《驿路梨花》教案优秀4篇

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驿路梨花【第一篇】

教学重点：

1、直接描写和间接描写的写人方法。

2、作者巧妙的构思。

3、雷锋精神影响。

预习要求：

1、阅读课文理清文章的。思路。

2、给下列字注音。

撵驿路陡峭。竹篾简陋悠闲恍惚修葺

教时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

二、明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清文章的写作思路。

三、学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

1、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

3、指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

4、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？

总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

明确：倒叙

《驿路梨花》教案【第二篇】

教学重点：

1， 直接描写和间接描写的写人方法。

2， 作者巧妙的构思。

3， 雷锋精神影响。

预习要求：

1， 阅读课文理清文章的思路。

2， 给下列字注音。

撵  驿路  陡峭。  竹篾  简陋  悠闲 恍惚  修葺

教时安排：

2 课时

第一课时

一，导入新课：

1，……

2，板书课题：《驿路梨花》

解释：驿路

二，明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

1.课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

2.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物        事情                   目的

“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习

瑶族老人   专门送粮食来   方便过路人

哈尼小姑娘   照料小茅屋     向解放军和姐姐学习

（解放军）   建造小茅屋     向雷锋学习，方便过路人

（梨花）     照料小茅屋    方便过路人

3，指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

4，按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？

按时间顺序复述：

十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——

疏导：注意课文的注释 1

解释驿路，驿站

解释题意

板书：

总结并明确：

不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。

明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？

课文顺序复述：

“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

总结第一课时：

思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，

布置课后作业：

1， 找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用

2， 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？

总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

明确：倒叙

第二课时

一， 复习导入新课：

1， 复习上节课学习的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……

二， 讨论一下一些问题：

1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？

总结，明确：

两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？

这些描写的作用是什么？

总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。

3，文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？

由远及近  由外到内

4，讨论以诗句结尾的好处

明确：点名中心，赞美雷锋精神。

集体订正

疏导：

1， 查字典，了解什么是悬念？

2， 老师举例说明悬念。

3， 指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。

指导：讨论课后练习二的第3题。

指导：讨论课后练习二的第一题

三，总结全文，讨论课后思考题。

研读1—8自然段，听录音朗读。【第三篇】

1、思考：文章开头交代了什么？

先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。

2、另外文章还描写了这里的环境。

写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的。出现给我们带来的惊喜作铺垫。

接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。

3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？

（梨花美景）

指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。

梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。

4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。

《驿路梨花》教案【第四篇】

教学目的：

通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。

教学重点：

体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙

教学难点：

象征手法

教学方法：

讲读结合

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、导入课文

生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》作者彭荆风。

二、请学生朗读课文，思考：

①本文的线索是什么？（“我”和老余一晚一早所见所闻）

②这篇课文写的是发生在什么地方的故事？（哀牢山）作者是样描写山景的？（由近及远）写出了山的那些特点？（高、大、多、险峻）

无限风光在险峰，会当凌绝顶，一览众山小。登高望远，妙不可言。风光无限好，只是近黄昏，因为要赶路，我们却无暇去领略，正当我们焦急忧虑的时候，我和老余发现了什么？（梨花）那我和老余高不高兴？从哪里可以看出来？为什么要高兴？（有梨花就有人家）真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

③让我们一起读写梨花的段落，体会其意境。

让我们一起闭上眼睛，在脑海里构建这样一幅图画：我们正在蜿蜒的山路中夜行，一弯新月挂在空中，洁白的梨花在微风中摇曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣轻轻飘落在我们身上，还有几只不知名的山鸟在轻轻的叫着。同学们感觉怎样？用一个字概括为（美）。

④家给予我们温馨的感觉，但简陋的小茅屋能否给我和老余这种感觉呢？从哪些地方可以看出来？请同学们讨论指出。

⑤作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？（使文章波澜起伏、曲折有致。）

a.瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书本一句作回答）。

b.哈尼族姑娘美吗？课文是怎样写？

c.解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？（明确：瑶族老人打猎的回忆）

d.我和老余为小茅屋做了些什么？

e.人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？

三、梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的`存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最后一句。思考：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？（雷锋精神）

四、请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句。

五、生活中有很多美好的事情值得回忆，有很多的人值得我们去怀念，请大家用心回忆一下，给我们讲一讲那些难忘的令人心动的往事。老师先荐文《我发现枕头里有个世界》（胶片）让学生感悟。