列、排比诸种声音，内容丰富，节奏感也强。

长句：“你能想像一群小学生，穿卡其短裤、戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松紧带贴在脸沿的一群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下地直往树的怀里钻的那副猛劲吗？”这是一特长句，可以简化为：“你能想像……那副猛劲吗？”长句往往传达密集信息；在这里，还表现作者回忆和描述孩童时代的阵阵激动。

排比句：“耳朵忙着听车声、听综艺节目的敲打声、听售票小姐不耐烦的声音、听朋友的附在耳朵旁，低低哑哑的秘密声……”描述不同情景里的不同声音，语势顺畅，有节奏感。

倒装句：“我喜欢一面听蝉一面散步，在黄昏。走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。”“何尝不是生命之歌？蝉声。”这几句都是倒装结构，它们的出现，使全文语言显得多彩多姿，饶有情味。

(五)、谈学习感受

学习本文，不仅要理解体会课文的思想内涵，同时也要学习作者奇特的想象和优美的语言运用。从而把语文学习与写作技巧有机地结合起来，这才是我们语文学习所追求的最佳效果。鼓励学生广开言路、各抒己见，教师适当给予点拨、表扬和肯定。

(六)、深情朗读，课堂小结：

本文是1篇优美的散文，作者以其独特、奇妙的想象力来抒发自己对蝉声的特殊感悟。由蝉声悟出了人世间喜怒哀乐本是很平常。由蝉声悟出了热爱大自然、珍爱生命这一人生的主旋律。鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

夏之绝句3

语段阅读测试题

阅读下面的语段，完成后面的练习。

整个夏季，我们都兴高采烈地强迫蝉从枝头搬家到铅笔盒来，但是铅笔盒却从来不会变成音乐盒，蝉依旧在河边高高的树上叫。整个夏季，蝉声也没少了中音或低音，依旧是完美无缺的和音。

捉得住蝉，却捉不住蝉音。

夏乃声音的季节，有雨打，有雷声、蛙声、鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。

绝句该吟该确，或添几个衬字歌唱一番。蝉是大自然的一队合唱团；以优美的音色，明朗的节律，吟诵着一首绝句，这绝句不在唐诗选，不在宋诗集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成一首抒情诗。诗中自有其生命情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同地收住声音时，我觉得它们胸臆之中，似乎有许多豪情悲壮的故事要讲。也许，是一首抒情的边塞诗。

晨间听蝉，想其高洁。蝉该是有翅族中的隐士吧！高据树梢，餐风饮露，不食人间烟火。那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸，似运似近，又似有似无。一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明澄净起来，有一种“何处惹尘埃”的了悟。蝉亦是禅。

午后也有蝉，但喧嚣了点。像一群吟游诗人，不期然地相遇在树阴下，闲散地歇它们的脚。拉拉杂杂地，他们谈天探询、问候季节，倒没有人想做诗，于是声浪阵阵，缺乏韵律也没有押韵，他们也交换流浪的方向，但并不热心，因为“流浪”其实并没有方向。

1.概括本段的内容。

2.对课文内容理解不正确的一项是

a.本文是1篇抒情散文，是中国台湾著名女作家简媜的作品。

b.文章以细腻的笔法描写了夏天的生活，给人以深刻的生活启示。

c.文章题目“复之绝句”用了比喻的修辞手法，把夏天写成了一首诗。

d.夏天是美好的，积极向上的，给人以力量，给人以鼓舞，这正是本文作者要表达的主题思想。

3.作者为什么说夏天“像一首绝句”？

4.划出作者对蝉声有独特感受的句子。

参考答案：

1.作者对蝉声有独特感受。

3.因为蝉声是夏天独有的声音，而这声音是完美无缺的。作者从蝉声中听出了音色，听出了节奏，且给人以生活的启迪，所以夏天像一首绝句。

4.如第四段中的“有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸”等。