化学实验教学论文【优质4篇】

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化学实验教学论文【第一篇】

关键词：实验多媒体　；非智力因素技能；　创造

中图分类号：

国家的发展依靠人才素质的提高，而人才素质的提高依靠教育的改革和发展。实施素质教育是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验和多媒体课件的有机结合，不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且有助于提高学生综合素质，使学生在全面发展方面得到有益的启发。

观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。观察既有生动形象的图片观察，也有直观有趣的动手演示观察。多媒体已经成为当今教学领域的常用手段，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。

我在一次多媒体教学观摩课上，屏幕上化学反应被制作成渐变动画放映直观呈现的那一刻，教室里顿时静下来，清楚的微观分子结构一下子让同学们折服，多媒体教学成了我必须的教学手段。

为了采取“先进的教学手段”，使学生更加兴趣盎然，我从背景、声音、动画到技巧，艺术效果等方面出发，制作了《化学——人类进步的关键》、《化学平衡》、《有机化学键的断裂重新组合》、《硫酸的工业生产流程》等课件，使得抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，繁杂的问题简单化，课件给我的课堂增添了活力，也给我带来了荣誉。

随着过度使用和依赖课件，课堂教学效果却越来越不明显，学生们逐渐丧失了兴趣。经过长时间的思考和探索，我意识到：“多媒体再好，也只是个工具，他无法替代人的情感和智慧。计算机辅助教学的核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。”

“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”实验是化学的基础，是学生学习化学最有效途径。教学目标包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。化学实验是落实过程与方法，情感态度与价值观最有效的方法。“从实验中学习化学”，是化学实验教学的立足点，重视每一位学生的亲自参与性，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是我追求的目标。而这些，单纯地依靠课件是根本无法实现的。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

我在讲氨的性质做氨的喷泉实验时，为了探究引发喷泉原理及实验成功关键，事先准备了如下几组实验：

（一）烧瓶干燥胶头滴管预先吸入水；

（二）烧瓶干燥胶头滴管预先吸入酸溶液；

（三）烧瓶干燥不用滴管烧瓶底部加热毛巾；

（四）烧瓶不干燥胶头预先吸入水；

（五）烧瓶不干燥胶头滴管预先吸入酸溶液。

让十名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下喷泉实验基本原理和成功关键，选用哪些组实验较合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：选用前三组适合，实验基本原理：使容器内外产生较大压强差；成功关键是：盛气体的烧瓶必须干燥不漏气且充满气体。最后，将制作的化学反应课件再进行重复或慢速播放，从而不仅使学生们牢固地掌握了喷泉实验，而且也使学生们学会了化学实验和多媒体有效结合的方法。

运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能，调动学生的积极性，扬化学实验之长而避多媒体之短。在课堂教学中，我以实验为主，中间只利用课件把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放。这样长短结合，简单明了，挥洒自如的教学方式，深受学生的欢迎，教学效果明显提高。

非智力因素的培养，在中学化学教学中也是不可忽视的问题。从课堂讲授到多媒体和化学实验等一系列过程，我始终都贯彻穿插对非智力因素动机、情感、兴趣、意志、信心等的重视和培养，使之为化学课堂教学服务，大大提高了教学效果，促进了学生的全面发展。

以人为核心，重视非智力因素的培养，围绕教学目标的实现，适时合理地选取，扬长避短才是做好高中教学的关键。在以后的教学中，我以是否有助于实现教学目的为使用实验、多媒体课件的依据，做到实验和多媒体等方面的有机结合，掌握课堂教学的主动权，始终做高中化学教学的掌拓者。

教育学生、服务学生，做高中化学教学的主人。是我在今后的教学工作中所始终坚持不懈的教学理念。

参考文献：

高中化学教学论文：新课标人教版《化学1必修》有感

高中化学教学论文：新课标下化学教学中学生品质的培养

高中化学教学论文：学者型化学老师的素养

高中化学教学论文：化学实验素质教育形式

高中化学教学论文：优化教学设计提高教学质量

高中化学教学论文：运用电教手段强化化学教学

高中化学教学论文：运用化学实验发展学生能力

化学实验教学论文范文【第二篇】

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分析实验是化学、化工工艺、环境科学等专业学生必修的一门专业基础课，它与分析化学理论课密切相关，但又是一门独立的课程。实验教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，它与理论教学具有同等重要的地位，是相辅相成的关系。实践证明，分析化学实验教学在培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力，养成严谨的科学态度及提高创新能力方面具有其它教学环节和实验不可替代的功能。但长期以来，由于受传统的重理论轻实践思想观念的影响，实验教学一直处于教学体系中的弱势地位，传统的分析实验教学无论从实验内容上还是教学方式上都没能使该学科的特点很好地显现，已不适应社会经济发展的要求，教学改革势在必行。

一、转变教育思想，更新教育观念

新的人才观对当前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客观诸多原因，高等教育在教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此高等教育首先要转变教育思想，更新教育观念，当前至少要转变三个观念：一是转变学生的实验观，学生要由被动接受者转变为学习的主体；二是要转变教师的教师观，要把教师由实验教学中的主导者转变为实验教学的指导者；三是要转变教学观，当前高等教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，教学过程要由传授知识转为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。

二、改进教学方法，提高教学效益

当前，教师“包”得太多的的现象普遍存在，从实验原理、步骤、注意事项，结果处理都由教师深刻、细致地讲述给学生，学生只需按教师讲述的步骤和方法，按部就班，就能完成实验，这样的结果是：不能充分发挥学生的主体作用，能力得不到充分培养。要改变这种现状，教师应该主动把“包”得过多的那部分交给学生自己处理。具体做法：在做某个实验前，给出指定参考书和思考题，学生通过“查、看、思考”来完成。教师通过对预习结果的检查和把关后，对实验应注意的一些关键问题重点讲述后，学生就可进行实验，这样，讲课时间减少了，学生实验时间增加了，有利于提高教学效率，发挥其主观能动性。再如：缓冲溶液、标准溶液、指示剂等可在教师指导下，让学生自行配制，不仅可减轻教师工作量，而且能训练学生动手能力。在教学中，在基本操作和训练的同时，要经常穿插设计性实验，使能力的分解培养和综合培养有机的结合起来，可以依次按基础训练-综合实验-研究式实验推进教学进程。

三、使用多媒体教学，增加课堂的趣味性

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度计的使用及重量分析基本操作的讲解内容多，课堂知识容量大，有些操作需要展示操作细节，仅靠实验老师在现场示范是远远不够的。将这些内容制成课件，可以反复播放，对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出逼真的终点颜色。这样增加了课堂的直观性，便于学生快速掌握方法要领。四、规范实验操作，节约药品，减少环境污染

实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性，扎实的实验技能是学生应具备的基本功。实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的重点，因此从实验开始就应强调基本操作规范化的重要性和必要性。教师授课时的规范化示范操作很重要，要从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作技能[3]，及时纠正实验中的一些错误操作，不能让学生按照自己的习惯随意去做。最典型的实例是滴定过程中滴定管的操作，同学们总是不按示范去操作，随意用手去拿装满溶液的滴定管。教师今天纠正过来，明天又忘，忽视仪器在实验中的正确操作和使用。因此，把操作及技能训练贯穿在实验课的始终是十分重要的。使学生规范实验操作，同时能减少不必要的浪费，减少对环境的污染，使环境教育在这门课中从头至尾得到贯彻和落实。

五．突出能力培养，加强实验指导

化学实验教学论文【第三篇】

学生浓厚的学习兴趣是求知的源泉，是激发思维的动力，化学实验中千变万化的实验现象使学生耳目一新，抽象的化学概念和化学规律通过化学实验变得生动直观，学生通过实验，观察与操作，亲历探索发现化学规律的过程，掌握科学的学习方法，探索化学世界的奥秘。兴趣能够激发学生学习的积极性，认真细致的观察能力是学习者的基本素养，实验现象稍纵即逝，认真观察，及时捕捉实验现象，发现实验中的变化和特征，才能得出科学的结论。在化学实验中，学生以轻松愉快的心情积极探究化学的奥秘，激发学习化学的兴趣，增强学生的自信心，提高分析问题和解决的能力，在科学实验中，培养学生终身学习的意识，化学实验能够培养学生的观察能力，化学学科从实验中发展起来，抽象的化学知识通过实验直观形象的展现出来，教师引导学生观察和描述实验现象，思考实验现象产生的原因，产生条件，发生的过程和特征。例如，“铁丝在氧气中燃烧的实验”教学，教师指导学生观察铁丝在燃烧前的颜色和状态，在氧气中燃烧时，剧烈燃烧，火星四射，并放出大量的热，燃烧后集气瓶底生成的黑色固体，实验结束后，分析探究实验现象的原因，观察伴随整个实验过程，培养学生的思维能力，实验现象直观生动，实验教学方式灵活多变，可以提高学生的思维能力。

二、利用探究性实验，培养学生的探究精神

学生通过体验实验探究的过程，培养学生实践能力，通过实验探究活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。初三化学教师要改变教学理念，创新教学方法，提升学生严谨的科学态度，促进学生的个性形成和全面的发展，培养他们科学素养。教师精心钻研化学教材，结合学生实际，设计探究性实验，学生通过探究活动，学习化学知识，培养探究能力和创造思维能力。直观、生动的实验现象和实验结果，促进学生更深刻地思考问题，在课堂教学中，教师要引导学生积极参与探究性化学实验，依据探究的目的，选择合适的方法，设计合理的实验步骤，采用适当的方法进行实验，通过观察和比较，记录实验结果。例如，“酸碱中和反应”教学时，教师设计如下探究实验：取一支盛有少量氢氧化钠溶液的试管，向里面滴入几滴酚酞试液，让学生仔细观察实验现象；另取一支盛有少量氢氧化钠溶液的试管，向里面滴入几滴酚酞试液，再滴入盐酸溶液，让学生观察实验现象。第一个试管中溶液变成红色，第二个试管中，随着盐酸溶液的滴入红色逐渐变浅，最后消失。面对这一神奇的现象，及时提出探究的问题：“溶液变红的原因是什么？”“为什么红色会消失？”步步设问，通过实验探索和逻辑推理，化解了难点，得出结论。教师要树立探究理念，把握探究本质，将探究教学渗透在各个教学环节，发挥学生的主体性，引导学生发现问题，搜集资料，自主探究解决问题，把教学中的知识点转化为问题。探究过程中，学生运用逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式，在有限时间内最大限度地获得情感体验，积累经验，建构知识，思维得到有效的训练，教师为学生打造和谐民主的课堂氛围，培养学生应用化学知识解决问题的能力，拓展丰富教材内容，让学生自主探究，感悟化学科学魅力。

三、开发课外实验，提高学生的实践能力

化学知识来源于生活，应用于生活，家庭小实验趣味性强，灵活可行，选用仪器简单，贴切学生的生活实际，是化学实验课堂教学的补充，具有独特的促进作用。探索解释生活问题，体现了化学教学的生活化目标，从生活中选择与教学内容有关的材料，设计开展生动多彩的家庭小实验，教师不仅要重视课堂实验，更要重视化学实验的课外延伸，培养学生的学习兴趣，调动学生学习化学的主动性，培养学生的观察能力及创新思维素质。实验教学实现简单化、生活化和微型化，开展绿色化学实验，引导学生关注社会，组织学生收集资料，自己设计实验方案。例如，“质量守恒定理”的实验教学，教师鼓励学生自主设计实验，依据已有的知识经验，讨论筛选出合理的实验方案进行探究，学生在实验操作中，及时调整实验方案，通过探究得到“化学反应前后各物质的质量守恒”的结论。在探究过程中，学生体验了成功的乐趣，巩固了化学知识，增强了学生动手操作的能力，提升了语言表达能力。“化肥合理施用”教学，教师发动学生到农科所访问，了解在实际农业生产中，如何合理施用化肥，减少化肥对水体和土壤的污染。“酸碱指示剂”教学，教师鼓励学生自制酸碱指示剂，从家中带来花瓣、蔬菜等植物自制酸碱指示剂，用制成的指示剂检测学校土壤的酸碱性，寻找学校花园适合种植的植物。通过家庭小实验巩固了知识，开发了智力，丰富了学生的生活，扩大了视野，培养了操作能力，培养了学生的社会责任感。例如，水污染的教学，水与人们的生产生活息息相关，教师让学生通过互联网查找有关水的资料，培养学生的节水意识，珍爱每一滴水，重视对水资源的保护，很多学生就节水和防止水污染问题提出了独到的建议，通过实验活动，增强学生的社会责任感。

四、总结

要提高化学教学质量，就必须重视化学实验，树立新课程理念，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化成知识的主动探索者，通过探究，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，让学生体会化学知识的形成过程，转化学习方式，激发学习化学的兴趣，促进三维目标的协调发展，发展创新思维能力。

化学实验教学论文【第四篇】

关键词：新课程改革；高中化学有效教学；教学策略

化学实验在教学中地位很重要，化学教学质量的提高离不开化学实验。实验能充分发挥学生的主观能动性、创造性，学生自己摸索所学的知识和乐趣是任何外来的奖励所无法比拟的。化学实验是创新的基础。教师要向实验教学微型化、点滴化、无污染化的方向发展，将实验更加科学地融入教学当中。在降低药品成本，减少环境污染、节约实验经费的同时，培养学生学习的独立自主性，使学生获得正确、系统的化学知识和化学实验技能。

实验教学在化学教学中的设计要具有探究性和深刻性。具有探究性才能挖掘学生的潜力和兴趣，具有深刻性才能扩充和拓展自己知识结构的能力。

化学教学要改进实验教学，培养学生科学素养：

1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能

站在培养学生综合素质的高度看，教师的职责不应只是传授知识和训练基本技能，更重要的是在化学教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，要强调化学实验教学在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用。

2.充分发挥学生主体作用，培养学生的综合能力和综合素质

化学实验教学的模式可以促进学生自主性学习能力的培养。改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力。改验证实验为探究实验，培养学生的探究能力。开展课外实验活动，培养学生的创新能力。

在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。实验教学同时也注重学生的团结合作的能力，在实验的过程中培养发现问题─分析问题─解决问题的能力，通过学生的主动探究，大胆的猜想和假设，进而解决问题，充分发挥学生的个性特长，使学生探究未知、用于超越的创伤精神得到发扬。

参考文献：

[1]孟广娟。高中化学实验教学初探。中国论文下载中心：学科教育。

[2]谈中学化学实验教学改革的三个动向。：教学论文，2009.

[3]新课标下高中化学实验教学的研究。巨人网：教学论文，2011.