课堂教学研究报告【实用4篇】

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课堂教学研究报告【第一篇】

一、研究的内容

（1）研究农村高中学生学习英语的心理特征及学习英语的习惯，特别是遇到的具有共性的困难。

(2)在以上基础上，研究农村高中英语课堂教学导入策略及方法。

(3)研究教师导入策略的改变对学生自主学习的培养。

二、课题研究的。对象

灵山中学高一、高二145、148、144、149及186、187的学生

三、课题研究的方法

1、文献研究法。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，建构课题的理论框架。

2、行动研究法。运用这一方法适时调整计划，采取问卷调查及座谈等形式的活动，不断观察、反思，逐步推进研究。

3、经验总结法。针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，总结经验教训。

四、调查报告

负责人程双武材料分发收集人陈必羽卓朱琴

1、调查目的

我校是一所普通高中，学生的基础较差，学习的主动性不强，了解我校高中学生学习英语的心理特点。为下一步研究课堂教学导入策略做好理论上的准备。

2、调查内容

（1）学生对学习英语的认识和态度

（2）农村中学心理特点

（3）学生对老师采用导入方法的反馈及评价。

调查对象与过程

1、调查对象

灵山中学高一、高二145、148、144、149及186、187的学生

2、调查过程

本次调查采用程双武老师设计的问卷调查，共计20道选择题。设计如下：

HKX125032过程材料中期研究报告

姓名xx

性别xx

班级xx

英语教师xxxx

1、你来自何地？A农村B小城镇C城市

2、你何时开始学习英语？A幼儿园B小学C初中

3、开始你跟谁学习英语？A老师B亲人C朋友

4、开始你对英语感兴趣吗？A非常，很B一般C不感兴趣

5、开始你是怎样学英语的？A学习口语B学习单词C学习课文

6、什么阶段你觉得英语很难学？A小学B初中D高中

7、你觉得英语什么最难学？A听说B读C写

8、你觉得学英语什么最重要？A单词B语法C读音

9、你现在害怕学英语吗？A害怕B一般C喜欢

10、你害怕英语老师吗？A害怕B一般C喜欢

11、英语老师喜欢提问吗？A喜欢B一般C很少

12、老师提问时，你兴奋还是紧张？A紧张B兴奋C无情绪

13、你为什么害怕老师提问？A害羞B怕出错C不懂

14、老师上课前复习所学知识吗？A经常B有时C很少

15、你喜欢老师用新的方法导入新知识吗？A喜欢B一般C无所谓

16、你觉得你的老师导入新课有趣吗？A有趣B一般C乏味

17、你觉得导入环节有必要吗？A有必要B没必要C无所谓

18、老师导入环节你最喜欢什么？A视听音像B做游戏C其他

19、你觉得你老师导入有效果吗？A有B一般C没效果

20、你愿意和老师谈谈导入的方法吗？A愿意B一般C不愿意

五、调查报告分析程双武老师

HKX125032中期调查报告

灵山中学课题组在高考前的一天晚上举行了会议。钟主任传达了海口市教研院的精神，并且培训了发送材料的过程。会后，我们积极行动起来，迅速完成了第一阶段任务。六月十四日，我组织了陈必羽老师、卓珠琴老师召开了课题组会议，部署了第二阶段任务。

课堂教学研究报告【第二篇】

课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、传统教学中影响有效教学的因素分析

1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观

以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但受传统行为主义心理学影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

2.不能以学生的发展为中心

教学的`基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

3.师生互动性不强

从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

4.不能促进学生学习方式的转换

在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。

5.合作学习流于形式

合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。究其根本的原因，一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响，搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。

二、新课程理念下中学化学有效教学的策略

1.兴趣化教学策略

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：实验法、设疑法、竞争法、开展课外活动法。

2.生活化教学策略

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。

3.信息化教学策略

当今社会正处在信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：

⑴内容不再只局限于学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

⑵形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

⑶授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

4.探究性教学策略

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：

⑴树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

⑵利用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。

⑶在实验中进行研究，在研究中获得体会。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。

⑷开展化学课外活动，培养学生探究能力。开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。

⑸开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。专题研讨式教学，体现了化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。

课堂教学研究报告【第三篇】

我校从20xx年9月到20xx年8月为实验的第一阶段，我们七年级五名教师参加了课题实验，学校领导也给予了大力支持和鼓励，并做了大量的指导工作，使课题的研究得以顺利进行，并达到了预期的效果。为了能更好的总结经验，把课题研究工作更有效的进行下去，为进行新一轮的实验提供依据，现就第一阶段的工作总结如下：

一、课题申报及第一阶段准备情况

我们学校在10年9月申报了四位一体课堂教学实验课题，申报被批准后，校领导鼓励实验教师大胆实验，积极探索，认真体会四位一体课堂教学法的内涵，仔细领悟“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的真正含义；实验教师学习研究国家基础教育研究所寄发的资料，并根据我校的实际情况和实验要求，详细的制订了实验计划及阶段实施方案，并按计划实施。在实际教学中，逐步渗透四位一体课堂教学法。在具体的实验过程中，把握实验原则，让学生明确学习目的。从基础入手，实验班从一开始就按照实验要求，遵循4p教学原则，并按照十六字原则，要求学生做好课前准备，积极参与课堂活动，认真做好课后复习巩固。

二、所做的工作

通过网络资源组织实验教师一起学习了英语“四位一体”教学法的理论及内容，平时利用空余时间学习所发的资料，并通过会议的形式组织教师进行相互讨论，深入理解，体会这一新教学法的理念。收集了与本课题有关的研究资料，学习有关中外教学理论，撰写了研究实施方案。

1、在研究中我们运用调查法，调查分析了本校七年级学生的心理和学习现状，教师课堂教学现状及课堂教学模式，根据调查情况来制定实施新的教学方案。

2、我们重新对每一位学生进行了了解，认识，发现了学生成绩不好的原因：一方面由于他们学习习惯不好，另一个方面，教材的编排和学生的水平有一定的差距，基于这个原因，我们一方面着手培养学生的良好的学习习惯，另一方面，花大力气以教材为纲，整合课本所含知识，适当降低难度，

3、我们不断的听评课，取别人之长，补自己之短，尽量让自己的课堂模式科学化，课堂效率有所提高。

4、组织教师进行了为期一月的`微格反思教学，把课堂教学环节细化，深入细致的扎实做好每一步，组内教师人人参与讲课、听课、评课，互相学习，取长补短，帮助每一位教师不成程度的都有所提高。使我们的课堂教学模式更加科学化，更具有实效性。

5、帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习方法。做好课前准备做好课堂笔记，积极参与课堂活动，课后及时复习巩固，完成练习及作业。

三、取得的成果

1、通过调查了解了学生的学习现状和老师在课堂教学中遇到的问题，增强了课题研究的目的性。

2、通过学习，收集有关“四位一体”课题研究的资料，使教师了解了一种新型的课堂教学方法，转变了教学观念，更新了思维，为实验教师在下一阶段的研究提供了理论依据，做好了指导。

3、通过老师的指导，学生们掌握了有效地学习方法，养成了良好的学习习惯，并做了形式多样的可好软作业，陪养了学习兴趣，提高了学习成绩。

四、体会和思考

运用四位一体课堂教学法，使参与实验的教师及其他教师在教学理论及教学方法上都有所提高，有助于实验教师提高自身素质，逐步成为研究型，学者型教师；使学生的学习兴趣提高了，课堂参与意识增强了，培养了学生的参与意识和实践能力。提高了课堂教学效率，。

在实验的第一阶段，我们虽然做了一些工作，但是，还很不够。在下一阶段，我们还应加大试验力度，改进实验方法，鼓励更多的教师和学生参与实验，为提高我校的英语教学质量而努力。

课堂教学研究报告【第四篇】

（一）研究前提与理论依据

教研组的一项主要工作是组织组内成员开展听课、评课活动。我们发现，在听课后的评课活动中往往出现以下情况：泛泛而谈，以表扬为主，无实质性内容对开课教师无帮助；要么事无巨细，小到一句话，大到课题设计逐一评论，让开课教师觉得自己一无是处。

本教研组现在青年教师较多，很多教师不知如何备详案，备课时重点把握不住。

根据教育的新要求，二期课改的教育理论，“以人为本”的教育精神，在实施素质教育的过程中，如何有效地提高课堂效率，激发与引导学生的思维成为我们要研究的主要问题。而设问是诱发学生思维的积极性，引导学生的思维方向的主要手段。可以说备好了设问，就备好了大部分课。

（二）研究目的

（1）使教师在备课时就考虑学生情况，考虑设问的方式。

（2）使教师带着目的听课，在评课时有针对性。

（三）研究过程

（1）选定开课老师，备课组共同备课。

（2）开设专项课题研究实验课。

（3）上实验课开展专项听课，评课活动。

（4）实施课堂教学专项观察记录。

（5）根据评课意见，反思修改教案。

（6）再上实验课，再次进行专项评课。

（7）写出教后反思小结。

（四）研究成果概述

现在上过课的。教师和该备课组的教师都觉得在备课时有了方向和对重点的把握比以前好。其他教师觉得听课时带着目的听课有了方向，在评课时针对设问的评课使听课教师有话说，上课教师觉得有东西可学，经过一次集体备课——实验课——反思——再实验——再反思的过程，教师的教学素质有了提高。今后教研组要坚持开展设有专项课题的实验课，在一课两反思的过程中提高教师的教学素质。实践研究报告