浅水洼里的小鱼精编5篇
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浅水洼里的小鱼1
高地芝麻洼地豆。
风生火龙(红蜘蛛)雾生疸(锈病)。
三月多雨，四月多疸。
连续阴雨不停，小麦易生锈病。
锄麦地皮干，麦子不上疸。
条锈成条叶锈乱，秆锈是个大紫斑。
谷雨种棉家家忙。
棉花种在谷雨前，开得利索苗儿全。
谷雨有雨棉花肥。
谷雨有雨好种棉。
谷雨种棉花，能长好疙瘩。
清明早，小满迟，谷雨立夏正相宜。
清明高粱谷雨花，立夏谷子小满薯。
清明高粱接种谷，谷雨棉花再种薯。
清明麻，谷雨花，立夏栽稻点芝麻。
谷耩浅，麦耩深，芝麻只要隐住身。
过了谷雨种花生。
沙山花生土山粮。
高地芝麻洼地豆。
谷雨栽上红薯秧，一棵能收一大筐。
红薯没有巧，只要插秧早。
红薯种得迟，薯似羊胡须。
谷雨前后栽地瓜，最好不要过立夏。
宁叫秧等地，不叫地等秧。
早黍晚麦不归家，从来不收晚地瓜。
一年甘薯半年粮。
地瓜块根长，深翻才能长。
谷雨栽上红薯秧，一棵能收一大筐。
红薯没有巧，只要插秧早。
红薯种得迟，薯似羊胡须。
谷雨前后栽地瓜，最好不要过立夏。
宁叫秧等地，不→←叫地等秧。
早黍晚麦不归家，从来不收晚地瓜。
一年甘薯半年粮。
地瓜块根长，深翻才能长。
要有红薯吃，土要挖一尺。
山岭薄地栽地瓜，高粱丰收在涝洼。
薄地地瓜旱地谷，涝洼地里种秫秫。
洼地种地瓜，十年九年瞎。
谷喜岭，稻喜洼，地瓜最喜高地沙。
做瓦靠坯，红薯靠灰。
一棵红薯一把灰，结得红薯一大堆。
红薯上皮粪，沟溜长跑根。
春薯栽炕秧，夏薯插剪秧。
横栽番薯竖栽葱。
地瓜栽壮秧，不栽嫩芽芽。
深栽茄子浅栽烟，想吃红薯地皮沾。
干打垄，湿插苗。
一壶水，浇五棵，地干也能保成活。
窝瓜喜阳不喜阴。
水稻水稻，无水无稻。
高田种麦，低田种稻。
娘无奶，儿不长；田无水，稻秧黄。
春风不吹花不开，田里无水秧难栽。
山上有树好造屋，塘里有水好种谷。
水满塘，谷满仓，修塘等于修谷仓。
靠天公，禾苗抽白一场空。
整秧田，不用问，田平如镜，泥烂如羹。
稻收塘泥麦收粪。
一季塘泥二季肥。
春天里的泥，秋天里的米。
一担栏肥换担谷，加上塘泥肥更足。
稻子最喜安窝肥。
要想谷满仓，首先培壮秧。
十成稻子五成秧。
肥田不如壮秧，秧好一半谷。
插秧早，不如养秧老；养秧老，不如春耕早。
田等秧，谷满仓；秧等田，丰收难。
谷雨下秧，大致无妨。
苞米下种谷雨天。
谷雨天，忙种烟。
地蛋要长大，刀口要朝下。
谷雨前后，种瓜点豆。
杨叶哗啦，快种西瓜。
三月种瓜结蛋蛋，四月种瓜扯蔓蔓。
谷雨前结蛋，谷雨后拉蔓。
家有闲地，种芝麻黍稷。
麦出七日直，棉出七日屈。
要想庄稼好，管理要趁早。
种好管好，丰收牢靠；只种不管，打破金碗。
锄梦花，促棉发。
及时锄梦花，有利棉根扎。
谷锄马耳豆锄瓣，苗未出土就锄棉。
谷锄针，豆锄瓣。
棉花播下就锄地，增温保墒地通气。
稻怕枯心，树怕剥皮。
谷怕钻心虫。
不怕棉儿小，就怕蝼蛄咬。
棉田多锄地温升，棉苗病害能减轻。
谷雨到立夏，就把小苗挖。
栽树不紧管，成活难保险。
光栽不护，坝光山秃。
人怕伤心，树怕伤皮。
骡马莫往树上拴，霎时树皮啃一片。
纵剩树皮一窄条，加强管理死不了。
横毁树皮一整圈，不过几天就打蔫。
果树花过多，酌情向下捋。
要想水果挂得好，还得蜜蜂把花咬。
开花过密，适当疏掉，全部保留，空耗养料。
果树开了花，就怕虫糟蹋，提前喷遍药，先治金龟甲。
鲤鱼鲫鱼产卵，认真育肥细管。
谷雨节到莫怠慢，抓紧栽种苇藕芡。
管好一塘鱼，能抵十亩粮。
谷雨是旺汛，一刻值千金。
谷雨前后见家吉(鱼)。
门前垂柳院中花，墙边扁豆瓜满架；圈满牲畜塘满鱼，进门鸡鸭叫嘎嘎；葡萄蔓子搭凉棚，“珍珠”、“玛瑙”头上挂。
谷雨过三天，园里看牡丹。
芍药打头，牡丹修脚。
月季花落只去蒂，花朵随开无停滞。
谷雨麦挑旗，立夏麦头齐。
谷雨麦怀胎，立夏长胡须。
谷雨打苞，立夏龇牙，小满半截仁，芒种见麦茬。
冰雹打麦不要怕，一棵麦子扩俩杈；加肥加水勤松土，十八天上就赶母。
麦不封垄，松耪不停。
风生火龙(红蜘蛛)雾生疸(锈病)。
三月多雨，四月多疸。
连续阴雨不停，小麦易生锈病。
锄麦地皮干，麦子不上疸。
条锈成条叶锈乱，秆锈是个大紫斑。
谷雨种棉家家忙。
棉花种在谷雨前，开得利索苗儿全。
谷雨有雨棉花肥。
谷雨有雨好种棉。
谷雨种棉花，能长好疙瘩。
清明早，小满迟，谷雨立夏正相宜。
清明高粱谷雨花，立夏谷子小满薯。
清明高粱接种谷，谷雨棉花再种薯。
清明麻，谷雨花，立夏栽稻点芝麻。
浅水洼里的小鱼2
前不久一个偶然的机会让我接触到一部电影《地球上的星星》。伊桑是个有诵读障碍的孩子，在正常教育体系中无所适从，倍受打击。老师们都是有责任心的。然而，由于认识上的盲点，他们并不了解诵读障碍是一种病症，也就看不到伊桑的挫败是一种已经尽力而为却无法克服的绝望，只是依照“常识”将他归为有智力障碍或者调皮捣蛋不用功的学生。颇具中产阶级成功人士范儿的父亲也认为：孩子读不好书是缺乏严厉管教所致。于是，伊桑被送到了寄宿学校。到了寄宿学校，伊桑再无依托。家庭联系被切断，遗弃感的生成让他的幻想世界发生了扭曲。代课老师拉姆看到孩子的作业本，再结合对孩子日常行为的观察，拉姆明白了伊桑的危险处境。拉姆又说服了校长，让自己对伊桑的帮助方案得以在学校这个平台上施展。直到片尾，伊桑终于战胜内心冲突，出现在赛场，并以在小池塘边放自制的小船为主题，创作了一幅将现实和幻想融汇一体的图画。并获得美术大赛第一名。影片很温暖，在导演的安置下，问题得以妥善解决。然而在现实中，有教无类和因材施教实施起来却难度极大，除了教育制度，还涉及教育成本：假若伊桑不是出生在一个富裕的中产阶级家庭，他的命运将截然不同。
1930年，26岁的青年诗人臧克家报考了国立青岛大学。当时的文学院院长兼国文系主任闻一多出了两个作文题：一是《你为什么投考青岛大学？》，二是《生活杂感》，两题任选，而臧克家却把两道题都做了。他写的《生活杂感》只有三句话：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！”这独具异彩的三句话“杂感”短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多咏诵再三拍案叫绝，破例给了臧克家98分的高分。结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了。其实当年闻一多报考清华时，也是因为作文过于优异（其他科目平平）被主考老师赏识而破格录取的。
伊桑的故事、三句话作文，不禁让我们思考：教育的本质是什么？教师为什么教？学生为什么学？分、分、分学生的命根，考、考、考老师的法宝。现行的教育评价机制是分数至上，技能 素质似乎是大学甚至工作以后才有必要考虑的问题。考上个还可以的大学，四年浑浑噩噩，打游戏，糊弄作业，毕业后不知所措，头脑如同浆糊。不知道自己喜欢什么，不知道自己要做什么，不知道自己要成为什么样的人，不知道自己要怎么走路。被誉为“燕京之父”的司徒雷登，曾大声疾呼，我们不要变成世界最有名的学校，而是成为“现在中国”最有用的学校。校训“因真理、得自由、以服务”对燕大学生影响深远，司徒雷登自豪地说，他所知道的大学校训没有哪一个像这个一样对学生产生这么重大而有力的影响。
中国的教育体制改革注定了将是一个漫长的过程，作为一名普通的教师，我们无法回避、无法改变现有的教育体制对我们的束缚，就像带着一副沉重的枷锁。如果你改变不了环境，那就改变你自己。沉重的枷锁能束缚我们的手脚，却锁不住轻舞飞扬的思想，在沉重中轻盈，带着枷锁你也可以翩翩起舞。记得曾读过这样一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿着海边走，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨日的暴风雨卷上岸的小鱼。它们被困在浅水洼里，虽然近在咫尺，却回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳晒干，那时这些小鱼都会干死了。男人继续朝前走着。突然，他看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在一个个水洼旁弯下腰去——他在迅速地捡起水洼里的小鱼，然后放回海水里。男人停了下来，注视着小男孩，看他拯救小鱼的忙碌的样子。小男孩一刻也没有停下来，男人终于忍不住了，他走了过去，“孩子，这水洼里有几百上千条小鱼，你救不过来的。”“我知道！”小男孩头也不抬的回答到。“那你为什么还在试图救起每一条鱼？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边又拾起一条小鱼放回大海，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条……”他一刻不停地救着小鱼们。“这条鱼在乎！”是啊，在很多时候，我们处于纷繁复杂的局面无从应对，只是在感叹、无奈中任事态继续发展，最终面对令人伤感的可怕后果。如果我们能像小男孩一样，不因自己不能扭转全局而置身事外，能够积极的拯救“被困的小鱼”，或许，我们带给别人的将是希望甚至生命。做一个戴着枷锁起舞的思想者，让你的思想超越时代，重获自由。只有获得了真理，人才能获得真正之自由，而获得自由的人，他的人生意义就不再在于一己之私了，他们将以服务他人和社会为乐。
浅水洼里的小鱼3
《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
二、教学目标
1．复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“腰、捡、粒、被”四个字。抓住重点词句培养学生理解课文的能力以及自主合作探究学习的能力。
2．感受小男孩把小鱼一条一条不断扔回大海的情景，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，逐步加深对文本的理解。学习抓住人物语言和动作来表现人物心理品质的方法。
3．感悟课文故事的情感因素，能流利、有感情地朗读课文，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：识字、写字，能流利、有感情的朗读和感悟课文。
教学难点：在读书中体会小男孩爱护小动物、珍惜生命的纯洁心灵。
三、学习者特征分析
这是第七单元倒数第2篇课文，学生知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章。因此课文所要揭示的主题学生很容易领会，要侧重让学生抓文中的语言来深入体会。低年级学生思维活跃，想象力丰富，爱说、爱表现，在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时可采用表演朗读的形式激发学生的兴趣，要创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。
四、教学策略选择与设计
为了实现上述的目标，突出学生的主体性和培养学生以提高自主合作探究性学习能力为主的理念，本课充分发挥学生的主观能动性，采取小组讨论的形式，强化朗读感悟，以读促解，以情促悟，形成文本―教师―学生之间对话交流、多边互动的氛围。教师利用用信息技术整合教学资源与手段，化抽象的文字符号为直观感性形象，激发学生的兴趣，帮助学生全身心进入文本、理解作者、感悟生活。
五、教学环境及资源准备
教室与多媒体
将准备好的材料播放。
六、教学过程
七、帮助和总结
《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点。
1．创设情景，铺垫情感。
在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。
2．想象补白，强化情感。
在教学中我启发学生展开想象。
想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。
现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？
下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？
课上，通过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。
通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受。
3．以读为本，以读激情
浅水洼里的小鱼4
世界上最宝贵的要数生命了。有人这样说：一个人的一生中，有钱，有事业，有美满的家庭，有车，有豪宅……，但是这一切都是“零”，只有健康和生命才是“1”，只有有了前面的“1”，后面的“零”越多，你的财富就越多，否则，你即便是有了再多的“零”对你来说也是毫无意义的。
生命是需要相互关爱。相信大家知道这样一件事：在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。男人继续朝前走着，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦！那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”生命就在这个小男孩的手中延续下去了。
冬天。在沙漠中生命少的可怜，一个人穿越沙漠，会感到极度的寂寞，在那里，除了偶尔飞过的几只候鸟，就是那稀稀疏疏的几棵仙人掌，那是一个多么荒凉的世界啊！而乡村，每个人听到这个词语都会联想到那美丽和谐的生物圈。想到那里的各种生命相互依存，繁衍生息，欣欣向荣的景象，每个人都会因此而呐喊：生命是地球上最珍贵的财富。世界是因生命而精彩，是这多彩的的生命构成了这缤纷的世界！
赫啦克利特说过：世界上没有两片完全相同的树叶。每一个生命都来之不易，他们都是独一无二的，正是因为如此，请珍惜生命吧，给我们，给他们一个机会，让每个生命之花都绽放出最美丽的一面。
浅水洼里的小鱼5
换好泳衣，我拿着游泳圈兴奋地走向金沙滩。哇！好美啊！我摸了摸，那金沙很细很细，听说是人工筛选出的。走在沙滩上软软的，可真舒服。再往前走走，眼前是片水洼。爸爸说这里面有鱼，我想：这水洼这么浅，怎么会有鱼呢？我半信半疑，就蹲下来观察，哈哈，真的有小鱼哎！听妈妈说，鱼是从大海里冲过来的，我又兴奋起来。
我奔向大海，凉凉的海水把我包围了起来。爸爸说：“你趴下，我来扶你游泳！”“好！”我快活地答应了。我和爸爸往深海走了走，就开始套着游泳圈练游泳。我在前面游，爸爸就在后面推，可是，学着学着，蛙泳没学会，却学会了仰泳。可王永基（一起组团来的好朋友）只会靠游泳圈浮在水面上。看来我很厉害嘛。很快，我们不再满足浅海了，我们游向了新的巅峰——深海！
游进深海，我们的脚不着地了。我虽然很害怕，但我想：我不是还有游泳圈嘛，哪来那么多担忧。于是，我放心的游了起来。忽然，我看见了妈妈！我妈好厉害，她戴浮袖都能鼓起勇气进深海！这更表明了连我妈都能勇敢地游，我为什么不能？游了一会儿，我累了，于是我回到浅海坐在游泳圈上休息。起初周围风平浪静，后来竟起了浪！哈哈，这下可以玩踏浪了！