物理实验4篇

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物理实验1

同组者 实验日期 2003 年9月21日

实验名称 实验一 测量物质的密度

一、实验目的：

掌握用流体静力称衡法测密度的原理。

了解比重瓶法测密度的特点。

掌握比重瓶的用法。

掌握物理天平的使用方法。

二、实验原理：

物体的密度，为物体质量，为物体体积。通常情况下，测量物体密度有以下三种方法：

1、对于形状规则物体

根据，可通过物理天平直接测量出来，可用长度测量仪器测量相关长度，然后计算出体积。再将、带入密度公式，求得密度。

2、对于形状不规则的物体用流体静力称衡法测定密度。

测固体（铜环）密度

根据阿基米德原理，浸在液体中的物体要受到液体向上的浮力，浮力大小为。如果将固体（铜环）分别放在空气中和浸没在水中称衡，得到的质量分别为、，则

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② 测液体（盐水）的密度

将物体（铜环）分别放在空气、水和待测液体（盐水）中，测出其质量分别为、和，同理可得

③ 测石蜡的密度

石蜡密度

---------石蜡在空气中的质量

--------石蜡和铜环都放在水中时称得的二者质量

--------石蜡在空气中，铜环放在水中时称得二者质量

3、用比重瓶法测定液体和不溶于液体的固体小颗粒的密度

①测液体的密度

。

--------空比重瓶的质量

---------盛满待测液体时比重瓶的质量

---------盛满与待测液体同温度的纯水的比重瓶的质量

.固体颗粒的密度为。

----------待测细小固体的质量

---------盛满水后比重瓶及水的质量

---------比重瓶、水及待测固体的总质量

三、实验用具：TW—05型物理天平、纯水、吸水纸、细绳、塑料杯、比重瓶

待测物体：铜环和盐水、石蜡

四、实验步骤：

调整天平

⑴调水平 旋转底脚螺丝，使水平仪的气泡位于中心。

⑵调空载平衡 空载时，调节横梁两端的调节螺母，启动制动旋钮，使天平横梁抬起后，天平指针指中间或摆动格数相等。

用流体静力称衡法测量铜环和盐水的密度

⑴先把物体用细线挂在天平左边的秤钩上，用天平称出铜环在空气中质量。

⑵然后在左边的托盘上放上盛有纯水的塑料杯。将铜环放入纯水中，称得铜环在水中的质量。

⑶将塑料杯中的水倒掉，换上盐水重复上一步，称出铜环在盐水中的质量。

⑷将测得数据代入公式计算。

测石蜡的密度

测量石蜡单独在空气中的质量，石蜡和铜环全部浸入水中对应的质量，石蜡吊入空中，铜环浸入水中时的质量。代入公式计算。

4、用比重瓶法测定盐水和不溶于液体的细小铅条的密度

⑴测空比重瓶的质量。

⑵测盛满与待测盐水同温度的纯水的比重瓶的质量。

⑶测盛满盐水时比重瓶的质量。

⑷测待测细小铅条的质量。

⑸测比重瓶、水及待测固体的总质量。

5、记录水温、湿度及大气压强。

五、数据及数据处理：

（一）用流体静力称衡法测定铜环、盐水和石蜡的密度

水温 水的密度 湿度

大气压强

铜块密度

盐水密度

石蜡密度

（二）用比重瓶法测密度

测定盐水的密度

水温 水的密度 湿度

大气压强

待测盐水的密度

测定细小铅条的密度

水温 水的密度 湿度

大气压强

待测铅条的密度

六、总结：

通过实验掌握了用流体静力称衡法测定固体、液体密度的方法。

掌握了物理天平的使用方法和操作过程中应注意的事项。

物理实验2

关键词：实验教学；思维能力；思维品质；创造性

新的《物理课程标准》对中学生实验能力的基本要求为观察实验能力、基本操作能力、信息处理能力、创造能力、投入的态度情感、意志毅力、合作能力、自我认知能力，近年来高考物理试卷重在考察学生的实验能力和综合分析能力。例如近些年分别考过用于干涉法检查平面的实验、简谐振动图像的演示实验、光电效应演示实验、运用静电计研究平行板电容器的决定因素、有关光电效应的演示实验和LC振荡电路的演示实验、实验教学有助于培养学生的观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，直观形象的为学生提供感性认识。

实验的魅力深深地诱惑着学生，通过有趣的实验，再加上教师的起发诱导，促使他们认真观察、分析、思维，促进了智力因素的发展。

一、情景创设，致力于培养学习兴趣

高中新课程理念要求教师在课堂教学过程中，有意识地创设情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师可以做如下实验：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，在实验教学中，用一些生动、有趣的物理现象吸引学生，激发他们学习的兴趣和求知欲，这不仅对于学好物理至关重要，而且也是培养学生科学素质的重要途径。

二、把握契机，立足于诱导学习兴趣

在新课程背景下的物理课堂教学中，丰富而生动的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣，教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性观念后，教师可做这样一个实验，拿一个笔套竖立在讲台边缘的纸条上，做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，即使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识，再如：结合平抛运动规律的教学，可用粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平台面上留下一痕迹。若用米尺，怎么样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好的诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

三、启迪思维、激发学习兴趣

在新课程背景下的物理课堂教学中，教师应用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时教师本身要以饱满的热情、热爱物理学科的情趣，带领学生探索物理世界的奥秘。爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。因此，在教学中可把一些实验别为探索性的实验。渗透物理思维，启迪学生思路。例如在“牛顿第二定律”一节的教学中，可将验证性实验变为探索性实验。具体方法：①边学边做实验：先让学生按照设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度a与物体的质量m及它所受威力F有关，而且让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知；②探索知识：指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表画出a-F、a-1/m的图像；③归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。这样，让学生用实验探索和理论探究两种方法自我进行验证，在推证过程中学生就自然而然的对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞的一清二楚。让个学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学的更扎实更牢靠，同时使学生受到科学方法的熏陶。

四、问题创设，展现设计思路

教师要充分展现实验设计思想，培养学生领悟、探究物理问题的方法。

例如：在“物体内能的变化”的教学中，压缩厚玻璃筒中空气，使空气内能增加，温度升高，从而使筒内易燃物着火。实验中明亮的火花给学生以深刻的印象，然而实验过后，有学生提出：实验的研究对象是什么？压缩时筒内空气的温度到底是否变化？如何判断它是否变化？特别是在没有判断出筒内空气的温度是否变化而事先就放入易燃物来显示气温升高，似乎不符合科学的探究过程。如果改变教材一举成功的做法，而是实验时在厚玻璃筒内先不放易燃物，压缩筒内的空气，要求学生仔细观察筒内空气的内能有无增加。这时，学生感到困惑了。空气内能增加与否怎能看得见？此时便可自然的引出一个实验设计时的问题情景，如何判断筒内空气内能是否变化？如何变“看不见”为“可见”？顺着这个思路展开过程并组织实验教学，由于实验是学生主动参与设计的，设计目的明确，试验后学生无论是对实验所揭示的结论还是实验的设计思路均留下了深刻认识，甚至终身难忘。

总之，我们在教学过程中，不论采用怎样的教学策略，怎样的教学方法和形式，应当根据教育教学目标，全方位，多层次的加强实验教学，提高学生的思维能力，实验时不要忘记思维目的，思维时不要脱离实际情景。只有这样才能使实验有效的沟通师生的心理，收到良好的教学效果。实验教学没有固定的模式，因此在进行实验教学时，切不可自己给自己带上枷锁，教条的套用一种模式，而应该实事求是，因材施教，抓住时机相互激发、相互利用、相互促进。掌握了这种方法，教师的教学将会充满活力、回味无穷、而学生的素质将会有全面的提高，他们必将终身受益无穷。

物理实验3

关键词：物理创新 静电除尘 四级管式

中图分类号：O4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)06(c)-0201-01

1907年，科特雷尔(Cottrell)首先将静电除尘技术用于净化工业烟气获得成功。如今，静电除尘器已广泛应用于钢铁工业、有色冶金、建材工业、电力工业、化学工业、轻纺工业以及其他工业领域乃至民用领域。统计资料表明，自1955年至现在，应用静电除尘器处理工业烟气量大致呈指数增长。随着对环境保护要求的日益严格，可以预计静电除尘器的应用会得到更迅速的提高和发展。这也是我们提出这个创新实验的一个实用目的。

1 原理

电除尘器是利用强电场使气体电离，由于强电场的作用而使气体电离，气流中的尘粒与自由电子、负离子碰撞而结合在一起，达到粉尘荷电，最后在电场力的作用下，粉尘将会从气体中被分离出来，达到除尘效果。利用静电使粉尘分离须两个基本条件：一是存在使粉尘荷电的电场；二是存在使荷电粉尘颗粒分离的电场。一般的静电除尘器采用荷电电场和分离电场合一的方法，放电机的金属棒接高压直流电源的负极，集电极接地为正极。如图1所示。

电除尘器比较多，常用的有管式和板卧式两种。板卧式电除尘器由若干个独立的单元(电场)组成。管式电除尘器，是将金属圆筒作为集电极。在管心悬挂一根金属线作为放电级，称作电晕线。我们做的是管式电除尘器，如图2所示。

2 设计过程

我们的目的是制作一个四级管式电除尘器，并能观察到每级的除尘效果。在实验中我们使用了长形PVC塑料管，直角PVC三角管，玻璃管，铜棒，铜管，绝缘体圆片，电源线，直流高压电源等设备。铜棒的长度大概是38cm左右，直径5mm左右，用来做电晕极，接高压电源的负极。铜管的长度大概是35cm左右，厚度为2mm,内径为37mm,用来做集电极，接高压电源的正极。PVC管长度为38cm,内径为38mm,恰好可以外套住铜管。一方面可以用来绝缘；另一方面可以用来固定铜管。绝缘体圆片的直径和PVC管等长，中间有个圆孔，让铜棒探出，用于接导线。而集电极的引线我们是贴在铜管上面，然后在直角三角管边上开个小孔，将线引出来，然后再用胶水将孔封住。玻璃管外径等于PVC管的内径，套在三角管内，可以用来观察每级的除尘效果。图3为设计图。图4为实物图。

物理实验4

物理实验室不仅给学生提供了一个丰富的物理环境，而且在物理实验教学中，使学生通过自己的实验观察，学到了实验技能，发展了思维能力，培养了科学态度。

一、完善规章制度

我校由校长亲自负责和教导主任、教研组长、任课教师、实验员层层签订目标责任制，明确了职责，并制定了一系列管理制度。如物理实验室教学仪器使用管理制度、学生实验规则、物理实验室实验员职责、安全制度、奖惩条例，等等。

二、建立实验室档案

我们将管理档案分为：(1)仪器设备的档案，包括计划和采购、验收，建立账、卡、标，分类与存放，仪器的保管、使用中的管理。(2)实验教学的档案，包括实验教学的登记、实验通知单、学生分组实验登记、实验器材的损坏登记等。仪器设备的管理应抓好计划、采购、验收、建档、建账、存放、保管维修等各个环节，实验室应根据教学的需要与经费的可能经常补充仪器设备。购进的仪器统一按国家教育部编发的《中学理科仪器目录》的编号，使账本与记录规范化，购进的仪器，先验收，再上账本，建卡、标，存放，凡损坏或正常消耗的及时记录，损坏的要酌情赔偿，每学期对实验室检查，每学年一次清查，做到账目、记录、实物相吻合，一些贵重仪器存保险柜，一些仪器要定期通电，如激光管一经购置要经常使用，保管时至少每周要通电1小时，以延长寿命。

三、实验室仪器的管理

有了仪器室、准备室、学生实验教室、仪器等这些硬件，如何进行仪器的静态管理和动态管理(软件)是至关重要的。

1.实验室仪器的静态管理。仪器设备管理规则规定仪器要分类、编号、入账，做到账目、标签、实物三统一，实验室与学校总务处定期对账，每学期至少对账几次，做到物物有账、账物相符、账账相符。仪器分科分类存放，标签齐全清楚，陈列有序，按保管要求做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避磁等工作，损坏的仪器应及时修理，使仪器设备经常处于完好状态。易燃、易爆、放射性物品设有专柜存放。对违反操作规程造成的损失，原则上应由当事人赔偿。教学挂图按年级组交专人负责，使用后及时收回。实验教室区别于普通教室，实验教学区别于一般理论教学，据此刻意创设具有科学实验特色的德育氛围，以实验室独有的感染力去增强学生的情感体验，去唤起学生情感上的共鸣。