畅谈理想范例（优质4篇）

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畅谈理想【第一篇】

理想的作用：

理想可以指明人前进的方向；

理想对个人的行为有驱动和调和作用；

不同的理想造就不同的人生。

一个人拥有了理想并不仅仅意味着拥有了一个完美的剧本，随时可以叙述它，随时可以改变它甚至丢弃它；拥有理想还以为这要有把理想变成现实的动力、勇气和方法。

我们要制定规划，贵在坚持适当的调整目标。

有人说：没有理想的人生是灰色的人生。于是，在我美好的青春中，我为自己编制了许多五彩的梦。

九年义务教育阶段学习的完成，标志着我们即将进行人生的第一次重大选择：升学或者就业。我们当中的一部分人将升入高一级学校继续学习，一部分人讲走向社会，介入就业大军的行列。无论是升学还是就业，都是我们人生的又一个新的起点。不管是升学还是就业，这都是我们承担社会责任、实现自己职业理想的重要一步，都能够创造我们人生的价值。把握好自己人生的选择，“条条道路”都能通“罗马”。

畅谈理想【第二篇】

拥抱着光辉的阳光，

还把根扎实与广阔的大地，

萧山，你已透出一股股迷人的芳香。

我用心去体会，

看，小鸟，

正在天空快乐地飞翔，

她睁着眼睛，

发现了萧山这片美丽富饶的土地。

天，是那么蔚蓝，

云，是那么洁白。

那银白色的“大鸟”，

在这里自由地翱翔。

路，是那么洁净，

楼，是那么高大。

那一辆辆环保轿车，

在摩天大楼中穿梭高唱。

草，又是那么翠绿，

树，还是那么坚强。

我与同伴们，

在这里畅谈理想。

一切的一切，

那是四千精神在闪光。

美丽的萧山，

畅谈理想【第三篇】

每个人都有自己的理想，儿时的梦想少年的理想即便看到美丽的---白衣天使也会触感深情，想当一名救死扶伤的大夫。我儿时的梦想是想当一名幼儿园教师，因为每一个人都有童年，我要在孩子最美好的时光里播下最美好的种子，教导他：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的人。

等我步入了高年级，学习了雷锋叔叔为人民做好事，得到人民的赞赏。我便想当一名解放军为人民服务。

现在我知道了在这个现代社会没有知识是不行的，老师说过人生有三个转折点：小学升初中，初中升高中，高中升大学，我现在正迎接着我人生中的第一个转折点。我还要继续迎接我人生中的每一个转折点，我要努力学习考上知名大学，要硕博连读！

畅谈理想【第四篇】

关键词：拓展思维 师生互动 教学案例反思

根据教育改革发展要求，初中思品课要坚持将课堂教学与实践教学相融合，紧紧围绕育人为本、立德树人的教育目标，使思想政治教育原理与受教育对象的思维特点进行有机融合。

一、《畅谈理想》教学案例

本人是某中学的思想品德教师，在进行第四单元第一节《畅谈理想》的课程教学。首先，在课程开始之前我给每个同学发了一张纸，并提出课程要求希望每个同学在纸上描绘出自己的理想；其次，在纸上画出自己理想的基础上，将学生分小组展开交流和讨论。

在学生进行理想绘画的过程中，大多数学生都是画了飞机、汽车、房屋等，有一个学生画了一只蜗牛，我担心他没有理解我的课堂要求并善意提醒他注意我们的主题。在同学们画完自己的理想之后，便展开了热烈的小组讨论，有的同学画了一个火箭，说自己的理想是当一名宇航员，驾着宇宙飞船在浩瀚的太空里进行无穷的探索；有的同学画了一首轮船，说自己的理想是当一名船长，每天驾着大轮船在无边无际的大海里穿梭；还有的学生画了一顶博士帽，说自己的理想是当一名学识渊博的老师，给许许多多的学生传授知识……我被学生们的雄心壮志所震撼和感动着，他们都是有理想有抱负的孩子。这时候，坐在墙边刚刚画蜗牛的学生举起了手，我感到很诧异，猜测他会怎样的表达。在大家眼里，蜗牛是一种爬行极慢的动物，遇到外界的袭击时，也只会把头缩进壳内，大多数时候在雨天后出现，代表着一种软弱无能的象征，并不受广大人群待见。只见那位画了蜗牛的男生缓缓走向讲台，在展示台上放好了他的作品，这时候台下的同学开始窃窃私语，讨论着他怎么画了一只蜗牛。这时候，那位男生清了清嗓子，很认真地望着同学们发表了自己的观点。“我的理想是当一名建筑学家，先研究蜗牛。每一只蜗牛的背后都有一只壳，那是它们的家，我希望给每个没有家的孩子们设计一个家，让他们不再无家可归。另外，蜗牛虽然爬行得很慢，但是它绝对不会放弃前进，所以我要学习蜗牛那样永不放弃永远前进的精神。”听完他的描述，台下响起了雷鸣般的掌声，我听了之后深受感动并对那位学生的精神感到敬佩。

二、教学反思

（一）注重学生的主体地位

学生的想象力和对理想的清晰认识远远超出我预计的标准。在思品课堂上，教师应该充分发挥学生的主体地位，在课堂上体现学生的主人翁地位。同时，为学生提供一个自我展示的平台，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性和丰富的想象力，让每一个生命都在课堂里发挥出自己的魅力，绽放智慧之花。教师应从学生的兴趣爱好、认知水平和心理特点等方面出发，为学生创造一个活跃积极的课堂氛围，让学生进行独立自主的思考，而教师在课堂上则扮演引导、鼓励的客体角色。

（二）加强学生的思维创新能力

初中学生由于正处于思想和身心的发育期，具有活泼好动、对新事物有强烈的好奇心、丰富的想象力等特点，这时，就需要教师充分运用初中学生的自身特点，来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力。思想品德作为一门教育课程，使用原理对学生的渗透教育是远远不够的，这就要求教师在课堂上和生活中对学生的创新思维进行引导，例如那名画蜗牛的学生，可能很多人都不能够理解他的原意，但是通过站在初中生的角度上来看，这样活跃的思维、独到的观点和新颖的想象都是值得赞叹的。

（三）培养学生的自信心

当前的教育模式鼓励学生进行自主的学习，其目的在于让学生的潜能得到发挥和拓展。但是由于每个学生的智力和非智力因素都不尽相同，再加上生活环境和经历的影响，每个学生都形成了独特的精神世界，与他人看待问题的标准和处理问题的方式不同。这就需要教师全面关注学生间的个性差异，满足不同学生的学习需要，保护学生的好奇心，对于学生的创新性行为和想象力要给予鼓励，充分激发学生的求知欲和进取精神。

三、总结

初中思品课要想进行得有效率，就必须以学生为本，注重学生的主体地位，加强学生的思维创新能力，培养学生的自信心，让学生的智慧之花绽放。只有让学生在课堂上充分发挥自主能动性才能创造生动活泼的课堂气氛，从而有利于构建和谐课堂，提高整体的学习效率。

参考文献：

[1]刘。初中思想品德课趣味教学方式浅谈[J].中国校外教育（理论），2010（12）

[2]黄朝晖。关于学生课堂活动有效性的一些认识――基于初中思想品德课课堂教学案例的思考[J].思想理论教育（下半月行动版），2012（9）

[3]代秀林。初中思想品德“五环节”模式教学案例――社会主义初级阶段教学设计与反思[J].科学时代，2013（5）