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写一个提示语在中间的句子精编句子精编4篇

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提示语在中的句子 精选8句1

1. “对不起,我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头,轻声说道:“我知道你希望真有那么一匹马,其实——没事的,你继续看书吧。”

2. “爸爸!”我说“如果在下雪之前我们拿进来,也许它不会死。”

3. 待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么?”

4. xxx是的,我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来,就这样抢着说了。

5. 他顽皮的眨了眨眼,说:“哈哈!我就知道会这样。”

6. 关节炎:患者应注意防寒保暖,不用冷水洗澡。有病史者可用当归鸡血藤桂枝杜仲等煎汤药浴。

7. xxx你太不懂事了!xxx老师埋怨道。

8. “什么?”她说,“你是说今天要就要出差了?为什么我事先不知道?”

写一个提示语在中间的句子 精选8句2

1. 玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天冷笑道:“又没有人叫我们要看好窗玻璃?”旁边的张小勇做了个鬼脸:“哈?,好凉快哟!”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说:“是董小天,他和张小勇拿扫把搞打,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他打去,张小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还不肯承认。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。说话时的吞吞吐吐结结巴巴,反映内心的慌张:“我?我?没?没拿?”小林涨红着脸说。

2. xxx快走!xxx二哥说,xxx时间来不及了。xxx

3. 提示语在后面:

4. 挑山工说:“我们哪里有近道?还不是和你们一条道?”

5. 语言描写有什么作用?

6. xxx是的,我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来,就这样抢着说了。

7. 提示语在最后,“说”的后面打句号。比如:“孩子,你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。“没,没看见。”我低着头,红着脸回答。

8. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了,对着小狗的尸体大声喊:“美美,你醒醒,你醒醒!”

写一个提示语在中间的句子 精选38句3

1. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说,“红红,快回来吧,我们找你一天了。”“孩子,别难过。”老师抚摸着我的头,关切地说,“以后,我就是你的妈妈。”

2. 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一会儿!”

3. 他顽皮的眨了眨眼,说:“哈哈!我就知道会这样。”

4. 待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么?”

5. “什么?”她说,“你是说今天要就要出差了?为什么我事先不知道?”

6. 大家又干起活来了,劲头比刚才更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

7. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。

8. 提示语在前面:

9. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。比如: “孩子,别难过。”老师抚摸着我的头说,“下次考试肯定能进步。”

10. 借助标点来增色。

11. “哈哈!”他顽皮的眨了眨眼,说,“我就知道会这样。”

12. 提示语在中间:

13. “不要了就烧掉。”待了一会儿,父亲才回答,“你小孩子家知道什么?”

14. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。如:

15. “还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”有人催他。

16. “哈哈!我就知道会这样。”他顽皮的眨了眨眼,说。

17. 抓住人物的身份、年龄。

18. 提示语在最后,“说”的后面打句号。

19. 提示语在最后,“说”的后面打句号。比如:

20. (1)陶罐争辩说:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”

21. 我怕父亲说出哥哥来,就这样抢着说:“是的,我是最大的。”

22. 掌握语言描写的几把钥匙:

23. 通过神态动作的辅助。

24. 就在这时,蚂蚁队长发现了一块xxx酪。那块奶实在太大了,他左抬抬不起,右搬搬不动,只好叫来七八蚂蚁当助手。

25. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。如: 我高兴地对妈妈说:“今天我得到了老师的夸奖。”

26. “你怎么来了?”她睁大眼睛,一脸惊讶的问我。

27. 他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!你们看,我

28. 符合说话时的场景。

29. 什么是语言描写?

30. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。比如:

31. ““我们哪里有近道?”挑山工说,“还不和你们是一条道?”

32. (1)“我知道是怎么回事啦!你们看,我马上会找到我的木匣子。”他笑起来,对小伙伴们说。

33. “我们哪里有近道?还不是和你们一条道?”挑山工问。

34. 提示语在最后,“说”的后面打句号。比如: “对不起,我错了!”我低下头难为情地说。

35. “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来

36. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。

37. xxx你太不懂事了!xxx老师埋怨道。

38. (1)有人催他:“还不赶快捞!在船舷上刻记号有什么用啊?”

提示语在中的句子 精选53句4

1. 采用对偶句式是编拟提示语,读来朗朗上口,听来和谐悦耳,给人以美感,便于记忆。

2. 拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣,因而能增添提示语的审美效果,由于采用了拟人化手法,使内容变得更为真实、具体、形象、感人,收到的效果是单纯陈述所达不到的。

3. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。

4. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。如:

5. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。比如: “孩子,别难过。”老师抚摸着我的头说,“下次考试肯定能进步。”

6. 近期空气干燥,注意经常补充水分,以保身体健康。

7. “哈哈!”他顽皮的眨了眨眼,说,“我就知道会这样。”

8. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了,对着小狗的尸体大声喊:“美美,你醒醒,你醒醒!”

9. 提示语在中间:

10. ““我们哪里有近道?”挑山工说,“还不和你们是一条道?”

11. 提示语在最后,“说”的后面打句号。比如: “对不起,我错了!”我低下头难为情地说。

12. 就在这时,蚂蚁队长发现了一块xxx酪。那块奶实在太大了,他左抬抬不起,右搬搬不动,只好叫来七八蚂蚁当助手。

13. “哈哈!我就知道会这样。”他顽皮的眨了眨眼,说。

14. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说,“红红,快回来吧,我们找你一天了。”“孩子,别难过。”老师抚摸着我的头,关切地说,“以后,我就是你的妈妈。”

15. 我怕父亲说出哥哥来,就这样抢着说:“是的,我是最大的。”

16. “陶罐子!”铁罐傲慢的问,“你敢碰我吗?”

17. “不要了就烧掉。”待了一会儿,父亲才回答,“你小孩子家知道什么?”

18. 出门时请多穿衣物注意保暖。

19. 提示语在后面:

20. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。比如:

21. (卫生间)来也匆匆,去也冲冲——这是针对有的学生便后不冲洗便池而写的。叠音押韵,朗朗上口;诙谐双关,风趣蕴藉。只要瞟一眼,就不会忘记。

22. 提示语在最后,“说”的后面打句号。比如:

23. 挑山工说:“我们哪里有近道?还不是和你们一条道?”

24. 提示语在前面:

25. “你看得真仔细!”吴王夸奖说,“那黄雀要捉螳螂吗?”

26. “我们哪里有近道?还不是和你们一条道?”挑山工问。

27. 秋季腹泻:婴幼儿易患,以轮状病毒所致最为典型。多发于深秋初冬季节,起病急,病情重。本病为自限性疾病,用抗生素无效,腹泻多在病后—天自愈,家长应做好护理工作。

28. (教学楼内)聪明的人过的是宁静的生活——这是针对有的学生在教学楼内打闹、喧哗而提出的。不着“愚蠢”二字,只言“聪明的人”,暗示着:“愚蠢的人过的是不宁静的生活”!那么,你愿意成为“愚蠢”的人吗?此语于诙谐之中蕴涵着深刻的道理。

29. 气管炎:秋季是慢性气管炎的高发期。因草枯叶落,空气中过敏物较多,容易诱发气管炎。预防应避免与过敏因素接触,改善居室环境,注意空气流通新鲜。

30. 提示语在前面,“说”的后面打冒号。如: 我高兴地对妈妈说:“今天我得到了老师的夸奖。”

31. “你的腿怎么多了一个伤疤,”妈妈焦急的问,“是不是摔了一跤?”

32. 感冒:秋季忽热忽凉,是伤风感冒的多发季节。注意随天气变化及时增减衣服。

33. (阅览室)带走一盏渔火,留下一片黑暗;带走一本报刊,留下人生遗憾——这是防止个别学生从阅览室里拿走报刊而写的提示。带走报刊就像带走“渔火”一样,留下的是人生的“黑暗”!催人警醒,引人深思。

34. 运用经典短句、诗词、名言、歇后语、成语等作为提示语,让人感到亲切,作为提示语,有利于赢得人们的好感,也有利于迅速传播。

35. “宝宝!”妈妈温柔地叫了他一声,“乖乖睡觉,明天带你去游乐园。”

36. xxx快走!xxx二哥说,xxx时间来不及了。xxx

37. 运用对比手法拟写的提示语,给人深刻的印象和启示,句句富有教诲,发人深省;字字扣人心弦,叫人警惕。

38. 提示语在中间,“说”的后面打逗号。

39. “你怎么来了?”她睁大眼睛,一脸惊讶的问我。

40. 提示语在最后,“说”的后面打句号。比如:“孩子,你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。“没,没看见。”我低着头,红着脸回答。

41. 提示语在最后,“说”的后面打句号。

42. 利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思,从而收到耐人寻味之效,能增加表现的层次性和丰富性,词浅意深.回味无穷,是—种行之有效的创作技巧。

43. 提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写,提示一下当前的情况。提示语原本是用来提醒人们注意自己的语言、行为,但是如果用不文明的语言来提示,就有悖于提示语的作用。

44. “啊!”大家都高兴地叫起来,“雨来没有死!雨来没有死!”

45. 用日常通俗朴实的口语、俗语作为提示语,这种提示语给人随和亲切之感,看似没有修饰,实则独具匠心。

46. (校园里醒目的地方)春风缘自二月,文明始于你我——这是针对有的学生说脏话等现象提出的。讲“文明”就像二月的“春风”,给你我他带来春天的美丽、美丽的春天。她启示你:“为这‘美丽’做出自己的努力吧”。

47. (学校门口外)请蹲下来跟孩子说话——这不只是对家长、老师提出的要求,还是对社会上其他成员提出的希望。“蹲下来”从表面上看是“肢体的蹲下”,实际上是在提示“心灵的蹲下”,即启示人们:要从心底里、从灵魂深处尊重孩子。

48. (办公室):你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的`讥笑中有爱迪生——这是针对个别教师体罚、歧视、讽刺、挖苦学生的现象而写的。

49. 大家又干起活来了,劲头比刚才更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

50. (责任区)“垃圾不落地,校园更美丽”;“捡一片纸屑,美了校园也美了你”——前者是针对有的学生收拾垃圾时,垃圾掉到别人的责任区也不捡起来的现象拟写的;后者是针对有的人见到掉在地上的纸屑,也视而不见的现象提出的。话里渗透着柔情与哲理,谁看了都会觉得自己也得“美丽美丽”,教育论文《校园“提示语”》。

51. (学校餐厅)一粥一饭当思来之不易——这是针对有的学生乱倒饭菜,不珍惜劳动果实而提示的。

52. 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一会儿!”

53. “ 回来!”他在身后喊道:“那马会踢伤你的!”

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