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捡到东西失物招领启事精编5篇

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捡到东西失物招领启事1

课前准备

学生借助拼音朗读课文3遍。

准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

一、读通读顺

采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。

二、扣题设疑

板书课题后,引导学生围绕课题提问。

三、总结学生提出的问题,引导学生按照“问题”线索朗读感悟

(一)一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

指名朗读第六段,发现问题及时纠正。

全班自由朗读第六段,一边读一边想:一年级一班的同学“丢”了什么东西?

小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。

启*感,指导有感情地朗读。

(1)如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?那你就带着这种心情朗读课文。

(2)如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?那你就用这样的心情朗读课文。

(二)那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗?你从哪儿看出来的?

指读第七段,随时纠正朗读中的问题,适当领读。

全班自由朗读第七段,一边读一边想:那几位同学为什么脸红了?

小组讨论、全班交流。

自由朗读,边读边想:他们“领”回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?

小组讨论、全班交流。

引发想象,有感情地朗读课文。

(1)如果你是那几位丢东西的同学中的样子,你的心情会是什么样的?请你带着这种心情朗读课文。

(2)如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那就怀着喜欢的心情朗读课文。

四、演读课文

(一)出示“道具”──一袋垃圾。

(二)演出准备──朗读课文第4、5段。

重点知道朗读第四段中唐老师的话:

自由读,争取读得正确流利,一字不差。

哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?

请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。

(三)师生共同演读课文。

捡到东西失物招领启事2

教学目标

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

教学重点

识字,有感情朗读课文。

课时安排

2课时。

教学准备

教学挂图、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、设疑导入,揭示课题

1、出示书上第二幅图:

图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

2、教师小结:

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。

(板书课题)

3、找学生读课题:

认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文,要求:

读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

4、轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:

读后知道了什么。

三、再读课文,认记生字

1、自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

2、同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

3、检测学生学习生字情况:

⑴ 读准字音:

借助拼音读生字。

教师强调读准:

后鼻音:同、工、请、双。

前鼻音:观。

翘舌音:失、专、准。

*舌音:才。

⑵ 巧记字形:

交流识记字形的方法。

引导学生说出:

在哪里见过这个字;用什么办法记住生字。如:

熟字带生字的方法:

失──先 观──现 工──江 准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法:

人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶ 理解字意:

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷ 再现检测:

去掉拼音,练读生字、词语、句子:

自由读、开火车读。

词语:

班级 同学 周围 排队 请进 准备

句子:

① 放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

② 刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

4、复习巩固:

形近字比较,完成书后练习:

读读比比:

认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

难(难题) 失(失去) 备(备课) 队(少先队)

四、指导书写,强化记忆

学习写“同、工、专”:

1、观察思考:

看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

2、引导学生书空笔顺。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考:

课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

捡到东西失物招领启事3

课前透视

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。

一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学目标:

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点:

识记生字,有感情的朗读课文。

信息资料:

1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)

对话*台

自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)

1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。

2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是*舌音,”准、专、失”是翘舌音。

识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

2、交流认读。这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)

1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

引导学生用准备说话。

(如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)

写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)

1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。

3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。

第二课时

对话*台

导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)

1、教师检查学生读1——4自然段。

2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。

朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)

1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

(1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

(2)启*感,指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

(1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。

(2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?

(3)引发想象,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

指导第八自然段时可让学生进行说话训练:

老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)

1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。

2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。

练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)

1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

写字(分散写字任务,提高书写质量)

学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。

教学建议:

让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

伴教锦囊

词语解释:

专心;集中注意力。

严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。

会心:领会别人没有明白表示的意思。

失物:遗失的物品,文中指垃圾。

捡到东西失物招领启事4

(一)招领启事的定义和作用

招领启事是拾到别人失物后通知失主认领时使用的一种启事。这种启事一般是粘贴在拾到失物的地方,如果失物比较重要,还可同时在媒体上发表。

招领启事的作用体现在两个方面:一是寻找失主,以便物归原主;二是有助于促进社会道德风尚,推进精神文明建设的发展。

招领启事与寻物启事是相互对应的文体,都涉及到丢失物品的问题。但它与寻物启事有很大的不同,主要表现在对失物特征的介绍方面,寻物启事对失物特征的介绍比较全面细致,而招领启事则不能详细介绍失物特征,这是防止有人假冒失主认领。另外,寻物启事一般都有致谢意愿,招领启事显然不能有这一项内容。

(二)招领启事的写作

1.标题

标题有三种写法:一是写为“招领”二字,二是写为“失物招领”四字,三是写为“招领启事”。

2.正文

正文十分简单,无非是某人在某时某处拾到什么失物,望失主前来认领。如果物品中内容较多,例如是一个钱包,内装多种物品,可简要列出其内容名称,如“内装证件一本,饭卡一张,人民币若干”,以便失主核对是否本人所丢失。证件和饭卡的号码、人民币的数目,均不能详写,以防冒领。

3.认领地址或联系方式

最后标明发文日期。

例文一

招领启事

我校中文系黄复生同学20__年5月17日中午12点左右在校内南操场拾到一个女式皮包,内装政治经济学课本、笔记本、人民币等物。请失主到校保卫处办公室认领。

××大学保卫处

20__年5月17日

例文二

失物招领

20__年12月10日在北京市北太*庄附近从出租车上掉下一个箱子,内装专用电缆,为lucent出品。失主请打电话××××××××联系,联系人黄蕾。

捡到东西失物招领启事5

20xx年4月14日早晨,我单位工作人员在候车室拾到灰色钱夹一个,内有身份证、银行卡和现金等,请丢失者本人联系我单位工作人员领取。

**** 20xx年4月14日

寻物启事失物招领 [篇2]

现有同事在工地现场拾到钱包一个,钱包里面装有个人身份证、银行卡、现金等。

钱包失主身份证姓名:“***”,**省**县人。

请失主或知情者于近日到监理办公室(C1-C4部分项目)领取。

(注:认领者请出示有效证件)

***

寻物启事失物招领 [篇3]

本月18日我司一名员工在公司内拾到尾号为***的中国建设银行卡一张,请知情者或失主于三天内到总经办认领,逾期无人认领,公司将把失物上交财务部。

**有限公司

综合办公室

二〇一三年十一月十八日

——《失物招领》教学设计10篇

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