驿路梨花教学方案【精彩5篇】

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驿路梨花教学方案【第一篇】

《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。

（一）想象梨林之“美”

1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式描述出来。

2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？

自由品读，发言。

小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。

（二）理解茅屋之“爱”

“我”和老余、瑶族老人。

2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？

他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？

报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。

小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。

（三）评读文章之“新”

1、让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。

2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？

解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。

3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？

4、而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。

文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。

这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。

c、雷锋精神立意新。

雷锋精神大发扬。

文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？

可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点：雷锋精神立意新。

小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。

小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。

驿路梨花教学方案【第二篇】

《驿路梨花》是统编教材七年级语文下册第四单元第2篇课文，是彭g风的1篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

本课用两课时完成教学任务，本节课是第二课时，教学目标：

2.体会设置悬念，一波三折的写法。

3.培养学生修身正己的功德意识。

难点：设置悬念的写法。

二、说教法。

《驿路梨花》是1篇利益新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。

三、说学情。

七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。所以本节课根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。

四、说教学过程。

一、导入。

通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。

两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事。

设计意图：激发学生的兴趣，并对本节课教学内容有一个整体的把握。

二、阅读讨论。找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

设计意图：让学生文章巧妙的构思，文中设置悬念和误会的表达效果。让学生知道一波三折的故事情节才能激发读者的阅读兴趣。

三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。

设计意图：引导学生细读课文，理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析其结构上的作用，也就是理解本文线索的作用。

四、他们分别做了什么好事？

我和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花。

设计意图：让学生学会概括内容，分析确定小茅屋的主人，理解文章的主旨，学习正面、侧面描写。

五、拓展。

读完这篇文章后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

设计意图：发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值方面的熏陶，引导学生结合时代和现实社会，理解并强化公德意识。

驿路梨花教学方案【第三篇】

我作为一名驿路梨花教学班的老师，在教学中积累了一些宝贵的心得体会。驿路梨花教学法，是一种结合了现代教育理念和传统文化的教学方法，以梨花善终为核心，通过教学活动和实践经验的反思来帮助学生全面发展身心素质。在长期的教学实践中，我发现驿路梨花教学法不仅能够培养学生的品德修养，还能促进他们的学业进步。在这篇文章中，我将分享我在驿路梨花教学中的心得体会。

二、教学的方式和方法。

驿路梨花教学法注重学生的积极参与和互动。在教学中，我常常采用小组合作和团队游戏的方式，让学生们充分发挥自己的创造力和想象力。通过小组合作，学生可以共同探讨问题、寻找解决方案，并通过团队游戏来锻炼他们的团队合作能力和沟通能力。这种方式不仅能够培养学生的团队意识和协作能力，还能激发他们的学习兴趣和主动性。

三、学生的改变和收获。

在驿路梨花教学中，我发现学生的学习态度和行为发生了积极的转变。以前，他们常常抱着被动接受的态度，缺乏主动学习的意识。通过驿路梨花教学法的引导，他们逐渐懂得了学习的重要性，并且主动参与到学习活动中去。他们开始积极提问、独立思考，发现问题和解决问题的能力不断增强。同时，他们也逐渐树立起正确的学习态度，养成了良好的学习习惯。这些改变不仅使他们在学业上取得了进步，还为他们今后的成长打下了坚实的基础。

四、激发学生的梨花善终精神。

驿路梨花教学法通过教学内容和实践体验来培养学生的品德修养。梨花善终是中国传统文化中的一种道德观念，教导人们应当以善良、正直、公正的态度对待自己的人生。在驿路梨花教学中，我通过讲授梨花善终的故事和进行梨花亲子活动，激发学生的梨花善终精神。他们逐渐明白了做一个善良、有责任心的人的重要性，并且开始积极践行梨花善终的精神。他们主动关心他人、帮助他人，形成了和谐、友善的班级氛围。这些改变不仅使他们在品格和人格方面得到了锻炼，也为他们今后成为一个有社会责任感的人奠定了基础。

五、总结。

驿路梨花教学法是一种有效的教学方法，它能够培养学生的团队合作能力、创造力和自主学习能力。通过驿路梨花教学法的引导，学生的学习态度和行为发生了积极的转变，他们树立起了正确的学习态度，养成了良好的学习习惯。同时，驿路梨花教学法还能够激发学生的梨花善终精神，使他们成为一个善良、有责任心的人。在今后的教学实践中，我将继续运用驿路梨花教学法，不断探索和创新，为学生的全面发展做出更大的贡献。

驿路梨花教学方案【第四篇】

二，明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物事情目的。

“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。

瑶族老人专门送粮食来方便过路人。

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习。

（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人。

（梨花）照料小茅屋方便过路人。

3，指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

按时间顺序复述：

疏导：注意课文的注释1。

解释驿路，驿站。

解释题意。

板书：

总结并明确：

不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。

明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的`好还是最后知道茅屋主人好？

课文顺序复述：

总结第一课时：

思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，

布置课后作业：

1，找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。

2，课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？

总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

明确：倒叙。

第二课时。

一，复习导入新课：

1，复习上节课学习的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……。

二，讨论一下一些问题：

1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？

总结，明确：

两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念――吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？

这些描写的作用是什么？

总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。

3，文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？

由远及近由外到内。

4，讨论以诗句结尾的好处。

明确：点名中心，赞美雷锋精神。

集体订正。

疏导：

1，查字典，了解什么是悬念？

2，老师举例说明悬念。

3，指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。

指导：讨论课后练习二的第3题。

指导：讨论课后练习二的第一题。

三，总结全文，讨论课后思考题。

驿路梨花教学方案【第五篇】

1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3．学习优秀人物的向雷锋学习。

目的1

目的2

两课时

一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习

古诗三分钟学习

二、检查字词预习情况

注音

解释

听写

三、课文学习

（一）解题

1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？

2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？

3、找出文章中描写梨花的句子。

4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？

6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？

7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？

（二）阅读，熟悉课文，配合朗读

1、文章是围绕什么来写的？

2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落

3、全文写作以什么为序

4、全文是否用了其它的写作顺序

5、哪些段落是插叙

（三）分层学习

1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？

4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？

四、作业

我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。

一、字词复习

二、课文学习

“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。

（一）第12自然段的学习

1、阅读、词组

2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。

（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？

1、分角色朗读

2、梦中的梨花——虚写梨花

主人真的是梨花吗？

（三）房子真正的'主人是谁？

1、阅读

2、找到了真正的主人吗？

（四）讨论

这房子的真正主人是谁？

建造、照顾房子的人。解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……

问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？

1、自然界的梨花

2、哈尼姑娘梨花

3、用美丽梨花象征的雷锋精神

花美、人美、雷锋精神更美

象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》）

问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？

（五）学习对小屋的描写

找出——朗读——评议

（六）课后练习一

学生按顺序简要复述

三、课后练习四，自由讨论

四、作业