规范化培训【范例4篇】

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护士规范化培训范文【第一篇】

关键词：新护士　岗前培训

中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1729-2190（2007）7-0085-02

护理学是一门实践性很强的独立学科，对于刚刚走出校门进入临床工作环境的新护士来说，怎样尽快地适应新的环境，实现从学生到专业护理人员的角色转变，胜任临床护理工作。是各级护理管理者关注的问题，它关系到护理队伍的建设和护理服务质量。开展针对毕业一年护士（称为新护士）的培训是解决这个问题的有效方法。我院几年来开展对新护士的培训，取得了较好的效果，介绍如下。

1 制定培训内容

护理理念

护理是一种服务，是助人的方式，护理的核心是关怀，护理程序是护理的工作方法，护理工作是护士运用护理程序对服务对象进行评估诊断、计划实施、评价，从而对其提供生理、心理乃至社会的有效护理服务的过程，护理是一门实践性很强的专业，有着自身的知识体系、教育体系、专业标准、价值信念和论理。

护理人员应具备的基本素质要求

热爱护理专业，具有护理专业基本知识和技能，并按照专业标准和规范进行护理实践，具有护理专业所需的态度、价值、道德和自律，能够关怀、同情服务对象，能够运用护理程序评估服务对象的需求和健康问题，并提供有效的护理，具有良好的沟通能力和团队精神。

新护士的特点

刚刚走出校门的护士，虽然学习了一些理论知识，接触了一点临床实际，但这只打下了一个基础，与专业护理人员存在着很大的差异，新护士有以下特点：(1)护理专业所需的态度、价值、信念还未完全形成；（2）临床基本技能有待进一步学习、实践、提高；（3）沟通交流技巧需要不断地学习提高；（4）团队协作精神、慎独精神和工作自律性还需要在临床环境中不断培养；（5）不熟悉医院的环境，规章制度和工作流程等问题；（6）临床思维还未形成。

护士成长的特点

护理人员的成长具有实践性、晚熟性的特点，实践性是指理论知识、工作经验、操作技能，只有通过实践才能掌握、积累、提高。晚熟性是指学习周期长，因此护士的培训不能急于求成，要循序渐进。

2 新护士培训的目标及方法

根据对新护士上述特点的分析，我们把对第一年新护士的培训重点放在培养专业护理人员应具备的基本素质和专业素质上。

培训的总目标

通过一年的培训，使新毕业的护士能够达到：（1）具有专业护理人员的职业态度和职业道德。（2）遵守医院的各项规章制度，维护医院和护理人员的形象，无违纪行为；（3）熟练掌握各项基础护理操作，各种操作考核达标；（4）能够胜任临床各个班次的护理工作，能够为病人提供有效的护理；（5）能够理解和陈述护理质量标准，并能依据质量标准进行护理实践；（6）通过护士专业注册考试。

培训的方法

分为岗前和岗位培训两个阶段。岗前培训的重点是使新护士熟悉医院的各项规章制度，医院文化服务理念和职业道德。岗位培训的重点在岗前培训的基础上使新护士逐步熟悉医院的环境，适应临床工作，实现从学生到护士的角色转变，培养专业护理人员应具备的基本素质。

3 制订严密的培训计划

岗前培训阶段

时间 2～3 周，首先熟悉医院环境，是培训护士的必修课。其内容包括，病区环境、治疗室、护理室、抢救室、监护室。卫生间等各个相关科室的位置。

强化规章制度。

（1）基本素质要求和护士礼仪培训，岗前培训要求新上岗护士必须有严格的时间观念，不许迟到、早退，不许中间办私事，要求在工作时间不许聊天，不许背后议论别人，不许在工作其间接手机或用医院电话聊天谈私事，工作时间内不许着奇装异服，化浓妆，留长指甲。要求在病区工作中要说话轻、走路轻、动作轻；使护士们能够严格自律，衣帽整齐，紧张有序地投入到护理工作中；（2）明确各班职责，要求护士按程序工作，新上岗护士在毕业实习时对一些职责有所了解，在培训班上还要进一步强化。要求护士对每一个病员都进行认真的交接班，认真记录护理记录，做好晨、晚间护理，生活护理，观察病情和护理效果，研究制订符合病人的护理方案。这些培训结合临床实际进行，很具有操作性；（3）查对制度的培训。增强查对意识，了解查对工作的重要性，使规章制度成为每位护士护理工作中的必然行为，而不是负担。

预防医院感染意识培训。

在预防院内交叉感染的培训中，强调以下几个内容。（1）垃圾分类及登记（2）无菌物品的检点保养方法，（3）强化安全操作观念，提高自我防护意识，要求做到为病人负责，为自己负责。

岗位培训阶段

时间为一年，此阶段的培训以各科的科护士长和高年资带教老师为主。此阶段分为两个阶段。

岗位培训第一阶段：

时间为3个月，为带教老师指导下的临床见习阶段，培训重点是在岗前培训的基础上熟悉临床环境。各病房的培养内容有：（1）讲解各班职责和工作程序，并见习各班工作；（2）带教老师根据病人的具体情况适当安排新护士进行各种基础护理操作；（3）讲解专科的基本护理常规；（4）在专人负责带教的前提下，安排新护士与不同的护理人员合作，使其尽快熟悉本科室工作人员。

岗位培训第二阶段：

时间为 9 个月。为带教老师督导下的临床实践阶段，培训的重点是使新护士逐步适应临床环境，并在此环境中按照专业标准进行护理实践，实现从学生到专业护士的角色转变，并能够在带教教师督导下，解决临床中遇到的护理问题。(1)指导带教各班次的护理工作；(2)督导临床各种基础护理技术操作；(3)督导专科护理技术操作，(4)指导健康宣教及护患勾通的技巧。

4 评价方法

阶段评价

在岗前培训结束前和岗位培训的不同阶段分别进行，考核工作由护理部教学人员与科室护士长及带教老师共同完成。

终末考核

新护士完成上述培训和实践后，护理部要对新护士进行全面的考核评价，需要新护士达到以下标准，才能成为正式的护士：（1）按时完成培训计划并无延期。（2）基础护理操作考核达标；（3）胜任临床各班次的工作，护士长及带教老师对新护士的评价合格；（4）通过国家组织的注册护士考试；（5）在培训阶段无病人投拆。

对不同学历层次的新护士进行有针对性的培训

规范化培训【第二篇】

以天津冶金职业技术学院为例，分析了高职院校教师培训的重大意义，指出当前高职院校教师培训存在的主要问题，探讨了教师培训规范化的组织管理与实施中的一些方法与手段，以期提高教师培训的质量和效率。

关键词：

高职院校；教师培训；规范化管理

要办好高等职业教育，关键是要加强师资队伍建设，所以高职教育的重要成功因素是师资建设质量水平。当今的高等职业教育具有一定的专业性和职业性，因此打造一支具有理论知识和专业实践能力；既有过硬的专业能力，又有优秀的职业素养的“双师”型教师团队，是提高师资队伍质量的主要内容。师资队伍建设中提高教师质量是非常重要的工作之一，教师的培训是提高教师质量的要素。我国的高职院校应立足于自身发展实际，然后在充分满足教学工作前提下，借助加强教师培训管理有效提高师资队伍建设的实际质量水平。下面以天津冶金职业技术学院为例，阐述了教师培训规范化管理实践的一些方法与经验。

1高职院校教师培训的意义

教师培训促进教师成长

教师的教育主要包括三个阶段：第一阶段是基础教育阶段，指的是每个人学生时期所受的基础教育；第二阶段是教师初步训练阶段，是任职教师之前所进行的专业化理论实践，也是成为合格教师的重要条件；三是指在职教育阶段，也是补充以及继续阶段，并始终贯穿到教师职业生涯当中。我们可以将教师教育过程看作终身教育过程，不仅有助于促进教师的健康成长，还完全满足终身教育理念。因此，高职院校应从教师的实际需要出发，积极组织开展不同水平以及不同形式的教育培训活动，进而为教师提供大量学习以及进修的机会。

教师培训可以促进教学质量水平提高

从某种程度上讲，高职院校学生的发展很大一部分原因在于教学质量水平的高低，而教师作为学生未来发展的主导者，属于人才培养的关键因素。因此，需要在实际工作过程中，不断强化骨干教师培训、带头人培训以及教学管理工作人员培训，从而建设一批高质量的教师团队，制定相应的奖罚制度，对在教育教学期间具有突出贡献的高职院校教师予以一定力度的奖励等一系列措施，有利于提高教师队伍的整体水平。教师队伍的整体素质的提高也是加强高职院校的核心竞争力所在。

教师培训是高职教育发展的需要

近年来，高职院校不论是在学校数量还是招生规模上都不断的上升，逐渐在我国的高等教育中占有半壁江山。扩大规模，关键是资金；抓内涵建设，关键是师资队伍。做好教师的培训是提高师资队伍水平的重点。因此，教师队伍的培训体系建立是当前高职院校建设的重大项目。

2高职院校教师培训工作中可能存在的问题

培训体系不完善

师资培训属于一项系统性的工作，从教师能力素质测评、师资培训规划的制定到采用的方法手段、效果的评估，都需要一系列有序的综合规划。例如在职业教育比较发达的德国，在职教师必须接受新技术新知识，不断接受继续教育，参加培训进修是德国教师必须履行的义务。现阶段，我国部分高职学院都具有完整化的培训体系，对教师的要求参差不齐，建立一个完整规范的培训体系，对培训规划、培训内容、对象、方法以及培训效果评估实施综合管理迫在眉睫。

高职教师培训内容缺乏高职特色

目前，大多数培训都以短期培训项目为主，培训的内容和范围不够广泛，对于教师的专业化素养、技术能力培养、创新精神，尤其是对教师的实践教学能力的培训比较少。我国高职教师队伍比较复杂，部分教师缺乏企业一线生产经验，无法有效地指导学生实践操作。因此，高职教师的培训不能拘泥于形式，更应注重企业锻炼，校企合作深度有待进一步提高。

高职教师培训效果评估机制缺乏

目前，我国的高职教师培训更注重培训，投入较大，但是忽略了培训的效果评估和验收。很多培训只流于形式，无法调动高职院校教师参加教师培训的主动性与积极性。此外，高职院校教师最终培训成果很难实现学院内部推广，只是教师个人受益，往往不能够在整个高职院校内部起到有效的示范作用，进而影响教师实际培训教育效果，在学院层面上也丧失了组织培训活动的积极性。

3培训规范化组织管理与实施

实施教师培训要有计划性，做好前期的申报工作

科学化的教师培训，能够帮助教师合理规划自身的未来发展，对教师的自我成长起到至关重要的作用，而且还属于学校激励教师提升教学质量的有效手段。所以，高职院校应该根据学校的实际发展情况以及专业化的建设规划状况，合理评价以及科学分析教师队伍的现状以及工作人员的素质水平，并在此前提下，制定出切实可行的教师培养方案。该教育培养的方案时间区间可以三年也可以是五年，在最终的培养计划中应明确具体教师培养目标、培养方法、培养途径以及培养成果类型，然后在学校管理制度的指导下进行实施以及管理。此外，学校还应该鼓励教师个人按照学校要求以及自身情况完成自身职业规划与培训进修计划，之后进行分阶段执行。

教师培训的规范化管理要明确分工

教师培训的规范化管理要有相关的制度，更应重在落实。由于教师培训是一项系统的工程，工作范围广，工作量大，涉及人员众多，要求高，因此需要各部门共同协作完成管理工作。例如，人事部门作为学校教师管理的职能部门，应当对教师培训工作承担协调工作；教学规范、职业教育教学能力的培养的培训由教务部门具体负责；教师下厂实践可由各系部具体负责；教师科研能力的培训可有科研部门负责；出国培训可由外事部门负责；教师的学生管理能力的培训由学工部门具体负责。

教师培训的规范化管理应注重过程的管理

教师培训的规范化管理在有计划和明确分工的基础上，应该注重培训过程中的管控。在培训过程中应定期向学校汇报学习情况，做好相应记录和材料的收集工作。

构建高职特色的教师培训验收评估体系

教师培训的验收与评估工作是一个完整培训流程的最后阶段，是检验一个培训项目所产生结果的重要标准。评估的目的是了解培训是否达到预期目标；是否收到预期效果；对于今后的工作有哪些改进。评估的结果是以后培训活动的重要依据，同时评估的压力还是保证教师参加培训的动力。为了提高培训成果实践应用效果，对培训教师进行跟踪检查，跟踪时间一般为1至3年。培训成果实践应用形式多种多样，培训人员通过培训对教学、管理、科研、课程改革等方面所做的具体工作，如教学改革案例、创新教学方法、管理举措、科研、、课题研究等。当前，高职教育竞争激烈，高职院校应通过不断加强教师培训来提高教师素质和竞争力，因此建立教师培训的科学化、规范化管理体系势在必行。只有建立起这样的管理体系，教师培训才能事半功倍，取得很好的效果。

作者：李焱 李桂云 单位：天津冶金职业技术学院

参考文献：

[1]彭友华。关于按科学发展观建设高职院校师资队伍的思考[J].当代教育论坛，2009,(7).

护士规范化培训范文【第三篇】

关键词基层；ICU护士；规范化培训

doi：/（s）.文章编号：1004-7484（2014）-04-2049-02ICU接收的都是病重、病危的人员，顾名思义，在重症加强加护病房的病人病情复杂、发病速度快、风险较大，这就需要ICU护士的反应能力强、观察敏锐，并且专业知识扎实，能利用所学的监护急救技术，沉着冷静的对待病人的突发状况，尽最大可能保住病人的生命。因此，对基层ICU护士进行规范化培训是非常有必要的。1基层ICU护士规范化培训中存在的问题

总结发现，在对基层ICU护士进行规范化培训的过程中，存在以下几方面的问题：

培训制度存在缺陷近十年来，我国一直在实施护士规范化培训制度，护士规范化培训不但为学员提供了公平竞争的机会，而且很好地激发了学员们学习的热情，促进学员们工作的积极主动性[1]。然而，虽然我国卫生部很早就出台了有关护士规范化培训的方式、考核办法及培训基地的文件，但是实际上护士规范化培训制度仍然存在较多缺陷。例如，经卫生行政部门认可的护士规范化培训基地至今没有建立，导致该接受陪训的学员只是在所属单位内接受培训。由于是内部培训，学员间没有足够的竞争力，而且培训完成后学员仍在原来的医疗机构工作，工资及待遇和原来毫无差别，学员学习的主动性和工作热情不高。另外，内部培训往往不够全面，而且考核的标准也不统一，不能切实保证考核的公平与公正，这对护士的规范化是非常不利的。

基层ICU护士人员的素质问题在护士规范化培训中，接受培训的人员的个人因素也有着较大的影响。首先是受教育程度的不同，如毕业院校和学历，都会导致专业知识水平和临床操作水平的不同；其次，个人素质及理念的不同，也会使沟通能力和对工作的适应能力不同。虽然在护士规范化培训中要求培训地根据学历对不同学员分开培训，但是实际培训过程并非如此，培训过程过于一致，毫不关心学员能否理解和接受所讲的知识。此外，护理工作是比较辛苦的，而且现在社会上“重医轻护”的现象非常普遍，造成了护士的工作热情不高，没有主动性。还有一部分学员对自身的要求不高，只是学习基本技能，按部就班的工作，非常机械化，其从主观上就不努力，培训自然不会有好的效果[2]。

培训机构人员不够、资金不足目前，国家并没有专门提供进行护士规范化培训的经费，医院为了节省开支，自然不会为了更好地完成培训工作而花钱去聘请专业培训人员。此外，对学员进行培训是一件很辛苦的工作，工作量非常大，经常需要超负荷工作，因此专业培训人员非常稀缺，很多培训机构都存在培训人员不足的问题。综上所述，担任培训任务的人员一般都是单位内部专业知识和经验都比较丰富的工作人员，而接受培训的人员也会忙于日常的工作，有时会错失很多学习的机会，使培训达不到预期的结果。2做好基层ICU护士规范化培训的方法

基于上述基层ICU护士规范化培训中存在的问题，提出以下几种解决方法：

进一步完善培训制度，对护士人员进行科学的考核与评价对于培训基地方面，可以在一定的区域内挑选一个或者几个技术水平高、有着较多病人种类、具有多种病情和全面的临床学科的医院作为培训基地，并且制定全面的护士规范化培训方式，不但要对学院的职业道德进行培养，还要灌输理论知识和讲解临床操作的技能。对于考核标准，虽然国家现在还未统一，但是区域内可根据实际情况制定一套科学的、公平的评定体系。培训结束后，培训基地要给通过考核的学员颁发证书，对于没有通过考核的学员，培训基地可让他们进入下一轮培训或者将其淘汰，这样做能着实保障护士规范化培训起到的积极作用，促进学员间的竞争，提高护士的整体水平，不让规范化培训只是一个形式。

对受训学员进行激发，提高他们学习和工作的主动性竞争是激发学员学习积极性和工作主动性的有效方法，有了竞争，学员才会更加努力，但是，培训结构更要注重培养学员主观上的主动性和积极性。学员只有从主观上树立了勤奋学习、爱岗敬业的观念，才能从根本上解决学员自身的问题。在培训的过程中，还要让学员了解基层ICU护理的重要性，增强他们的自信心及荣誉感；同时要让学员认识到自身对病人起到的重要作用，对病人更加有责任心。

合理分配培训机构的人员，确保培训的顺利进行充足的培训人员和足够的培训基金是保证护士规范化培训工作顺利完成的前提条件。为了保证我国临床护理水平的提高和基层ICU护士不断规范化，卫生行政部门应根据培训的实际情况，对所在区域的培训基地进行补贴，提供资金上的支持，并且要为解决培训机构人员缺乏问题作出努力，合理分配培训人员，确保培训人员和接受培训的学员都有充足的时间，保证培训工作圆满完成[3]。3结语

在医疗机构中，护士的工作虽然不像医生救死扶伤那样重要，但是在护理方面护士也起到了非常重要的作用。本文主要阐述了基层ICU护士规范化培训中存在的问题，并结合存在的问题提出了做好基层ICU护士规范化培训的方法。只有ICU护士不断规范化，医疗机构的护理水平才能不断提高，才能更好地完成对重症及加护病房病人的看护工作。参考文献

[1]杨兰香，王梅，陈献乐，盛爱丽。加强临床实习护士护患沟通能力培养的研究[J].护士进修杂志，2010（11）.

护士规范化培训范文【第四篇】

[关键词] 临床带教；规范化培训；临床实习；护理教育

[中图分类号] [文献标识码] B[文章编号] 1673-7210(2010)03(b)-149-02

目前，军队进行精简整编，军队护士学校留存甚少，这意味着军队医院没有了护士培训基地；医院护士也是精简的主要对象，护理人才大量流失。为了培养适合军队医院特点，适应医院飞速发展以及临床护理教学力量不足的现状，根据护生在院实习过程中存在的问题，对护生进行规范化培训的探讨，现报道如下：

1 护生临床实习存在的问题

护生进入临床具备的素质差距较大

我国的护理教育无论是大专还是中专，学生在校前两年都是坐在课堂学理论，最后一年到医院实习。由于招生数量比较大，学生见习机会很少，更没有机会动手为患者进行护理，所以护生到医院后感到陌生，无论是对环境，还是工作内容都了解甚少；大部分护生对护士素质缺乏认识。因为我国国情的特点，大部分护生又是独生子女，从小娇生惯养，动手能力较差，经受挫折机会很少，所以无论是心理、体能及业务素质都准备不足，与应具备的护士基本素质差距较大。

学校教学存在着差异

过去我院是军队护校的教学医院，护生主要来源有固定的培训基地。现在，每年护生来自8～10所护士学校(护校),加之个人途径联系的护生，可有20所护校之多。学校所选的教材不同，如有的用省教材，有的用21世纪课程教材，每所护校根据自己的教学医院的特点，都会有自己独到之处，但必然带来临床教学有所差异，护理操作步骤和手法也有差别。

理论与实践脱节

由于缺乏临床实践的机会，面对临床上出现的诸多护理问题，多数护生不能理论与实践联系起来，感到学非所用，或出现动手不动脑的现象，即便部分在校成绩优秀的护生，也不能将所学知识灵活运用于临床实践[1]。例如：老年患者输液时，患者要求快点输完，护生就给患者调至最快速度，不考虑老年患者短期内进入大量液体易出现心脏负荷过重的危险。

缺乏沟通技巧

护生缺乏与患者之间的沟通技巧，往往因言语生硬、机械，造成护患双方气氛紧张，造成不配合或配合不默契，以致患者对其丧失信心，甚至造成不必要的误解和言语冲突，如有的护生不采取回避性语言，导致患者及家属误解和错觉；又如有的护生谈到：到了病房，我真不知道应该做什么？见到患者说什么？只能跟着教员走，更谈不到主动为患者服务了。

对护理风险认识欠缺

尽管反复强调护理操作时教员要放手不放眼，护生发生差错，主要责任归于带教教员，差错也算在教员名下，但在带教教师资缺乏、临床超负荷运转情况下，放手不放眼则难以实现。每年护生发生的差错占全院护理差错的10%～20%,随着社会法制的健全，医疗护理也逐步实现法制化，患者自然会拿起法律的武器保护自己。护生发生护理差错自然影响全院的护理质量，有的还引起护理纠纷，不但影响医院信誉，还会造成医院的经济损失。

临床护理教学力量不足

近年来，军队进行精简整编，医院护士是精简的主要对象，我院除全军重点学科外，各护理单元军人护士只占10%～30%;由于医院各学科的发展，急需补充护理力量，各护理单元5年以内的护士成为主要的力量，有的护理单元3年以内的护士占了70%以上，有的甚至刚刚注册1～2年的护士就成为带教老师，由于师资缺乏，必定影响临床带教质量。

2 对护生进行规范化培训

岗前培训

岗前培训是护生规范化培训的开端，为了给护生进入临床打下良好的基础，护生来院进行2周岗前培训。培训的内容首先是护生应具备的基本素质，其中包括着装仪表；文明服务用语35条；文明敬语和特殊情况语言处理24条；服务忌语及行为45条。基础护理操作是岗前培训的重要内容，应选择有代表性，而且在临床应用较多、影响较大的操作，如无菌操作、铺床、静脉输液和肌肉注射等。培训方法是教员示范、护生练习、最后逐一考核，达标后才能进入临床实习。岗前培训内容还有医院情况介绍、护理临床工作特点、计算机护士站操作系统以及先进模范护士事迹介绍等。

语言沟通的培训

语言沟通为岗前培训打下了一定的基础，如文明用语、文明敬语及服务忌语等。要让护生理解沟通是一门艺术，而且贯穿于护理实践的整个过程，笔者注意搜集护生在临床与沟通有关的表扬和批评意见为案例，在每周的学生例会上进行分析，起到举一反三的作用。请临床服务标兵介绍文明服务的体会，大量的事迹无不贯穿有效的沟通，沟通是护理工作的基础。案例教学是培养语言沟通有效的方法，我们给护生出不同的案例，给她们一定的时间做好文字准备；收集护生准备的材料，集中进行批阅，挑出优秀者进行示范演讲，如一位风心病的患者拒绝低盐饮食、一位外科腹腔镜手术摘除胆囊术前介绍等。

进行护理风险教育

为了提高护生抵御风险的能力，笔者对历年来发生的护理差错和护理纠纷进行归类和分析，并制定了相关的管理规定，并把相关材料作为护生培训内容，如患者安全管理：预防患者发生烫伤、坠床、摔伤、意外伤害、化疗患者血管损伤、患者转科、转运和青霉素差错等；又如病区安全管理规定：预防火灾、被盗及发生后处理程序、停电以及治疗室、病区门禁、陪护人员的管理规定等，并对培训内容进行测试。当护生临床实习到半年左右，对临床护理工作有些熟悉，带教老师有时工作忙，无法顾辖护生，有时也会放手让护生独立完成一些简单的操作，如患者更换液体、给口服药等，此时护生发生差错的几率比较高。这时，笔者将历年发生有代表性的护理差错进行分析，从没有执行“三查七对”、未坚持工作程序和规章制度、没有按规定处理医嘱、用药计量错误以及病情观察等方面逐一进行分析，找出教训对护生进行预防性教育。

规范护理操作教案

为了对护生进行规范化培训，先后规范了护理操作，内容分别是基础护理技术操作[2]和特殊护理技术操作[3]。我们具体做法是，首先征求各科护士长的意见，写出操作流程，再发放给护士长提出修改意见，最后请在本护理单元应用较多并资深的护士长定稿。基础护理操作部分包括18种护理操作流程，其中包括36项技术操作并附有22项评分标准；特殊护理操作包括48项操作流程。本操作教案打破传统叙述方法，运用ISO9000企业管理理念，操作步骤采用程序化方式，其操作步骤清晰，可操作性强。除规范化操作外，还贯穿了人文关怀的理念和医疗护理法制化观念，每项评分标准中均注明关键扣分项目，以给操作者重要的提示。本教案在2005年通过科学技术文献出版社出版，在短短的2年多的时间里已进行5次重印。

建立专科培训教材

为了便于专科带教，使护生尽快的掌握临床护理知识，弥补临床护理教学力量的不足，我们规范了专科培训教材，分别是《基础护理技术操作流程・复习题解与练习》[4]、《内科护理技术操作流程・复习题解与练习》[5]、《外科护理技术操作流程・复习题解与练习》[6]、《妇产科护理技术操作流程・复习题解与练习》[7]、《儿科护理技术操作流程・复习题解与练习》[8]、《五官科护理技术操作流程・复习题解与练习》[9],这些教材的第一部分分别规范了专科护理操作；理论部分是以“面向21世纪课程教材”的基础护理和专科护理教材为版本，兼顾现行大专和中专护理教材的要点，体现临床护理中应用的重点和护理学科发展前沿的知识点，选择出了1 050道基础复习并附有详细的题解。专科培训教材对护生临床实习起到了指导作用。以上内容已由科学出版社出版，并被教育部、卫生部专家重点推荐，被列为护理专业技能型紧缺人才培养培训核心课程配套辅助教材；2008年列入了教育部教材目录。

3 结果

适应了我军精简整编战略部署

近年来，我军进行精简整编，医院是精简的重点，而在医院中护理队伍又是精简的对象。我院除全军重点学科外，各护理单元军人护士只占10%～30%。护理人才大量流失，各护理单元5年以内的护士成为主要的力量，有个别的护理单元的护理队伍主要由3年以内的护士组成，由于我们对实习护士进行规范化培训，及时地补充了合格护理力量，以适应了我军精简整编的战略部。

保证了医院的发展

近3年来，我院规模不断扩大，床位由2004年的570张至今已增加到1 000余张，护理单元已由原来24个增加到34个，全院护士增加了100多名。由于我们对护生进行规范化培训，每年100多名来院实习的护生，70%在院留用，各科护士长反映经过规范化培训的护生，其素质优于外单位培养的毕业生，很快就能适应本专科的临床工作，有力保证了医院学科的发展。

弥补了临床护理教学的不足

由于带教教员缺少临床经验，必定影响其对护生基础与专科临床知识的讲解与传授；由于教员的临床阅历浅薄，抵御风险的能力还欠成熟，必定放松对护生安全意识的教育；由于临床护理超负荷运载以及临床护理力量的不足，使护理带教难以做到对护生放手不放眼，必定增加了风险发生的几率，以上不难看出，由于护理队伍的稚嫩，必定影响临床带教质量，由于我们对护生进行了规范化培训，使这些难以在临床带教过程中实现的问题给予了集中解决，弥补了临床护理教学的不足。

保证了护理质量

军队进行精简整编，大量的护理力量流失；医院又在发展，亟需补充护理力量。为了满足这一需求的矛盾，我们把住了我院护理人才的源头关，对护生进行规范化培训，使护生毕业后进入临床就具备了一定的良好护士素质；规范的基础护理操作和专科操作；具有较系统的专科知识；具备了一定的临床服务技巧和抵御风险的能力，有力保证了护理质量。

[参考文献]

[1]潘丽英。临床护理教学中的信息反馈[J].中国实用护理杂志，2004,20(9):70.

[2]耿莉华，宋雁宾。最新基础护理技术操作流程与评分标准[M].北京：科学技术文献出版社。2005.

[3]耿莉华，宋雁宾，李加宁。最新特殊护理技术操作流程[M].北京：科学技术文献出版社。2006.

[4]耿莉华，宋雁宾，黄绍平。基础护理技术操作流程・复习题解与练习[M].北京：科学出版社。2007.

[5]耿莉华，宋雁宾，黄绍平。内科护理技术操作流程・复习题解与练习[M].北京：科学出版社。2007.

[6]耿莉华，宋雁宾，黄绍平。外科护理技术操作流程・复习题解与练习[M].北京：科学出版社。2007.

[7]耿莉华，宋雁宾，黄绍平。妇产科护理技术操作流程・复习题解与练习[M].北京：科学出版社。2007.

[8]耿莉华，宋雁宾，黄绍平。儿科护理技术操作流程・复习题解与练习[M].北京：科学出版社。2007.