考研经验交流范例精编3篇

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考研经验交流1

学长以一种轻松、诙谐的风格为同学们讲述了大学课堂的教学特点，以及如何适应大学的课堂教学。在外语方面提倡狠抓狠打的学习方法。除此之外，还总结了毕业生的三种去向：（1）走进电厂：应该握好专业课；（2）考研：数学、政治、专业课且重点大一高数，大二线性代数，大三概率。（3）出国：英语重中之重，并且各科都要棒。他实际朴实的讲话使大家受益匪浅。

嘉宾中其中一位大二的同学，不仅仅以他优异的成绩令大家佩服，更引人注目的是他深刻、独特的思想内含，他强调，大一新生要做两个准备：（1）做人的准备：社会对大学生的期望不仅仅是学习，还要素质高。（2）心态：做事要有一个平静的心，举重若轻，还有他严肃的学习态度：学业上潇洒，其他事情上也能潇洒。并且要培养成高效的学习习惯，他认为对教育的看法，决定着你能从中学到多少，不要老为自己找借口，学习方法只对刻苦的人有效，他深邃的思想激励大学生成为高素质的现代大学生。

研究生学长像朋友一样向大一新生讲述了如何度过大学生活，他讲应该热爱、珍惜大学四年时光，做一些真正有意义的事情，利用好学校的资源，扩大知识面，提高自己各方面能力并介绍一些与考研紧密相关的事情，以及以后的工作去向等。

总体来说，各位嘉宾均做出了精彩的演讲，为大一新生指明了学习、工作的方向和目标，并对“考研还是工作好”，“如何学习高数”，“大学必须做的几件事”等共性问题作了精彩、明确的解答，鼓励同学们敢想敢做。在思想方面，他们有“当别人不重视你的时候，你一定要重视自己；当别人重视你的时候，你一定要把自己看轻”的经典论述。

考研经验交流2

（一）确立“人无我有，人有我优”的新目标

针对行知实验校“建设模式雷同，办学特色不够突出”这一问题，建议各类行知实验校确立“人无我有，人有我优”的新目标，以此强化校园文化的办学特色，打破定式的格局。具体说来，就是要求尽量多的行知实验校能结合地区优势，发展特长之处，创造其他行知实验校无法实现的条件，以此保障自身校园文化建设的独特性。例如宁德市柘荣县柘荣中学的“百草园”，就成为了其依靠得天独厚的地理优势发展起来的特色校园文化。而对于大部分行知实验校都具有的共同特色，要求各类行知实验校能不断深入，挖掘独特亮点，形成特色传统，追求“特”，实现“新中新”。例如在大多数学校都举办类似的学陶活动时，能找到突破创新之处，将相同的活动办出不同的风味，以此形成独有的校园文化特色。

（二）开辟物质建设与精神建设两手抓的新途径

针对行知实验校“倾向物质建设，精神内涵渗透不足”这一弊端，建议各类行知实验校开辟物质建设与精神建设两手抓的新途径，以此落实校园文化建设的实质内涵。具体说来，就是要让校园文化建设植根于学校的优良传统中，立足于学校的办学理念，融合区域文化的发展，真正服务于人才培养的目标。落实到实际工作中，一是要求各行知实验校做到不片面重视校园的物质文化建设，单纯关注学校的环境设施，而忽略在校师生实际师陶学陶能力的培养，同时各校需要经常对师生进行学陶思想的教育，并定期做好师生交流工作，保障师陶学陶实质性工作的开展。二是要求各行知实验校的考察单位不以外在的物质文化建设作为评价的首要标准，而是关注真正的精神世界，注重精神文化建设的内涵所在。不仅看行知实验校的基础设施建设、环境绿化建设，更看校园师生师陶学陶的实际水平，通过与校园师生的深入交流了解其对陶行知教育理念的认识，知晓其真实的师陶学陶感悟，以监督行知实验校物质和精神的双重校园文化建设。

（三）设计多角度全方位深入交流的新模式

针对行知实验校“亟待专家指导，家校、校际交流欠缺”这一不足，建议各类行知实验校设计多角度全方位深入交流的新模式，以此打造强大的校园文化建设经验交流的平台。具体说来，就是要求各行知实验校能拓宽交流渠道，将交流形式多样化，内容丰富化，以促进理论与实践的有效结合，更好的指导实践教学，推动陶研理论的完善。一方面，学校可设置家长座谈会等交流模式，以家庭区域为单位组建家长小组，由家长小组组长牵头，定期举办座谈会，给予家长彼此交流经验的机会。同时在学校内开展家校会谈，定期邀请家长到校与老师交流，及时沟通，了解情况，解决问题，例如福州市屏西小学的“家长开放周”活动。另一方面，可由行知实验校的指导单位组织，成立校长论坛，建立校际关系网络，并进一步分为现场会议与网络交流两种形式，不仅可以定期组织会议共同探讨问题，也可以通过建立校长论坛网站，令校长们可以及时快速地针对校园文化建设中的问题进行交流，借鉴成功经验，以此为各行知实验校的主要校领导提供分享经验的平台，避免行知实验校由于发展水平不一导致走弯路的现象，实现福建省各类行知实验校整体水平的提高。

考研经验交流3

关键词基础教育，新课标，教师教育

一、经验交流进行教学的必要性

在当前的工作中，越来越强调团队精神，要求团队之间密切合作，加强交流。同样，作为提高教师教学水平的一个重要途径，教师也必须能有效地和同行交流教学思想、教学经验。交流主要包括教师与教师之间，教师与教育专家之间，以及教研活动等几种交流形式，在不同的场合教师应运用不同的交流形式。在交流活动中能引发参与者智慧的碰撞，取长补短，从而达到更新教育理念，创新教学模式，推进课堂教学，从而促进教师的共同发展，共同提高。实时互动栏目，大家针对同一个话题，畅所欲言，在与专家、同行的交流中收获新的教学理念和方法。通过交流，共同研讨新课程背景和新的教学理念，并且带动学校的教研工作，促进教师成长。教学经验是教师专业成长的基础，它影响并且决定着教师的日常教育教学行为。任何一位教师都会带着最起码的受教育经验进入教学。经验的交流能够促进教师的成长，教师间相互取长补短。由此可见，经验交流已经成为教学中一个必不可少的环节。

二、经验交流在问题解决中的重要性

美术教学过程中遇到的问题是美术教育的重要组成部分，经验交流在解决问题方面有着举足轻重的作用。西汉《淮南子》中有“用众人之力，则无不胜也”之说，即一个人完成一项任务也许会遇到很多困难和挫折，但如果几个人一起完成的话，也许会不费吹灰之力就可以将任务完成了，经验交流说的就是这个道理。教师之间通过经验交流，问题的解决可就变得容易多了。实时互动栏目，将自己的思考过程有依据、有条理地表达出来，也就获得了与他人交流的机会，这一过程，不仅填补了自身在知识、能力等各方面存在的不足，而且提高了能力、增长了知识。教师通过相关主题，主动搜集、分析有关信息和资料，在交流过程中会把讨论的话题逐步引向深处。这样不仅能够促使教师形成良好的思维习惯，而且对提高思考问题的深度以及在教学过程中培养学生的创新能力都有十分重要的作用。

三、经验交流在开放性教学中的显著作用

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。交流是理解、互助、互进的捷径，教师的主导和学生的主体得到了和谐的统一。常开展交流有利于学生学习主动性的提高，有利于形成高智能的自我追求与自我完善；有利于教师在教学过程中对未知领域的探索，有利于教师的专业成长。在教学中，教师应增加交流活动的空间和时间，形成一种宽松的交流氛围，扩展交流层面，提高交流频率。在现代教学中，经验交流有着多种形式，其中除了教师与教师、教师与教育专家以外还包括教研活动以及教师在心源美术教育的交流。师师交流及教研活动主要是平时在学校交流讨论在教学过程中遇到的问题，解决教学过程中遇到的困惑，从而有助于年轻教师的成长，提高课堂教学质量。教师与教育专家的交流主要是在某个特定场合，专家与教师之间进行面对面的交流，教师的思维空间在专家的点拨下得到一定的提升。教师在心源美术的交流主要是针对全县所有中小学教师提供一个网上交流的平台，实时互动栏目，有利于提高教师的业务能力，实现教师间的教学互助，促进教师的共同成长，从而达到资源共享、优势互补、共同提高的目的。

作为中小学教育的一个方面，艺术教育的特殊性要求我们更加注重情感的投入与心灵的交流。美术学科作为蕴含着丰富的情感教育内涵的课程，在教学中，我们要重视情感的方法，充分渗透情感教育，以真正做到寓“情”于“美”，以“美”动“情”。