小学毕业总复习精编5篇

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小学毕业总复习1

关键词小学英语毕业总复习 轻负高质 有效教学

小学英语PEP教材内容丰富，题材广泛，语言点多，而小学英语毕业总复习阶段学生积极性不高，觉得枯燥乏味，甚至自主学习意识薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知识之间的联系，缺乏系统的梳理及有效的复习策略和方法。小学英语毕业总复习，要遵循轻负高质，有效教学的原则，使学生打牢语言知识基础，逐步把知识转变成技能，最终培养学生的语言综合运用能力。

一、把握命题，历年试卷分析

教师做好历年试卷分析，把握命题趋势，即掌握了总复习的风向标。模拟训练不是越多越好，要有选择性，注重精讲精练。分析近几年的试卷，我总结出有以下复习要点：

1. 听力方面：听力测试常见的有：

（1） 听句子，选出符合其含义的图片。

（2） 根据所听出内容选答句。

（3） 听对话或短文选正确答案。

教授学生特别要注意对问题中关键性的词语的记忆，对短文和对话可边听边速记某些重要的词（只要自己明白其符号就行了），如果遇到有的句子没听懂，应冷静思考，根据上下文以及说话的语气，判断选出正确答案。

2.语法方面：毕业班总复习时要弄清楚小学阶段所出现的四种时态的用法和结构，在总复习阶段应重点比较四种时态的结构，动词的用法。要让学生明白在什么情形下用什么时态，会分析和比较，在单项选择题型中能正确运用。

3.连词成句：要求学生掌握课本中的常用表达法，熟悉三会和四会句型，能正确规范书写。教授时引导学生总结归纳连词成句这种题型的三大注意点：句子开头的单词首字母大写，加上标点符号，规范书写。

二、搭好支架、制定复习计划

复习都要有个循序渐进的过程，不同的复习阶段有不同的任务和侧重点，让学生明确每个复习阶段的目标和任务，防止学生在复习阶段存在"等、靠、要"的现象。

1. 第一阶段 复习教材

复习重点在于吃透教材，重点以六年级教材为主，兼顾三四五年级的教材。整合知识体系，唤起学生对以前所学内容的回忆，让他们做到心中有数。

（1） 课文内容粗略回顾

复习教材上的课文是最基础的复习，帮助学生回想所学过的对话，印象更加深刻。带领学生快速过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，对各个单元的知识点进行梳理，使学生能够自己对照目录，说出各单元的话题。

（2） 词汇句型分类记忆

教师可以根据具体内容，按课时每天安排适量的训练，对学生进行过关考试。此外，可以按种类归类复习。PEP教材总共有650个单词，我们可以将其分为27类：学习用品（school things），人体（body），颜色（colors），动物（animals），人物（people），职业（jobs），食品与饮料（food and drinks），水果与蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 杂物（other things），地点（locations），课程（classes）， 国家与城市，气象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季节（seasons），方位（directions），患病（illness），数词（numbers），形容词（adj.），介词（prep.），代词（pron.），动词（ v.）。小学阶段已经掌握了一定数量的句型与日常交际用语。复习阶段教师应该帮助学生梳理小学阶段学过的句子。一是创设语境，指导学生在语境中复习句子。二是根据小学阶段的几种时态，指导学生在比较中复习句子。

2. 第二阶段 专项复习

教师把教材内容做好完善的梳理后，挖掘专题间的联系，带领学生专项复习，复习课备课尤其要细致、认真、有系统。具体复习如下：

（1） 听力

在每节复习课中帮助学生养成良好的听的习惯，注意听力技巧的指导。

（2） 语音

整理出英标表和字母组合对照表，方便学生识记。

（3） 书写

英语的书写，从实际情况来看，学生们写错或是写不好的问题总是有那么几种，如i与l的区别，k、y、i、p、v、w等小写字母的书写不规范等。一定要把握重点与难点，进行重点巩固，难点突破的有目的性地练习。

（4） 语法

小学阶段语法涉及到人称的变化，时态的区分和单复数等。教师应避免枯燥讲解语法

（5） 阅读理解

阅读短文能让学生全面运用知识，考验学生的语言理解和运用能力。因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，阅读复习一方面是一定量的训练，但更重要的是阅读技巧的训练。

3.第三阶段 综合训练

在这一阶段，注重学生综合训练，查漏补缺，提升技能。知道学生掌握一些答题要领。如单项选择题可以用排除法等。通过分析和操练让学生掌握做题技巧。再通过对比练习让学生对易错的题目进行巩固。

三、积极疏导、再生学习激情

1. 及时辅差

总复习阶段应关注一部分英语学习后进生的学习状态。面对沉重的毕业总复习，他们自主意识相对薄弱，自信心不足。可以给他们一些基础题做，保质保量地完成，优先批改，及时辅差，跟进二次练习，提高兴趣和信心。

2. 及时评价

每次在检查学生的作业之后，应给予及时的评价，不能单纯从结果最终去评价他的表现，

而要从他在复习过程中的精神面貌、学习态度以及所取得的成效去综合评价他，并为学生树立典型，将自己所掌握的信息及时做好记录，通过一阶段的复习之后，将他们有多少进步，有针对性地反馈给学生。

总之，复习是学习的延续，我们就是要在复习的过程中引导学生自己灵活地运用所学的知识。在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才会收获理想的复习效果。

参考文献

[1]狄瑶。《把握"六关"练"四式"英语复习有妙法》.《教师》.2012年9月第29期

小学毕业总复习2

一、课前研究课本，吃透教材

总复习分“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四部分进行，前三部分是复习重要的基础知识和思想方法，沟通知识之间的联系，整理成合理的认知结构。 第四部分是综合运用已有的知识和经验，解决与生活密切联系的、具有挑战性的问题，发展解决问题的能力。 教学时要研读教材，读懂教材的编排意图，让学生在复习旧知的同时能对知识进行适时地拓展和提升。

如：第二领域“空间与图形”复习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积计算公式，教材是这样安排的，（如下图）先回忆各种立体图形体积公式的推导过程，再想一想它们之间的联系。 课堂上，我做了如下设计：先让学生根据各立体图形体积公式的推导过程整理出体积计算公式：

长方体的体积 ＝ 长 × 宽 × 高，正方体的体积 ＝ 边长 × 边长 × 边长，圆柱体的体积 ＝ π × 半径的平方 × 高，再结合各立体图形的自身特点，找出体积公式不同中的相同之处，长方体的体积 ＝ 长 × 宽 × 高，“长 × 宽”求的是长方体的底面积，所以长方体的体积计算公式又可以写成长方体的体积 ＝ 底面积 × 高，以此类推，正方体的体积，圆柱体的体积都可以用“底面积 × 高”来计算，在此基础上，教师将书本上的立体图形作进一步的延伸，逐个出示以下各立体图形，

让学生运用数学迁移的学习方法猜一猜这些立体图形的体积公式是什么，学生学习的积极性很高，作出了如下猜想：立体图形1的体积可以用“半圆的面积 × 高”，立体图形2的体积可以用“三角形的面积 × 高”；立体图形3的体积可以用“正五边形的面积 × 高”；立体图形4的体积可以用“正六边形的面积 × 高”；……我班数学课代表这样总结：“只要是求直的上下一样粗的柱体的体积都可以用底面积 × 高来计算。 ”这样的拓展延伸，形象地展示了各立体图形的特征及各种图形之间的联系，既帮助学生复习了旧知，同时又交给学生学习的方法，为学生以后的数学学习做了很好的铺垫。

二、课上研究学生，轻松学习

毕业班是学生小学生涯的最后一年，学生的生理和心理都发生了许多变化，尤其是总复习期间，很容易产生厌学的情绪。 因此，在搞好复习教学的同时，更应关注学生的学习情趣，知识的复习要做到“学生为主，教师为导，训练为线”，整理知识时，学生容易归纳的放手让学生自己整理。 学生归纳不完整时，教师可以适时给予帮助。 当学生出现知识漏洞时，不能一味地批评、责骂，避免学生产生对立情绪；当学生上课心不在焉、无精打采时，教师不要轻易的发火，应客观地分析原因，及时调整教学方法。 以此提高学生课堂学习的积极性。 如：复法、分数、比之间的联系时，除法的被除数相当于分数的分子、比的前项，除数相当于分数的分母、比的后项，如填空5 ∶ 6 ＝ ■，少部分同学就是容易混淆，犯分子分母颠倒的错误，填■，我曾多次对个别后进生单独辅导过，但成效不明显，一次课堂上，我班一名同学很高兴地跑来跟我说：“老师我有一种方法能记住他们之间的关系，我们可以用举手、放下手的动作来做比喻，坐正时手平放在胸前，相当于是除法算式，手掌相当于被除数在前面、胳膊肘相当与除数在后面，回答问题举手时，相当于把除法算式变成分数，手掌跑到上面变成了分数的分子。 胳膊肘在下面变成了分数的分母。 ”这方法真形象，效果真好，同学们按着他说的边比划，边说关系，再也没有学生颠倒分子分母的位置了。

小学毕业总复习3

“小学数学毕业班复习课难教”已是广大数学教师的共同心声。我们都知道，因为小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”。但它又起着重要的作用，上好复习课，能沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过大量的针对性练习、比较性练习、综合性练习、发展性练习等，对学生进行查漏补缺，提高学生的综合能力。那么，如何合理、灵活地设计复习课，增强复习课教学的有效性，全面提高小学数学教育教学质量？在此，结合自己在这几年的教学实践，把个人的几点体会进行阐述。

一、对知识要点的全面掌握是上好复习课的基础

我们知道，《数学课程课标》把小学阶段的数学知识内容概括为“四大板块”，即：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动。每个领域有较多的知识模块（如“数与代数”领域包括“效的认识、数的运算、式与方程”等知识模块），每个知识摸块也包括许多知识要点（如“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（如“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点）。所以在复习时，教师明确知识要点是基础。数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系，因此，教师要明确、理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。

二、对复习思路的合理设计是上好复习课的关键

学生在新授课中所获取的是单一、零散的知识，只有通过复习才能加以巩固。甚至有些学生对知识的理解和掌握还存在一些缺陷，这就需要利用复习课来沟通知识之间的联系，构建知识网络或把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，达到查漏补缺，逐步提高的目的。所以复习课教学的设计思路不能照搬照抄一种模式，要依据复习内容的特点，按照学生的认知规律，结合自己的教学风格，合理地、灵活地设计教学思路。即：依标扣本，夯实基础——因学施教，构建网络——注重应用，促进发展。如在复习“分数的意义”时，我的做法是：

1.“夯实基础”环节。让学生回忆、整理有关知识点（分数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数等）。

2.“构建网络”环节：

（1）知识点网络。

（2）联系网络。这个方面我归纳为两个方面是：①分数与分数单位的联系与区别？②分数与除法的联系与区别？

3.“促进发展”环节。以学生自主发展为本的思想作为教学行为，评价练习是一堂复习课教学效果的检查，也是对教学目标的验收。教师设计的“基本练”（以“双基”为主）、“综合练”（以“判断题、改错题、对比题、知识综合运用题等”为主）、“发展练”（以知识的延伸题为主）等习题，学生通过做、交流、反思和自我评价、相互评价、教师评价来激励学习的热情，以此提升知识、促进自身的发展。

以上三个方面总结起来，整个课堂设计思路网络可以展示为：

三、对数学知识点的加深练习是上好复习课的保障

小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，不仅要帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。还要钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础，为总复习的有效性提供保障。在这个方面，我主要从“互动探究”和“精选精练”两个方面下功夫。

（一）巧设问题，互动探究

复习过程是一个信息交流的过程，在这个过程中，教师要利用合理的方法，设置恰当的数学问题，让学生通过探索、思考、交流等形式主体参与到数学活动之中，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，真正做学习的主人。在具体教学实践中，我将一些枯燥的知识巧妙地设计成有趣的问题，与学生一起互动，一起探究，起到较好的教学效果。如，在复习立体图形的体积的计算时，我设计了这样的问题：同学们，你们平时刷牙用的是什么牌子的牙膏呀？老师常用的X牌牙膏，X牙膏出口处直径为8毫米，每次刷牙时候我挤出2厘米长的牙膏，这支牙膏可用80次。该品牌的牙膏推出的新包装只是将出口径改为10毫米。这样，老师每次挤出的仍然是2厘米长的牙膏，这样，这支牙膏能用多少次？同学们听后，情绪高涨，思维活跃，很快将学习过的装在脑子里的有关圆柱体积的计算方法调动出来，通过列式计算，很快将问题解决了。解完题后，又出现了新的问题，一起思考：大家有没有好的建议，让生产厂家生产的牙膏更加适用于我们？在这个问题的探讨上，学生兴致勃勃，讨论非常热烈。这节课，在学生的主动参与下进行得非常顺利，很好地完成了教学任务。

（二）精选精练，提高效率

由于复习课具有知识点多、覆盖面广等特点，所以教师必须扎扎实实地抓住教材的知识点，引导学生进行典型错例分析，对易混、易错的概念、法则及解题方法进行比较、辨析，消除模糊的或错误的认识，理解知识的本质，夯实基础。总复习教学的起点不同于新授课和练习课，为了真实地摸清学生的学习起点，在每复习一节内容前设计几道有针对性的测试题。在真实的学情调查基础上，进行有针对性的复习，既做到了有的放矢，又提高了学生主动参与的意识和能力。

小学毕业总复习4

关键词小学数学 总复习 训练 策略

中图分类号G622 文献标识码A 文章编号1674-4810（2014）09-0145-01

学生经过六年的学习掌握了一定量的数学知识，这种没有形成系统化、结构化的知识体系，要在小学最后总复习阶段梳理提高。现行的小学数学总复习用时近两个月，如何有效地复习训练，关系到学生毕业成绩能否出彩，进而关系到学生后续学习的信心，影响到教师教学水平的评价问题。为使毕业复习更有效，探索训练的策略显得尤为重要。

一 研究分析真题，建立导向型题库

教学十二册第六单元《整理和复习》单元后，一般将开始分类训练。训练题大多是买的册子或订的X之类的卷。内容随意性大，训练重点不清，训练题照搬，很多练习题往往是“繁杂过时不考的”，如步骤较多的计算题和复杂的工程问题等。而教师忙于讲解和批改，却无暇反思。高密度的练习，知识点并不能全面落实，事倍功半，实际效果差。因此，教师在吃透教材，用好教材的前提下，在制订复习计划前，需摸清训练方向，做到心中有数。临海市的小学毕业试题具有复习导向作用。我们需要研究分析，在明了知识覆盖面、知识技能目标、掌握难易程度、感受命题趋势后，可从近几年的试题中按内容分类整理并适当扩充，建立导向型题库。一是整合教材特有单元。如各册的《数学广角》，一些数字编码、鸡兔同笼、抽屉原理等内容经常在试题中出现，继续丰富题量。出现少的排列组合、逻辑推理、集合、等量代换、植树问题和优化思想等要搜集填补空白。如：六（1）班大扫除，四位同学各提着一只水桶，同时到一个水龙头接水，他们接满一桶水的时间分别是4分钟、2分钟、3分钟、5分钟。如果接满的先回教室，他们应怎样安排接水顺序，才能使四人等候的总时间最少？最少是几分钟？二是在典型问题中再补充难度相近的多角度问题，如可能性问题：在一个不透明的口袋中装有5个完全相同的小球，把它们分别标号为1、2、3、4、5，从中随机摸出一个小球，其标号大于

2的可能性为（ ）。A. ；B. ；C. ；D. 。（3）

在大的内容板块上，如几何形体等，补充一定量的综合习题，如在方格纸上分别画出从正面、左面和上面看到的图形。如综合应用，按现行的教材内容，收集的试题内容要细，量要足，可收集近十年试题。有了题库，在复习训练时，教师自然关注类似题库中的习题，那些必考的问题，反复练习，举一反三，让大部分学生达到融会贯通。

二 精选习题，落实双基

现行的小学毕业考试已没有升学功能，试题中80%考查基础，其难度接近课本，有的也仅是对课本原题加工、组合、延伸和拓展。所以复习要紧扣教材，夯实基础。教材中知识点多，数与代数、量与计量、算式与方程、比和比例、空间与图形、统计与概率、数学广角等。要梳理这么多基础知识，形成网络结构，达到一定的技能，在短时间的总复习中完成是不容易的。所以，设计或精选的习题，要以点带面，落实双基。如（复习倒数、比、分数和除法的关系）：下面的式

子中，表示A与B互为倒数的式子是（ ）。A. ；

÷B=1；÷1=B；÷A=B。

又如，（复习等量、化归）（如右图所示），两个天平都平衡，那么3个球体的重量等于（ ）个正方体的重量。再如，（复习分数应用题）某校六（1）班有同学48人，其中

男同学占 。在一次数学考试中，该班同学获80分以上的

占全班人数的 ，问获80分以上的男同学人数最多可能是多

少？最少可能是多少？毕业复习常常分几轮进行，每一轮复习目标不同，练习题也会有相应变化，而设计的练习题所具有基础性、开放性、思维性、综合性还是不变的。

三 学生主体，平等交流

小学毕业总复习5

一、重基础，再提高，全面反馈思路的构建

想要学生能够全面的进行数学知识的把握，保证其知识体系的完整，那么在进行总复习的时候便必须保证其系统性和全面性。老师在进行总复习之前必须整个数学基础知识，对知识结构进行内化，让学生更加愿意积极主动的参与到复习中来，让学生自己在复习的过程中发现自身存在的一些问题并进行探讨和解决，所以，在进行第一阶段复习的时候，老师必须重视数学基础，全面提高学生的知识掌握程度，真正的发现问题。

进行小学数学总复习的时候，老师应该在复习之前了解学生的各个知识掌握情况并进行一定的测试，出一些难度居中或者比较难的问题，让学生独立完成这些题目，老师则可以通过题目的修改找到学生学习中存在的问题，然后根据这些问题，制定一定的复习计划，帮助学生理清思路，更好的理解和掌握知识。

进行基础网络知识建立之后，老师应该让学生去归纳基础知识中的重点和难点，得到全面的提高，在学生掌握之后，老师应该用练习的方式了解学生的实际掌握情况，这样老师才能够更好的发现学生数学学习中存在的薄弱环节，复习的时候也会更有针对性，能够让学生更好的掌握每一个知识点，长此以往学生的数学能力和数学成绩都会有明显的提升。

二、贴近实际，专题复习，点面结合

学生在复习的时候经常会有一些普遍经常出错的情况，针对这种情况，老师必须有意识的进行针对性训练，进行一定的专题复习，让学生更好的掌握知识。

（一）将分层教学运用到数学总复习中去。

在进行数学复习的时候，老师可以采用分层教学的方式，在发展学生共性的同时培养学生的个性，让所有学生都能够得到提高。在进行分层教学的时候，老师应该给不同层次的学生制定不同的目标，让数学掌握比较好的学生能够灵活运用；让数学一般的学生能够在仔细检查的基础上获得提高，对于那些数学学习有一定困难的学生，老师应该帮助其巩固基础知识。并且在实际运用的时候还应该重视针对性，根据学生的实际需要来制定一定的路线。

（二）做好专题复习。

为了提高学生的学习质量，老师有必要根据实际的需要进行专题训练，在进行专题训练的时候应该做到精讲精练，并根据需要进行一定的训练，了解学生的实际知识掌握情况，帮助学生形成正确的观念。并且老师还必须注意学生复习的高度，保证练习的针对性，让每一个学生都能够获得提高。

（三）重视学生的测试情况，让学生进行自我评价。

在复习的时候将不同的知识结合在一起进行复习能够保证知识连贯性，还能够将学生的学习积极性调动起来，保证复习的实际效果。在一个阶段复习结束之后，老师则应该进行一定的专题测试，掌握学生的实际复习情况。在进行题目选择的时候，必须保证灵活性，在测试结束之后，老师还可以让学生进行自我评估。在完成查缺补漏之后，还应该根据每一次的测试结果进行综合的测试，这样能够更好的发现学生学习中存在的问题，补缺的时候针对性也更强。在进行专题训练的时候，老师还应该注意学生的做题速度，将质量和效率结合在一起。

三、查漏补缺，综合提高

这种方式在进行小学数学总复习的时候，必须将学生放在主体的位置，根据学生的实际反馈情况来进行整理和归纳，引导学生自己发现并解决问题，长此以往，学生的综合素质会有明显的提升。在这个阶段，老师不应该让学生进行大量的习题训练，而是应该重视针对性，让学生将精力放在那些没有掌握的知识上。

这个阶段，老师还应该重视学生的应变能力和综合素质，老师应该给学生准备一些比较灵活的题目，让学生真正的开动脑筋，做好每一道题目。

在题目完成之后，老师还应该给学生精讲题目，帮助学生更好的对症下药，在下次出题的时候要注意这方面。此外，老师还应该重视学生的自我评估，让学生自己发现自己身上存在的问题，并进行查缺补漏，这样学生才能够更好的掌握知识之间的规律，知识结构网络才会更加的完善。