小学生趣味游戏实用3篇

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课堂小游戏1

关键词小学生，美术课堂，游戏教学

如今的小学美术课堂教学活动中，课堂游戏教学已经不同程度地得到了推广和应用，其对于打破过去单一的教学形式，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性等方面都具有重要意义。

所谓课堂游戏，就是指课堂教学过程中，教师要紧密结合教学内容，充分发挥游戏的形式和特点，将游戏融入于课堂教学之中，从而调动学生学习的积极性和主动性，促使学生热爱学习和乐于学习的一种教学方式。如今，课堂游戏在小学美术教学中已被广大教师广泛推广和应用，然而，由于每位美术教师对课堂游戏的认识程度不同，部分美术教学活动中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的倾向和问题，从而未能起到课堂游戏是为美术教学服务的真正作用。因此，我们必须对此加以重视，避免课堂游戏成为小学美术教学活动中的摆设，要发挥其真正的作用。

笔者结合多年小学美术教学实践经验，对小学美术课堂中游戏教学的应用谈几点自己的看法。

1.课堂游戏优化了美术教学

小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生特点，他们会很乐意、很自觉地投入到游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如，刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看老师，听听老师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中到讲台上了。此时教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。

例如《雄伟的塔》一课，为了使学生了解什么是中国塔，我在教学中采用了拼图游戏，先出示一些各种颜色的纸块，请几名学生上来将红色的纸块拼在一起，看看这些纸块能组成什么图形。通过几名同学的共同努力，他们在黑板上拼出了一座中国塔。在拼图游戏中，拼图的学生积极配合，观看的学生目不转睛。通过游戏不仅活跃了课堂氛围，更让每位学生都直观地看到了中国塔的形象，了解了中国塔的特征，取得了良好的教学效果。

实践证明，课堂游戏促进了美术教学活动的顺利进行，为美术教学活动带来了活力，激发了学生的学习兴趣，并可以使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度。因此，小学生很喜欢上美术课，因为他们感到上美术课是愉快的学习知识。

2.课堂游戏要具有学科特点

课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如，一位美术老师在上《滚动乐园》一课时，为了让同学们更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，其先让学生玩乒乓球、足球和苹果。再以小组为单位，在黑板上画圆形的东西，还要比一比哪组画得多，学生们争先恐后的在黑板上画了很多圆形物体。当然，学生画圆形东西是有一定的难度的，然而让他们画一画、看一看是十分有好处的，能够让他们取长补短，可以为更好地为完成作业做好铺垫。

实践证明，小学美术课堂中，只有应用与学科内容紧密相联的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。而对于一些与教学内容缺乏内在的联系的游戏，除了可以让课堂热闹以外，并没有实质性的价值。

3.课堂游戏要与课程紧密结合

课堂小游戏2

1小学英语课堂中开展游戏教学建构的原则

启发性原则

启发性教学原则重在让学生掌握知识背后的思想内涵，学习对知识的领悟与理解能力。由于缺少良好的学习英语和应用的环境，对于部分小学生来说，学习英语过程中无法像学习母语一样容易，其中很多学生会出现英语单词记忆、语法理解、句式应用等诸多方面的问题，所以，很大一部分学生因为对学习英语缺少系统性的认识，即使耗费大量的时间学习英语，依然不得其法。因此，教师可以利用游戏教学方式，一方面，可以调动学生的兴趣，让学生带着探索的兴趣，深入学习；另一方面，在兴趣的牵引下，教师需要引导学生在英语游戏教学中掌握相关英语知识，关注学生对英语语言的理解，学生只有领会语言背后的学习规律，才能够在今后的英语学习中游刃有余。所以，游戏教学要遵循启发性原则，目的在于可以培养学生灵活的学习思维，激发学生的自主学习和创造思维能力。

目的性原则

很多具有多年执教经验的小学英语教师对游戏教学模式存在认知偏差，认为游戏对影响正常教学进度，只能增添课堂教学的趣味性，尤其在“双减”政策落实下，教师更多思考的是如何让学生高效学习，能够正常完成学习目标和任务。所以，很多教师对游戏教学并没有足够的了解。实际上，游戏教学是有效的教学形式，也是学生喜闻乐见的学习方式，但是游戏教学需要注意几个方面：一是教师需要做好开展游戏教学互动的准备工作，要明确游戏教学的目的在于提升教学效果，让学生更好地参与课堂教学活动，教师需要准备好各种游戏道具，设置好游戏场景，让学生围绕游戏的目的和教学目标，进行英语知识学习；二是教师想要防止学生过于偏向学习而忽视英语基础知识掌握，需要把握好游戏教学时间，不能影响教学进度，既要保证每个学生参与游戏活动时间不能过长，也不能因时间过短，无法带动学生的兴趣，所以教师需要合理规划。

互动性原则

小学英语课堂中应用游戏教学的特点需要每个主体积极参与课堂活动，所以，教师需要秉持着互动性教学原则，开展各式各样的互动活动，可以是师生互动，也可以是生生互动。通过互动可以帮助学生在语言交流中快速领悟和掌握英语知识，强化学生的记忆。在互动教学中，教师作为游戏教学的组织者和引导者，需要发挥引领作用，要在课堂新课导入环节、课堂讲解环节积极与学生互动交流，并提前制定好游戏规则，让学生根据游戏的规则和教师所给的游戏提示，完成相应的课堂学习任务。与此同时，对于学生的游戏表现，教师要及时给予鼓励性评价，既让学生认识到教师对自己的关注，并结合教师的评价，积极找出自身存在的不足，逐步提升对自我的学习要求，使自己的学习更进一步。此外，教师也可以开展生生互动教学，学生之间可以有更多共同的兴趣，而且在生生互动中，通过同学间的竞争与合作，让英语互动游戏凝聚了同学关系，带动了班级的气氛，提升课堂游戏教学的实效作用。

游戏的开展要突出全面参与性

英语教学游戏是小学英语教学中激发班级全员参与的重要手段，在实际实施过程中，教师需要确保学生的全员参与性，为了更好地让学生全程融入到小学英语课堂教学中，教师需要设计一些可以让每个学生都能参与以及顺利完成的游戏活动，减少基础薄弱的学生的学习自卑感，让每个学生都能根据已有的认知和基础，在探索新知的过程中发挥个体优势和价值。比如：教师可以组织小组竞赛的活动，以“Standup/Sitdown,”游戏为例，这项游戏活动内容是由两位同学为一组的比赛形式，由教师担任指挥人，教师按照黑板上或者多媒体教学课件上的单词，一边指挥一边念出单词，当教师所指和念出的单词吻合时，学生就做相应的动作：Standup/Sitdown，而胜利的标准是看谁反应快，同时又能准确作出相应的行为。为了防止一些同学进行比赛时，其他同学的注意力不集中，对课堂互动环节参与性不强的问题。教师可以优化课堂组织教学形式，将这个游戏进一步优化升级，以班级为单位划分两个小组，每个小组成员轮流随机抽取学生参加比赛，最终以小组总成绩累计得分计算。这样可以吸引所有学生积极参与课堂教学活动，让每个学生都有参与比赛的机会，并集中注意力，关注到比赛。

2围绕不同教学阶段开展游戏活动

课前导入阶段，激发学生的热情

为了可以将学生的注意力转移到课堂教学中来，教师需要先对学生有基本的了解，并在课堂导入环节营造良好的游戏教学气氛，激发学生的好奇心，将关注点集中到课堂中来，快速融入语言教学情境和进行学习状态。以及教版小学英语三年级下册unit3“Whatforlunch？”为例，教师可以播放It'stimeforlunch英文歌曲，为学生构建欢乐学习的气氛，使学生在语言情境中快乐使用语言。同时，运用具体事物或搜集相关图片，让学生更直观地理解与认知词汇，以此培养学生的情感态度与价值观，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当学生沉浸在欢乐的教学氛围中，教师通过猜谜游戏、卡片连连看游戏等，将教学内容渗透到其中，让学生明确本堂课学习的任务及要求，使学生在教师的引导和游戏参与下，认知sandwich、milk、dessert、cookies、icecreamcake等词汇，并能够运用句子：Whatsforlunch?进行问答互动，让学生会在实际情境中进行运用。

课中运用，促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，帮助学生更快吸收新知识，发挥特长和学习潜能。为此，教师需要精心设计与安排教学内容，结合趣味游戏，帮助学生改变以往机械化记忆枯燥单词、句型、语法的学习模式，让学生在游戏中更深入理解课文内容，掌握英语知识，并明确学习重点和难点，针对自身薄弱项，利用课余时间，针对性补充。所以，教师设计游戏需要秉持循序渐进的构建原则，按照教学内容由浅入深、从学习难度从易到难这样的过程，进行安排，让学生递进式参与游戏教学活动。例如：计划在一节课上学习7种颜色的单词，首先，教师可以让学生看有7种色的图片，做“Look，Listenandpoint”的游戏，再做“Look，Lisandnumbcr”游戏，提前给图片做好顺序编号；其次，开展“Look,Lisandsay”游戏，让学生根据教师所说的编号，快速反应并说出图片相关单词；最后，做“Look,Listenandwrite”游戏，让学生准确写出编号及对应的单词。从这样一套游戏流程中，锻炼了学生英语听、说、读、写的能力，从说开始，逐渐深入，不仅可以拓宽了学生的英语词汇量，还可以调动学生的感官，利用他们的眼睛、耳朵、手、脑等，全身心投入到游戏教学环节中，随着教学内容的深化下，提升学生的语言应用能力。

课堂收尾强化阶段，让学生乐学不倦

英语课堂教学除了课程导入环节、课中讲解与知识传授环节，还需要围绕课堂结尾对知识强化的环节，让学生能够熟练掌握新知，并与已有的知识建立连接，加强实践练习和巩固运用。只有学生能将所学的知识熟练并准确应用到实际练习中，才能让游戏教学有个完美的收尾，提升游戏教学的效果。但是小学生学习专注力时间较短，学生也很容易在课后强化阶段感到学习的疲劳。根据心理学内容显示，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散，会被其他事物所影响。为了让学生始终维持饱满的情绪，教师设计竞赛类游戏，并设置奖励环节，使学生端正学习态度，在欢声笑语中减轻学习疲惫感，完美结束这节课。

3游戏教学在小学英语课堂中的实践策略

利用英语游戏导入情境

利用趣味性的英语游戏导入课堂，可以让学生自然地进入到教师创设的新课堂教学情境，使学生乐学、爱学。在游戏导入环节上，教师不仅需要发挥游戏教学的趣味性，还需要将英语知识的教育性与其良好结合起来。比如：在教授四年级上册Unit1TheClothesWeWear内容时，首先，教师可以带领学生玩一个小游戏，先活跃一下课堂气氛，接着教师以互动提问方式，引导学生积极发言，如→←大家能否用英语来描述一下教师所穿的衣服？学生会根据现有掌握的英语知识，说出“dress”“coat”“pants”等单词，以此展开师生互动；其次，教师可以引导学生以同桌合作学习模式，围绕对方所穿衣服的类型、特点等，进行交流，当学生遇到不会的单词或者出现学习问题时，教师可以从中进行适当的帮助；最后，教师可以根据学生积极的参与情况，顺势导入今天所学习的内容，通过这种游戏性的导入环节，让学生基于目标意识，更好地提升课堂注意力。

以教材内容为基础设计相应的游戏活动

教师进行游戏教学需要紧贴教材内容，以教材为基础，根据教学需要和学生差异化的学习需求，适当补充游戏内容。这样可以更好地丰富英语游戏课堂，提升课堂教学效率。因此，教师在设计游戏活动时，一是教师要明确教学目标，结合教材内容，设计相应的游戏活动形式，让学生既体会到游戏化学习的乐趣，又在游戏中掌握教学的重难点以及自身学习的薄弱项；二是教师合理规划游戏时间，设计的游戏内容要考虑到学生的知识基础和学习层次，确保学生在参与游戏活动后不会影响后续教学活动的正常开展。例如：在教授三年级下册Unit1Animalsonthefarm内容时，为了确保学生顺利掌握本课关于农场动物的英语单词，教师可以利用看图猜单词的游戏方式，以游戏方式呈现各类有关本节课所要学习的单词内容。如在教“cow”这个单词时，教师可以用粉笔画出奶牛的图案，或者利用多媒体技术呈现出奶牛图片，请学生们猜这是什么动物，学生很容易会猜出这个动物的名称，然后教师可以顺势说：“这个动物用英语怎么说，有谁知道吗？”能够准确快速说出“Cow”这个单词的学生只在极少数，教师仔细讲解这个单词，并配合奶牛的叫声和儿歌动作，加深学生记忆，让学生在游戏过程中掌握所学知识。

以合作学习为基础，开展生活化的英语游戏

游戏教学设计需要站在学生学习需求的视角，以学生需要为中心，将教育目标与学生的学习特点相结合。同时，利用生活教育的理念，将英语游戏教学生活化。第一，教师需要为学生创造特定的生活教育情境，通过角色扮演的游戏方式，促使学生主动学习。例如：在三年级下册Unit3FoodandMeals教学中，教师可设计“争做小小营养师”的游戏内容。教师可以提前将英语单词制作成卡片的形式，让每个学生根据自己扮演的角色，在正确说出自己想要的物品的单词后，将该卡片带回到座位，然后学生根据情境模拟，进行互动交流。第二，教师也可以利用信息技术，呈现出milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等单词图片，让学生将教室当作餐厅，由教师扮演餐厅服务员，学生扮演顾客。学生根据卡片单词以及运用What'sforbreakfast/lunch/dinner?Ilike...句型，与小组其他成员交流并制作出有营养的菜谱。这样会激发学生主动学习的兴趣，让学生自然在不同教学环境和互动的方式中，从“被动式学习”转变成“我要学、喜欢学”的方式，提升学生主动学习的意识和语言学科素养。第三，教师可以广泛搜集教学素材，并结合课本涉及的英语知识，如单词、短语和句型等都融入到游戏教学情境中。以四年级上册Unit3Let'sGo!教学内容为例，由于教学内容本身与生活紧密相连，教师可以利用现代教育方式，搜集游戏教学的资料，结合课程内容，以互动教学为原则，展开小组合作学习模式，让学生基于学校场景下，以“Howdoyougotoschool？”“Ioftengoby...”等句型作为游戏操作的主要内容，让学生尝试着用英语对话交流，可以小组探讨，遇到问题也可以求助教师，通过这样设计让学生明白英语的实用价值。

4结语

课堂小游戏3

关键词：小学英语；课堂游戏；设计原则

在小学英语课堂教学中应用游戏，有利于小学生的身心发展，帮助小学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学内容，同时锻炼并提高小学生的记忆力、观察力、想象力、创造力、判断力和思维能力等，为了让游戏能更好地发挥其作用，课堂教学中的游戏设计应遵循以下原则：

一、目的性

小学生喜欢游戏，但课堂教学中的游戏是为了课堂教学内容服务的，帮助完成课堂教学内容是目的，而游戏仅仅是手段，游戏设计者必须牢记这一点。设计者必须清楚，游戏的设计是为了复习旧知识还是操练新知识，是为了掌握重点还是突破难点，是为了营造轻松的氛围还是增加课堂的趣味性，由目的来决定需不需要游戏、需要哪种游戏、何时开展游戏、游戏时间长短等。总之，游戏是为教学内容服务的，必须根据教学内容来设计，游戏的一切都必须以服务教学内容为宗旨。

二、安全性

小学生活泼好动，好胜心强，加之喜欢游戏，玩起来会很“疯”，这样就存在安全隐患，因此设计者必须考虑到学生做游戏时的安全，确保所设计游戏的安全性和操作游戏过程中的安全，并且一定要在游戏前给学生讲清楚在游戏中如何保护自己，让游戏在安全的环境中进行，让学生在安全的游戏中学习。

三、趣味性

大量事实表明，当学生对所学习的内容产生兴趣时，他们更容易集中注意力，有更大的求知欲，能更好地感知和记忆所学知识和技能，更容易获得学习的喜悦。因此，游戏的设计必须具有有趣的语言环境、有趣的活动、有趣的竞赛等，能很好地激发学生的好奇心，使学生积极主动地参与游戏，从而在快乐中学习语言知识，掌握语言技能。

四、层次性

游戏设计要考虑到每一个学生，要有层次性。每个学生都是一个独立的个体，各方面的因素造成了学生的个体差异。为了让每一个学生都能参与到游戏中，为了让每一个学生都能得到发展，为了给每一个学生都创造机会，设计者要根据学生的实际个体差异，分层次开展游戏，让每一个学生都能体验到收获的乐趣和成功的喜悦。

五、规则性

“没有规矩，不成方圆。”课堂游戏的设计必须兼顾其规则性。小学生天性喜玩好动，玩起来很可能会没有分寸，而课堂游戏必须服务于教学内容，那么课堂中的游戏活动必须有序、组织得当。为了更好地实现游戏的功效，课堂游戏必须受其规则制约，如，安全活动规则、文明活动规则、内容呈现规则、人数限制规则、时间限制规则、角色表演规则、良性竞赛规则和输赢确定规则等。游戏中学生必须遵守相关的规则，做到收放自如，令行禁止。

六、竞争性

根据小学生好奇心强和好胜心强的特点，设计者要充分考虑课堂游戏的竞争性。在游戏中比赛谁的学习习惯最好、谁做得又好又快、谁的学习方法最有效、哪个小组合作得更好等，这样，学生不服输的特点都会让他们自己尽力做到最好，不仅提高了学生的参与度、提高了课堂效率，还培养了学生向困难挑战的意识、形成你追我赶积极向上的气氛、培养了合作意识和集体荣誉感。

七、启发性

课堂游戏除了活跃课堂气氛，掌握课堂知识，还应开发学生智力、培养学生能力。

例如，在课本剧表演中，教师引导学生超越现实把自己置身于课本情境之中，将自己想象成课本中的角色，引导学生学会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象他们眼前不存在的事物，使他们更好地理解课文，并且有助于他们想象力的发展。设计者可以在游戏中利用图片、实物、情境、故事等引导学生去观察、分析，这有助于学生思维的发展。设计者可以在游戏中设置开动脑筋环节，这有助于学生学会团结合作，促进学生学会独立思考。

八、多样性

一个游戏如果玩得久了，学生就会渐渐失去兴趣。为了让学生保持兴趣，游戏的设计必须体现多样性。根据教学内容，我们可以采用多种游戏，如，采用字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏和数字类游戏，也可以考记忆、比反应、赛速度、快观察，还可以采用生动的活动，如“课本小品”“字母、单词接力赛”“小配音”“小演员”“猜一猜”“听听画画”“唱唱跳跳”“找朋友”“传话”“开火车接力赛”等，多种游戏能更好地调动学生眼睛、耳朵等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在活泼欢乐的气氛中学习，从而提高课堂效率。

九、灵活性

课堂游戏的灵活性是指游戏在围绕教学内容、服从教学要求的前提下，设计者要根据教学目的适时、适度地开展相关游戏活动，灵活处理教材内容和游戏活动的关系，灵活处理教学过程的各个环节，灵活处理游戏中出现的问题，并根据需要进行适当调整。同时，游戏形式要灵活，游戏教学包罗万象，组织形式也多种多样，设计者在游戏中应根据课堂气氛和课堂节奏灵活调整，灵活性应贯穿课堂游戏的全过程。

十、全面性

课堂游戏的设计必须注意全面性。首先是学生的全员参与，根据学生实际情况设计游戏的各个环节，采用独立完成和小组合作等方式，特别鼓励内向和学习差的学生积极参与，让所有学生都能体会游戏的乐趣并有所收获。其次是促进学生学会合作，互相学习，互相帮助，共同进步，帮助学生树立正确的竞争意识，正确面对竞赛的结果，培养学生的组织性和纪律性。同时，还要寓德育于游戏中，通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，树立正确的荣辱观，培养个人成就感和集体荣誉感，使他们全面发展。

十一、创造性

小学生天性好奇但注意力不能持久。刚开始学习英语时，由于好奇他们会对英语感兴趣，可是随着时间的推移，所学内容逐渐增多，难度逐渐加大，有的学生的兴趣会逐步减弱，个别学生甚至可能兴趣全无。若经常做相同或相似的游戏，他们的兴趣和积极性都会下降，甚至消失。为了培养和保持学生的学习兴趣，游戏的设计必须有新意，在经典游戏的基础上再加工，利用多媒体推陈出新，也可以让学生自己设计一些他们易于参与的、乐于接受的游戏，这样的游戏才能在课堂上永葆青春，一直发挥它的积极作用。

此外，课堂游戏的设计还必须注意时尚性、公平性、直观性、鼓励性、真实性和针对性。

总之，高质量的课堂游戏离不开科学且精心的设计。教师应根据教学内容和学生实际去灵活应用课堂游戏设计的各种原则，使游戏能激发每一个学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在营造轻松愉悦的课堂氛围中掌握重点、突破难点，同时培养学生的合作意识和正确的竞争意识，促进学生独立思考，开发智力，培养能力，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]吕红。浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].英语教学，2007.